中圖分類號：G623.9文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）08-0033-02合理運(yùn)用情感，會收到理想的教學(xué)效果，同時還能激勵學(xué)生堅定的意志，有利于學(xué)生的健康，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。從某種意義上說，情感作為教學(xué)活動的一種催化劑，在教學(xué)過程中產(chǎn)生強(qiáng)烈的心理效應(yīng)，能對師生雙方的行為發(fā)揮巨大的調(diào)節(jié)作用。因此，在教學(xué)中采取"情感交融"的教學(xué)策略，有利于創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、愉悅的教學(xué)氛圍，有利于學(xué)生的知、情、意、行諸方面得到全面發(fā)展。情感是人對客觀事物是否滿足自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗。它反映了客觀事物與個體需要之間的關(guān)系。凡是能滿足人的需要或符合人的愿望、觀點(diǎn)的客觀事物，就使人產(chǎn)生愉快、喜愛等肯定的情感體驗；凡是不符合人的需要或違背人的愿望、觀點(diǎn)的客觀事物，就會使人產(chǎn)生煩悶、厭惡等否定的情感體驗。 這里所說的情感是情緒與情感的統(tǒng)稱。這兩個概念在心理學(xué)上通常都定義為"人對客觀事物所持的態(tài)度體驗"。但它們又是有區(qū)別的，情緒是和機(jī)體需要相聯(lián)系的體驗形式，如喜悅、愉快、厭惡、懼怕等。情感是和人的社會性需要相聯(lián)系的體驗形式，如道德感、美感、理智感等。良好的情感，是小學(xué)生心理健康的重要標(biāo)志和身體健康的保證。對小學(xué)生進(jìn)行情感輔導(dǎo)，主要是使小學(xué)生的情感機(jī)制與其他心理機(jī)制一道協(xié)調(diào)地發(fā)揮作用，使他們的身心發(fā)展達(dá)到最佳的功能狀態(tài)。

1.重視“情感交融”體現(xiàn)師生平等

師生、生生互愛、愛是師生、生生關(guān)系的核心，被愛是學(xué)生基本的心理要求，互愛是師生、生生之間心靈溝通的重要渠道。因此，教師應(yīng)把自己的愛和熱情傾注在每一個學(xué)生的身上，傾注在教學(xué)過程中。創(chuàng)造出師生之間的情境、心心相印的情感氛圍；教師的態(tài)度要親切、和藹、平易近人，不要吝墻自己的愛和贊美之詞，從細(xì)微的動作和一句句發(fā)自內(nèi)心的贊語入手，以此來縮短師生心靈之間的距離。另一方面，要注重師生之間的人格平等和尊嚴(yán)，每一個學(xué)生都有自己的人格和尊嚴(yán)，都需要尊重、理解和寬容。因此，教師對學(xué)生應(yīng)做到"三尊重"，即尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中主體地位，不包辦代替學(xué)生的學(xué)習(xí)活動；尊重學(xué)生的自尊心，不做出挫傷學(xué)生自尊心的行為；尊重學(xué)生的個性特點(diǎn)，為其個性的健康、興趣和愛好的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。此外，教師還可以用"角色轉(zhuǎn)換"來縮短師生之間的距離，并注意與學(xué)生處于平等的地位進(jìn)行交往溝通。

1.1情感教育有利于形成良好思想品德、精神狀態(tài)。在情感教育以及知識教育方面，教師都需要將學(xué)生作為主體對象。要以學(xué)生的角度，對教育方式進(jìn)行深入探討。進(jìn)行情感教育的階段，教師需要對學(xué)生的內(nèi)在情感動力，主動引導(dǎo)、充分激發(fā)，要讓主體作用有效發(fā)揮，也就是在客觀的角度，引導(dǎo)學(xué)生正確的認(rèn)識不同行為后的潛在道德選擇性。

1.2情感教育有利于樹立正確的價值觀。