茍瓊潔

內容摘要：農村的孩子因受方言的影響，說話時常發(fā)音不準確，用詞不當，這會影響到學生作文中的語句。教師要注重指導學生練習說規(guī)范的普通話，要求學生養(yǎng)成課上課下講普通話，用普通話交流的習慣，并指導學生說話、用詞要正確，語句要完整、通順。

關鍵詞：農村學生 作文 教學

農村的孩子因受方言的影響，說話時常發(fā)音不準確，用詞不當，這會影響到學生作文中的語句。教師要注重指導學生練習說規(guī)范的普通話，要求學生養(yǎng)成課上課下講普通話，用普通話交流的習慣，并指導學生說話、用詞要正確，語句要完整、通順。

一.情趣批改，側重鼓勵、激發(fā)興趣。

作文的批改是教師對學生的作文所作的評價和指導，好的作文評價能促進學生提高作文水平，但教師評價學生的作文要切合他們的認知能力。以往我們對學生作文的評價常常以60—100只交給個分數(shù)或以A、B、C、D的形式來評定。這樣的等級評價缺少鼓勵作用，達不到激發(fā)學生的作文興趣。我們應以認真的態(tài)度對學生的作文進行批改，竭力在他們作文的字里行間尋找優(yōu)點，就可以在相應的閃光點給予附加分，并進行簡單的評語。如：有位學生在作文中寫到"傍晚，空中那輪圓溜溜的大火球被拋下了山底，可是，它太留戀在空中能盡情欣賞世間所有美麗的情景了，于是就把身上的幾件寶物扔回空中，那就是——云霞?！拔以谂赃吪⑸稀鹎蚝汀畳佊玫妹?，加5分，能巧妙的過渡寫出云霞的出現(xiàn)加5分".有位平時作文不太好的學生寫到"當時那才真叫精彩，十萬天兵天將團團圍住花果山，最后還是被孫悟空打得落花流水?！蔽乙苍谂赃吪⑸稀斑@個句子真靈活‘落花流水用得恰到好處，了不起，加10分”。用附加分的形式來評價學生的作文既可以充分肯定學生的獨特感受，又可以能激勵學生更加努力地尋求、推敲更多類似的好詞佳句，并能讓怕作文的學生嘗到成功的喜悅。批改后，我常利用早讀課或作文講評課將學生的一些寫得好的詞語、句子、片段、篇章進行范讀，逐一表揚。再將這些訂成冊供全班賞讀，這樣不但能起到對作者的極大鼓勵，而且會使其他學生產生羨慕的學習動機，以達到了激發(fā)全體學生的作文興趣和提高作文水平。

二.充實生活，增加閱歷。

1.教師要注重指導學生熱愛生活、觀察生活，把學生引入七彩的社會中，幫助他們打開充滿情趣的生活寶庫，小學語文論文發(fā)表引導他們做生活中的有心人，主動觀察，積累素材。雖說農村的孩子生活平淡，他們不可能像城市的孩子那樣逛公園、上網(wǎng)或者學畫畫、練鋼琴……農村的小學生沒有這些豐富多彩的生活畫面，但是他們有獨特的生活場景，如：周末可以到大樹上與一群小伙伴玩捉貓，去拾蘑菇，去河邊游泳、捉魚，下田與父母一起勞動……同樣有豐富多彩的素材可寫。教師可以指導學生捕捉特有的生活細節(jié)進行敘寫。如我班有個學生寫到：“當我們來到田里的時候，發(fā)現(xiàn)稻谷長得又高又多，媽媽的臉上露出了喜悅。而我，望著這一大片想金色海洋一樣的稻田，心里想：這么多的稻谷，什么時候才能割完呀？媽媽看出了我的心思，就說：‘孩子，別望了，越看越多，快點割吧，割完了獎你們冰淇淋。一聽到有冰淇淋吃，我的勁頭就來了，立刻動起手來賣力的割?？墒菦]過多久，我又抬起頭望著這一大片的稻田，還是那么多，我又懶了，覺得鐮刀重得像一快大石頭，稻根硬得像一條條鋼筋……”

2.教師要教給學生觀察的方法，并告訴學生觀察要有目的、要細致、全面，有順序，還有抓住特點。如在指導作文《記一次拔河比賽》時，我先組織學生體驗活動的過程，提醒學生有目的地觀察。在習作前在班上交流所觀察到的情形及自己的情感變化。習作時同學們都能把比賽過程中大家的動作、神態(tài)、語言及興奮、緊張的心理活動細致的刻畫出來。

有學生寫到：“同學們都做好了姿勢，當裁判員喊到‘預備——開始！這聲音像是長了翅膀一樣傳到同學們的耳朵里。我們組的男同學立刻集中精力，一個個緊抓著繩子使勁地往自己的地盤上拉。你看，排在前面的黃慶同學最賣力了，像個大力士一樣使出渾身的氣力往后拉……別看黃佑瘦弱矮小，他也不甘示弱，還一邊用力拉一邊喊著‘一、二嘿，少了他也不行?！?/p>

三.加強閱讀，讀中學寫。

我認為作文不僅僅從老師的教就能提高，還要加強閱讀，從閱讀中自悟習作的方法。因為閱讀不但能幫助學生積累大量的好詞佳句，而且可以促使學生在讀的過程中學習作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、造句城段、連聚成篇的方法和技巧，并轉化成自己的認識。因此在指導學生閱讀課本上的文章之時，也應注重鼓勵學生多閱讀課外書刊。一是要把文章讀懂讀熟，明白作者的寫作思路和方法，并把文章里的好詞佳句和精彩感人的片段摘錄下來。二是談自己的心得體會勤于寫心得。三是在遇到一些新作文內容或作文難度較高時，可以尋找一些類似的范文進行仿寫。如在教學生寫讀后感是，因為是學生結成新內容，心中毫無頭緒，我讓學生找出有關課本上學過的課文別人寫讀后感的范文，讓學生自己多閱讀揣摩別人寫讀后感的方法。再和學生一起交流總結進行仿寫。經過幾次的閱讀與仿寫，學生也就掌握了些讀后感的方法，對一篇文章也能有感而發(fā)了。