馬紅

摘 要：促進(jìn)人的全面素質(zhì)的提高是二十一世紀(jì)教育的主要任務(wù)，而發(fā)展學(xué)生美好、積極的情感，塑造學(xué)生完美的人格則是素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。近年來(lái)，“情感教育”已受到全社會(huì)的廣泛關(guān)注，與此相對(duì)應(yīng)，情感智商──即“情商”（EQ）的研究引起了教育界和心理學(xué)界的極大的興趣。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；情商培養(yǎng)；滲透

情商是心理素質(zhì)的核心部分，是學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生存、競(jìng)爭(zhēng)、發(fā)展的重要能力。因此，在學(xué)校教育中，有意識(shí)地培養(yǎng)、訓(xùn)練、提高學(xué)生的“情商”，具有積極而深遠(yuǎn)的意義。

一、情商的基本內(nèi)涵

1990年，美國(guó)耶魯大學(xué)心理學(xué)家彼·薩洛維（Peter Salovey）和新罕布什爾大學(xué)的約翰·梅耶（JohnD·Mayer）教授首先提出“情感智商”這一概念，并解釋了情感在人的發(fā)展中的作用。1995年，美國(guó)物理學(xué)博士戈?duì)柭―anielGole·man）繼承了薩洛維與梅耶的觀點(diǎn)，把情感智商概括為五個(gè)方面的能力：

（一）認(rèn)識(shí)自我的能力。情商高的人，能夠正確地認(rèn)識(shí)自我，在人與環(huán)境的相互作用中，及時(shí)調(diào)節(jié)自我、控制自我。駕馭自我，成為生活的主宰。

（二）管理自己情緒的能力。情商高的人，在成功面前，不會(huì)得意忘形；在困難和挫折面前，善于自我解脫、自我安慰，盡快擺脫恐懼、悲傷、焦慮的情緒。真正做到勝不驕，敗不餒。

（三）自我激勵(lì)的能力。情商高的人，能通過(guò)點(diǎn)滴成功，及時(shí)地進(jìn)行自我激勵(lì)，形成良性循環(huán)。而自我激勵(lì)，銳意進(jìn)取，是任何事業(yè)成功所必不可少的源動(dòng)力。

（四）了解他人情緒的能力。情商高的人，善于體察別人的情緒，解讀他人的情緒反應(yīng)。這樣才能在同伴中建立同心協(xié)力，共同合作的關(guān)系，才能贏得別人的信任。

（五）處理人際關(guān)系的能力。建立融洽的人際關(guān)系是“情商”發(fā)展的集中體現(xiàn)。人際關(guān)系的實(shí)質(zhì)就是管理他人情緒的藝術(shù)，在追求融洽的人際關(guān)系的過(guò)程中，使人逐步具有識(shí)別、監(jiān)控、運(yùn)用情感和社交的能力。

二、物理教學(xué)中如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的情商

（一）物理學(xué)本身蘊(yùn)含著十分豐富的情商教育內(nèi)容。情感是影響學(xué)生形成健康人格的重要因素，良好的情感可以轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在物理知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，適時(shí)介紹現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)新成就以及科學(xué)家熱愛(ài)祖國(guó)獻(xiàn)身科學(xué)的事跡，能夠激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的民族自家感和責(zé)任感，喚起為祖國(guó)的繁榮和強(qiáng)大而發(fā)奮學(xué)習(xí)的增感。例如在學(xué)習(xí)能量轉(zhuǎn)化和襯恒定律時(shí)，可介紹我國(guó)目前裝機(jī)容量最大的水力發(fā)電工程──葛洲壩水利樞紐工程；在萬(wàn)有引力教學(xué)中，又可結(jié)合中國(guó)航天技術(shù)的發(fā)展歷史，使學(xué)生受到生動(dòng)而深刻的教育。根據(jù)教材的內(nèi)容，還可介紹周培源、嚴(yán)濟(jì)磁、錢(qián)學(xué)森等老一代科學(xué)家情系中華，以振興中華為己任，對(duì)我國(guó)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展所作出的巨大貢獻(xiàn)。

縱觀物理學(xué)的整個(gè)體系，處處閃耀著辯證唯物主義的思想光輝。在物理教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)自然而有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生接受辯證唯物主義的教育。要使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)用辯證的方法去觀察、理解、處理學(xué)習(xí)和工作中的問(wèn)題，用辯證的觀點(diǎn)客觀準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)自我，認(rèn)識(shí)自我，對(duì)自己的現(xiàn)實(shí)和將來(lái)提出正確而務(wù)實(shí)的期望；擺正自己與他人之間的位置關(guān)系，實(shí)現(xiàn)自身和環(huán)境、主觀和客觀的最佳統(tǒng)一，從而提高把握事業(yè)成功的能力。

（二）在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)忍不拔的意志和鍥而不舍的精神，是提高情商能力的又一途徑。物理概念的抽象性、物理知識(shí)的實(shí)踐性以及解題方法的靈活性，一方面在客觀上造成了物理學(xué)習(xí)難度較大，另一方面也為更多地培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)提供了條件。在物理學(xué)習(xí)中，意志主要表現(xiàn)在克服具體困難的過(guò)程中，這實(shí)際上就是學(xué)生情緒自我控制過(guò)程。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性情感特征和意志水平，鼓勵(lì)他們勇敢地面對(duì)失敗和挫折，引導(dǎo)和培養(yǎng)他們從失敗中取得真知走向成功的能力。在物理解題過(guò)程中也需要鍥而不舍的決心和毅力，這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的思維，更重要的是使學(xué)生得到了意志的磨煉。所以，教師在教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行“挫折教育”，使學(xué)生品嘗失敗的痛苦，了解探索的艱辛，提高心理承受能力，養(yǎng)成堅(jiān)韌的性格和意志，從而可以積極地去面對(duì)今后漫長(zhǎng)的人生歷程。

（三）通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神和尊重科學(xué)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。21世紀(jì)的人才必須具備與他人合作共事的素質(zhì)和能力，培養(yǎng)當(dāng)代中學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神是時(shí)代的需要。學(xué)會(huì)與人同心協(xié)作解決問(wèn)題的技巧和方法，這也是情商教育的重要內(nèi)容。學(xué)生在分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，要進(jìn)行一系列的調(diào)節(jié)、觀察、記錄，這些工作一個(gè)人往往難以完成，需要多人共同參與，其中任何一個(gè)人的不協(xié)調(diào)配合都會(huì)導(dǎo)致整個(gè)實(shí)驗(yàn)的失敗。因此，在物理實(shí)驗(yàn)中更應(yīng)積極倡導(dǎo)善于與他人合作的精神，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作習(xí)慣。

綜上所述，在面向21世紀(jì)的教育中，我們應(yīng)充分認(rèn)識(shí)情感因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的巨大作用，正如列寧所說(shuō)：沒(méi)有人的情感，就沒(méi)有也不可能有人對(duì)真理的追求。充分利用學(xué)科教學(xué)的主渠道，大力加強(qiáng)情商的教育和訓(xùn)練。這不僅可幫助學(xué)生填補(bǔ)情感和社會(huì)技能的不足，還能使學(xué)生面對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的壓力，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，敢于挑戰(zhàn)，勇于開(kāi)拓。把學(xué)生培養(yǎng)成為有責(zé)任感、有愛(ài)心、有能力的一代高素質(zhì)人才。