高建芳

內(nèi)容摘要：通過不斷完善高校心理健康教育模式，建構(gòu)“四位一體”全方位滲入式心理干預(yù)體系可實(shí)現(xiàn)教師教育資源的合理有效配置，推動教師資源的創(chuàng)新發(fā)展，幫助高校師資資源實(shí)現(xiàn)從無序到有序合理的轉(zhuǎn)變，對于構(gòu)建科學(xué)型、合理型、多元型教育體制具有極為重要的意義。

關(guān)鍵詞：心理健康教育 改革體制 教學(xué) 四位一體

思想德育不完善、社會閱歷淺、心理不成熟、自我定位高、情緒易波動是當(dāng)下大學(xué)生最為常見的心理問題，尤其是隨著我國市場經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷深入和高等教育的迅速發(fā)展，加之對高校心理健康教育模式的研究還不夠深入、系統(tǒng)，在一定程度上也限制了其教育功能的充分發(fā)揮。因此，如何構(gòu)建高校心理健康教育模式成為擺在我們面前的一項重要課題。

一.高校心理健康教育模式的內(nèi)涵

高校教師心理健康教育模式指的是在現(xiàn)有教育機(jī)制、管理體制影響下通過一系列心理教育、心理規(guī)范培訓(xùn)操作來強(qiáng)化教師教學(xué)整體凝聚力，全面改善教師所教、所想、所感、所悟的一整套管理改革體系、一種新型工作范型。通過合理運(yùn)用此教育模式，可實(shí)現(xiàn)教師教育資源的合理有效配置，推動教師資源的創(chuàng)新發(fā)展，幫助高校師資資源實(shí)現(xiàn)從無序到有序合理的轉(zhuǎn)變，對于構(gòu)建科學(xué)型、合理型、多元型教育體制具有極為重要的意義?，F(xiàn)代科學(xué)教育體系認(rèn)為，教育教學(xué)系統(tǒng)一旦缺乏一種有效的操作運(yùn)轉(zhuǎn)體系，其整體價值與功能不能得到十分有效體現(xiàn)，反而不利于各個專業(yè)教師資源的整合以及部分教育結(jié)構(gòu)的重組構(gòu)建。而通過構(gòu)建科學(xué)的心理健康教育模式體系就更容易實(shí)現(xiàn)子系統(tǒng)之和大于整個系統(tǒng)的目標(biāo)，因此，高校教育管理部門應(yīng)充分重視構(gòu)建“四位一體”式心理健康教育模式的重要性與現(xiàn)實(shí)價值，從而帶動整個學(xué)術(shù)價值的提升與教育資源的有效整合。

二.四個“四位一體”心理健康教育模式的構(gòu)建及分析

1.理順工作機(jī)制，建設(shè)“四位一體”教育隊伍

教育部、衛(wèi)生部、共青團(tuán)中央于2005年聯(lián)合下發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育的意見》明確指出，高校教育必須將進(jìn)一步完善大學(xué)生心理體系建設(shè)作為核心工作職責(zé)與目標(biāo)，通過合理構(gòu)建一系列心理教育課程體系來幫助學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)心理健康與學(xué)術(shù)科研同進(jìn)步共發(fā)展。而高校則應(yīng)在堅持構(gòu)建專職教師骨干隊伍的基礎(chǔ)上，通過不斷優(yōu)化創(chuàng)新專兼結(jié)合、專業(yè)互補(bǔ)、結(jié)構(gòu)穩(wěn)定以及高素質(zhì)文化模范體系，結(jié)合課內(nèi)課下心理健康咨詢來不斷強(qiáng)化學(xué)生教育心理健康教育和咨詢工作隊伍。“四位一體”心理健康教育模式的基本建構(gòu)模式則是全面實(shí)現(xiàn)學(xué)校—中心—學(xué)院—學(xué)生的慣縱式互動與深層次聯(lián)系交流，通過心理教育咨詢實(shí)現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)體系的合理化建設(shè)?！八奈灰惑w”模式的具體實(shí)施內(nèi)容為：以心理教育、心理契約為核心構(gòu)建一支由校長任組長、校院系主任擔(dān)任副組長、教務(wù)處以及督導(dǎo)員輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)心理健康教育考核督導(dǎo)，明確心理教育健康規(guī)劃體系，合理規(guī)劃心理健康教育指標(biāo)與實(shí)施細(xì)則，全面推動院系培訓(xùn)考核工作的進(jìn)行。

而從此“四位一體”心理管理教育層次架構(gòu)而言，要實(shí)現(xiàn)由學(xué)校到學(xué)院院系，再到輔導(dǎo)員專業(yè)教師，最后達(dá)至學(xué)生會組織會長等的系統(tǒng)化層次化管理，其中包括：首先，外聘一些教育學(xué)家、心理學(xué)家以及思想政治教育專家進(jìn)行專職心理教育，與現(xiàn)有校內(nèi)各級教師實(shí)現(xiàn)資源優(yōu)化互補(bǔ)，可對教育教學(xué)中出現(xiàn)的諸如心理危機(jī)干預(yù)、心理輔導(dǎo)等活動及時解決。其次，在學(xué)院各部開設(shè)心理專員輔導(dǎo)建設(shè)工作，通過不斷強(qiáng)化各院教師、學(xué)生的心理健康教育工作，實(shí)現(xiàn)心理教育的良性發(fā)展。第三，強(qiáng)化學(xué)生管理組織建設(shè)，競選最具代表性、心理素質(zhì)良好、思想品德素質(zhì)兼優(yōu)的學(xué)生擔(dān)任學(xué)生會組織人員，以此起到引領(lǐng)帶頭的作用，使學(xué)生與學(xué)生之間的心靈交流更加自由，切實(shí)提升學(xué)院整體心理教育水平。

2.營造全面滲透的“四位一體”的心理健康教育環(huán)境

高校心理健康教育與其它類型的專業(yè)教育具有較大的不同點(diǎn)，尤其是網(wǎng)絡(luò)科技迅速發(fā)展的當(dāng)今時代，高校心理教育更要凸顯出教育的滲入性、滲透性與全面性，注重環(huán)境功能影響的實(shí)效性，多方位把控心理教育的各個觸點(diǎn)。校園環(huán)境能夠或深或淺的影響到學(xué)生教育的方方面面，是決定學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是普通教學(xué)最易忽略的環(huán)節(jié)。墨子說“染于蒼則蒼，染于黃則黃”。由此可知，高校應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分自然環(huán)境與社會環(huán)境對于影響人的思想行為的重要性，心理健康教育也唯有在不斷完善教育理念的同時，方能將健康教育環(huán)境的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行有效綜合把握，突出學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境與空間的關(guān)鍵性。

尤其是科技網(wǎng)絡(luò)不斷發(fā)展的今天，高校心理健康教育更要注重培養(yǎng)學(xué)生的“空間”教育，充分利用學(xué)生的空白時間時時刻刻滲入心理引導(dǎo)健康教育。充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生生活與教育現(xiàn)實(shí)空間與虛擬空間的系統(tǒng)關(guān)聯(lián)性，將虛擬心理教育與現(xiàn)行學(xué)習(xí)生活空間教育有效結(jié)合起來，有效利用學(xué)生宿舍進(jìn)行心理健康教育。此外，可將部分心理引導(dǎo)教育課程積極引入到學(xué)生宿舍管理宣傳中，通過建立宿舍樓心理聊天室，強(qiáng)化學(xué)生心理熱點(diǎn)、心理專題探討、心理測驗等環(huán)節(jié)的管理，讓心理教育充分有效地滲入到學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活中去。

3.實(shí)施教育、咨詢、測驗、干預(yù)相結(jié)合策略

A.立足教育，及早滿足學(xué)生的心理需求。針對高校各年級學(xué)生的心理定位屬性與階段特征不同等綜合性要素，高校心理健康教育要突出層次性、階段性，以使其更具科學(xué)合理性。為此，高?？删C合開展“三個層次”“三類教育”基本模式，針對心理健康教育普及課程與心理素質(zhì)拓展的階段實(shí)行全程式管理，進(jìn)行各個階段的及時跟進(jìn)，結(jié)合團(tuán)體合作、課外互動培訓(xùn)實(shí)踐實(shí)現(xiàn)教育的普及與貫徹落實(shí)。三個層次即為：院系普及層次、團(tuán)體輔導(dǎo)層次、一對一互動輔導(dǎo)層次，重點(diǎn)通過專業(yè)心理輔導(dǎo)課程《大學(xué)生心理素質(zhì)訓(xùn)練》以及系列論壇、心理講座、心理文化節(jié)活動來落實(shí)心理教育的實(shí)施與普及。三類教育即為：大一實(shí)現(xiàn)“角色喚醒”規(guī)范化操作；大二、大三實(shí)行“角色體驗”課程培訓(xùn)與校外心理教育實(shí)踐活動；大四實(shí)行“角色定位”教育，凸顯心理教育的職業(yè)性與社會價值，通過實(shí)行心理素質(zhì)拓展規(guī)劃與心理危機(jī)干預(yù)來幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)就業(yè)與強(qiáng)化自我管理，做好心理素質(zhì)輔導(dǎo)及崗前培訓(xùn)。

B.實(shí)施測驗，科學(xué)把握學(xué)生的心理特點(diǎn)。為了更好地將心理咨詢與健康教育培訓(xùn)管理落到實(shí)處，高校可針對各個層次的學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的心理測驗與心理狀況評估，通過對各個專業(yè)的學(xué)生心理情況與反映的心理教育課程進(jìn)程進(jìn)行綜合記錄管理與系統(tǒng)化評測評估來實(shí)現(xiàn)日常心理測量數(shù)據(jù)庫的維護(hù)與完善，并為學(xué)生建立專門的心理成長檔案管理方法，以更為及時有效地管理學(xué)生的心理動態(tài)與個性化需求。同時，學(xué)院可利用網(wǎng)絡(luò)咨詢與紙質(zhì)媒介相結(jié)合的方法對學(xué)生的心理教育現(xiàn)狀以及各時期心理特點(diǎn)進(jìn)行把控。

C.主動咨詢，有效解決學(xué)生的心理問題。在具體實(shí)施環(huán)節(jié)，就是要充分做好學(xué)生的心理咨詢管理與心理問題解除等工作，以最大限度地消除學(xué)生心理障礙。為此，高?？蓮?qiáng)化各個教育部門的心理咨詢工作與具體任務(wù)量，注重建設(shè)各個專業(yè)心理課程的時效性，并及時配合心理教育專家實(shí)行疑難解答；讓心理咨詢教育真正走到學(xué)生的生活中去，通過完善建立宿舍管理制心理輔導(dǎo)咨詢室來強(qiáng)化學(xué)生與心理專家的互動，如實(shí)解決學(xué)生生活遇到的問題；通過實(shí)效定位與團(tuán)體咨詢來對特殊群體進(jìn)行優(yōu)先輔導(dǎo)咨詢，尤其是就業(yè)壓力群體、貧困群體以及違紀(jì)學(xué)生群體，以此強(qiáng)化此類學(xué)生的心理適應(yīng)能力與必備的心理素質(zhì)。

D.及時干預(yù)，妥善排除學(xué)生的心理危機(jī)。心理教育的最終目的就是能夠通過系列教育活動來減少學(xué)生的負(fù)面心理情緒壓力以及由此可能帶來的消極影響與社會危害，因此，高校要對心理教育的最終環(huán)節(jié)—如何有效干預(yù)與排除學(xué)生的心理危機(jī)苦下功夫，通過專家團(tuán)隊積極有效準(zhǔn)確地解決學(xué)生在各個階段遇到的不同程度的心理問題，以將心理危機(jī)可能引起的危害、自身傷害系數(shù)降到最低，全面貫徹落實(shí)危機(jī)干預(yù)機(jī)制，盡可能將心理問題消滅在初始階段。

4.抓好學(xué)科、機(jī)構(gòu)、經(jīng)費(fèi)、場地“四位一體”的心理健康教育條件

“工欲善其事，必先利其器”，高校心理教育的實(shí)施與心理培訓(xùn)實(shí)踐活動的進(jìn)行必須依托一定的外界物質(zhì)場地與必備的教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，以保障學(xué)生心理安全教育的科學(xué)化實(shí)施。其中教育部曾對高校心理教育做過相關(guān)批示：高校要不斷通過完善各項教育保障機(jī)制、各項活動經(jīng)費(fèi)的具體落實(shí)與實(shí)施來確保心理健康教育工作的順利進(jìn)行。為此，高校相關(guān)部門可從以下四個環(huán)節(jié)進(jìn)行規(guī)劃建設(shè)：

第一，落實(shí)強(qiáng)化心理學(xué)等學(xué)科培訓(xùn)建設(shè)工作。通過院校心理課程的設(shè)置與專業(yè)心理培訓(xùn)活動的進(jìn)行來全面提高學(xué)生的專業(yè)技能與實(shí)踐技巧，致力于提升學(xué)生的責(zé)任感與使命感。第二，充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，提升心理咨詢教育的時效性與趣味性，利用校園微信、微博公眾服務(wù)平臺，強(qiáng)化各個院系心理咨詢解答環(huán)境與實(shí)踐環(huán)節(jié)建設(shè)，突出理論聯(lián)系實(shí)際的重要性。第三，高校各個工作環(huán)節(jié)與教育管理機(jī)構(gòu)部門要充分落實(shí)投入心理教育課程經(jīng)費(fèi)的管理，做到?？顚Ｓ?，確保心理教育經(jīng)費(fèi)落到實(shí)處，以推動心理教育環(huán)境建設(shè)與咨詢設(shè)備的完善。第四，高校應(yīng)確保心理咨詢教育的基礎(chǔ)設(shè)施得到充分落實(shí)與完善，為構(gòu)建全方面心理培訓(xùn)提供完整而有效的資源保障。

綜上所述，四個“四位一體”的心理健康教育模式的本質(zhì)在于隊伍建設(shè)、工作空間、工作內(nèi)容和條件保障四個方面以及每個方面四個子要素的內(nèi)在有機(jī)聯(lián)系。而高校教育部門所需要做的工作就是如何充分利用各種有利因素充分調(diào)動起各子系統(tǒng)的功能與價值，以實(shí)現(xiàn)心理健康教育的良性發(fā)展與順利進(jìn)行。

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