王偉軍

摘 要：英語(yǔ)教學(xué)在中國(guó)已經(jīng)普及，但是在取得累累碩果的同時(shí)，還存在一些問題。尤其是英語(yǔ)詞匯教學(xué)，令大多數(shù)中國(guó)學(xué)生及老師感到棘手。一個(gè)人掌握詞匯的多少，直接影響他的語(yǔ)言表達(dá)能力，影響他思想表達(dá)的豐富與準(zhǔn)確程度。因此，在英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的教學(xué)中，詞匯教學(xué)對(duì)提高學(xué)生的英語(yǔ)水平就顯得尤其重要。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)；詞匯教學(xué)

人的思維活動(dòng)是借助詞匯進(jìn)行的，人的思想交流也是通過詞所構(gòu)成的句子來實(shí)現(xiàn)的。沒有詞匯，語(yǔ)言是難以想象的。英語(yǔ)是一種詞匯豐富，詞義紛繁，語(yǔ)法簡(jiǎn)練，使用靈活且搭配能力極強(qiáng)，為世人所樂于學(xué)習(xí)和使用的語(yǔ)言。要學(xué)好英語(yǔ)，首先應(yīng)學(xué)會(huì)和掌握英語(yǔ)詞匯，但是要熟練掌握詞匯，也不是一朝一夕的事。要實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)詞匯教學(xué)重心由語(yǔ)言知識(shí)向語(yǔ)用知識(shí)的轉(zhuǎn)移，就必須在教學(xué)過程中充分引進(jìn)和運(yùn)用各種語(yǔ)用學(xué)理論。如果我們?cè)谟⒄Z(yǔ)詞匯教學(xué)中從語(yǔ)用學(xué)角度去授課，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的實(shí)用性，突出實(shí)用語(yǔ)言的特征，必將有效地提高學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，把我們的英語(yǔ)詞匯教學(xué)推上一個(gè)新的水平。

一、從聽說開始

運(yùn)用音形結(jié)合法，學(xué)好語(yǔ)音不但有利于正確地以聲音的方式表達(dá)思想，而且對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)和記憶大有幫助。教師應(yīng)從一開始就嚴(yán)格要求學(xué)生養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣，對(duì)國(guó)際音標(biāo)要求人人過關(guān)，為學(xué)習(xí)詞匯打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生掌握字母或字母組合的讀音規(guī)則，從而掌握正確的拼寫形式。在教學(xué)新詞時(shí)可用音形結(jié)合的方式列出已學(xué)過的相似詞，逐漸加強(qiáng)對(duì)所學(xué)詞的音形印象。如學(xué)clear時(shí)，可列出ear，dear，near，tear，year等單詞，進(jìn)行音、形、義上的比較，記憶效果就更好。

二、運(yùn)用對(duì)比教學(xué)法

教同義詞時(shí)，可根據(jù)級(jí)別、程度進(jìn)行分類，如將一組英語(yǔ)同義詞分類：little，tiny，microscopic，small，minute，infinitesimal和diminutive，這組同義詞根據(jù)級(jí)別可分為三類：

1.little，small

2.tiny，diminutive

3.minute，microscopic，infinitesimal

利用反義詞對(duì)比來教學(xué)新詞能使詞義明顯、生動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的思維。如將buy和sell，close和open，sit和stand，tall和short等進(jìn)行對(duì)比教學(xué)。

三、聯(lián)想

聯(lián)想就是由一個(gè)詞聯(lián)想起另一個(gè)詞，由當(dāng)前正在學(xué)習(xí)的新知識(shí)想起曾經(jīng)學(xué)過的舊知識(shí)。如“sound”作系動(dòng)詞時(shí)，表示“聽起來”，與耳朵有關(guān)系。學(xué)習(xí)這個(gè)詞時(shí)，應(yīng)聯(lián)想起其他與感官有關(guān)的系動(dòng)詞，如：“l(fā)ook”（看起來），“smell”（聞起來），“taste”（嘗起來），“feel”（摸起來）等。再如，學(xué)習(xí)詞組“a quantity of”就應(yīng)聯(lián)想起“plenty of、a supply of”、“a lot of、a deal of、a number of”、“scores of”等詞組，因?yàn)樗鼈円饬x相同，這是根據(jù)詞匯運(yùn)用方面的相似特征而建立的相似聯(lián)想。拼寫、釋義、詞類等教學(xué)活動(dòng)，都可以培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想。

四、形象教學(xué)法

是指老師使用圖片，簡(jiǎn)筆畫、實(shí)物、動(dòng)作、表情等手段，加深學(xué)生對(duì)詞匯的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于詞匯的長(zhǎng)時(shí)記憶。如在學(xué)有關(guān)衣服的詞匯時(shí)，可以拿幾件實(shí)物或圖片，再配上發(fā)音，這樣學(xué)生就很快記住這個(gè)單詞的音與意義了。又如教drive，fly，run等詞時(shí)，我們可以配以肢體動(dòng)作，一邊比劃，一邊讀，這樣學(xué)生的印象就非常深刻，人常說：“理論來源于實(shí)踐。”所以，讓學(xué)生身臨其境的感知詞匯，是詞匯教學(xué)的關(guān)鍵。在教給英語(yǔ)初學(xué)者實(shí)物名詞時(shí)，用多媒體課件，將這些實(shí)物照片呈現(xiàn)給學(xué)生，課前教師要找實(shí)物的圖片，用Photo-shop的套索工具處理圖片上所標(biāo)的單詞，以動(dòng)畫形式將其設(shè)置在圖片中，并配有單詞的發(fā)音。教師點(diǎn)擊圖片中單詞的動(dòng)畫，讓學(xué)生看實(shí)物圖片讀，記單詞。有趣的畫面、難忘的鏡頭會(huì)吸引學(xué)生的注意力，加深他們對(duì)單詞的印象，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說出一些分別包含這些單詞的日常用語(yǔ)，學(xué)生的情緒會(huì)調(diào)動(dòng)起來，不知不覺地進(jìn)入了學(xué)習(xí)情境中，并很快說出這些單詞，大大提高了教學(xué)效率。

五、詞典的用途

正確使用英語(yǔ)詞典。我們都知道，在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀時(shí)不應(yīng)當(dāng)經(jīng)常停下來在詞典里查生詞，而應(yīng)該根據(jù)上下文、構(gòu)詞法、詞類轉(zhuǎn)化法等方法去猜測(cè)詞義。但在這些方法不起作用，而這些生詞又影響到上下文的理解時(shí)，就應(yīng)該去查詞典。不過，在使用詞典時(shí)應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：一是不要把詞典里對(duì)生詞的解釋都記到筆記本上，或?qū)懙秸n本的字里行間，而要做到瀏覽該詞的各種解釋，迅速找出更適合本文具體語(yǔ)言環(huán)境下的那個(gè)意義。一個(gè)詞的意義只能從它的具體語(yǔ)言環(huán)境中去理解，這是語(yǔ)義學(xué)的基本原理。根據(jù)這一原理，我們應(yīng)當(dāng)向?qū)W生講明，要充分利用詞典，弄懂該詞的各種釋義，并運(yùn)用自己的判斷力選擇釋義。這樣才能準(zhǔn)確掌握每一個(gè)詞在每一具體語(yǔ)境中的具體含義。二是了解有關(guān)該詞的其他信息，例如：含有這個(gè)詞的短語(yǔ)、用法注釋、同義詞、反義詞等。這些也有助于使學(xué)生對(duì)該詞有一個(gè)更全面的感知和把握，同時(shí)可擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。

總之，為了提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，我們必須努力擴(kuò)大他們的詞匯量，并確保他們都能透徹地理解所學(xué)詞匯，準(zhǔn)確地使用這些詞匯。一旦學(xué)生通過艱苦的積累，掌握了一定數(shù)量的詞匯，這樣，他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)就將進(jìn)入佳境，句法的學(xué)習(xí)將變得簡(jiǎn)單，句子的類型也將大大的簡(jiǎn)化，學(xué)生將會(huì)理解并欣賞英語(yǔ)語(yǔ)言的豐富多彩，而不再抱怨英語(yǔ)的詞匯太多，難以記住。