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淺談優(yōu)化中學語文閱讀教學的策略

2016-05-14 04:07南東平
新一代 2016年8期
關(guān)鍵詞:中學語文策略研究閱讀教學

南東平

摘 要:閱讀教學是初中語文教學中的重要組成部分,對于提高學生的閱讀理解能力和語文素養(yǎng)具有重要意義。在新課程背景下,初中語文閱讀教學應該從學生的興趣激發(fā)出發(fā),加強對學生的閱讀引導,讓學生積極走進文本與作者內(nèi)心中,從而進行心靈交流,這樣才能提高閱讀教學的有效性。

關(guān)鍵詞:中學語文;閱讀教學;策略研究

在新課程背景下,中學語文閱讀教學的教學觀念、模式和方法都發(fā)生了重大的變化。但是,受到多年應試教育的影響,一些中學語文教師在閱讀課堂中仍然注重集中教學和知識講授,忽視了讓學生自主體驗和知識內(nèi)化的過程,嚴重阻礙了學生的個性化發(fā)展和閱讀能力的提高。筆者結(jié)合語文閱讀教學經(jīng)驗,淺析幾點提高中學語文閱讀教學質(zhì)量的幾點策略。

一、喚醒閱讀欲望,激發(fā)閱讀興趣

“興趣是最好的老師”,在初中語文閱讀教學中,教師要充分認識到學生學習的自主學習地位,激發(fā)學生的學習興趣,讓學生帶著興趣自主地投入到閱讀教學中去,達到高效學習的目的?,F(xiàn)代教師的真正教學本領(lǐng)不僅在于向?qū)W生傳授豐富的教學內(nèi)容,還要注重激發(fā)學生的學習興趣,激發(fā)起學生的閱讀欲望,讓學生主動參與到閱讀教學中來。教師可以率先垂范以身試“讀”,讓學生“仿讀”;要創(chuàng)設問題情景激發(fā)興趣,讓學生“全讀”;要努力創(chuàng)設閱讀大環(huán)境,讓學生“品讀”;要豐富材料的呈現(xiàn)方法,讓學生“勤讀”;甚至可以利用互聯(lián)網(wǎng)拓寬渠道,讓學生“網(wǎng)讀”。教師可以利用各種環(huán)境因素來喚醒學生作好閱讀學習準備,還可以通過向?qū)W生顯示需要對象和學習活動間的聯(lián)系來激發(fā)學習動機。

二、注重教學過程,提高閱讀能力

(一)自讀加教讀,提高閱讀教學質(zhì)量。自讀是學生運用已有的知識,獨立地鉆研課文、理解課文。學生從心理上是不愿讓老師牽著走的。新課標中也提出了“獨立閱讀”的要求。但學生此時并不具備自讀能力,因而教師要習慣利用教讀,注重對程序性知識的傳授,“授之以漁”,將二者結(jié)合起來。一方面,通過教讀,教師給學生以必要的講解、釋疑、示范和講評,引導學生積極思考,掌握基本的閱讀技能技巧和正確的閱讀方法。另一方面,學生自讀能力的提高,又強化了自己的主體地位,并給教師以反饋信息,從而使教師及時調(diào)整、改進后繼教學內(nèi)容、步驟、方法和進度,促進教讀取得更好的效果。自讀和教讀是課堂閱讀教學相互聯(lián)系、相互作用的兩個方面,二者缺一不可。

(二)科學的方法,把握閱讀教學關(guān)鍵。在閱讀教學過程中,教師通常運用朗讀、默讀、速讀、口頭復述、背誦、精讀、評析等多種形式對中學生進行閱讀技能訓練,不斷提高學生的閱讀能力。一是朗讀。要求學生在掌握語音、詞匯、語法規(guī)則的基礎上更豐富、更完美地表情達意。二是默讀和速讀。默讀時大腦將視覺獲得的文字信息轉(zhuǎn)化為內(nèi)部的思維活動和言語活動,這既有利于提高理解水平。速讀也叫快讀,是在一定時間內(nèi)迅速地獲取文章內(nèi)容的一種快速閱讀方式。三是復述和背誦。復述是學生對課文內(nèi)容保持原樣或重新組織語言敘述的一種閱讀方法。它有利于對課文內(nèi)容加強理解和記憶,培養(yǎng)和訓練學生思維的條理性和邏輯性,提高學生的想象力、概括能力和口語表達能力。四是精讀和評析。精讀是逐章、逐段、逐句、剖析字詞的閱讀方法。評析是閱讀中的鑒賞活動,要求對文章的突出特點作出恰當?shù)脑u價。精讀與評析往往是同時進行的。教師要發(fā)揮主導作用,通過示范講解使學生獲得系統(tǒng)、完整、深刻的閱讀知識,把握閱讀要領(lǐng),提高自我閱讀能力。

(三)良好的閱讀習慣,做證閱讀教學規(guī)范。一是多思考、勤動筆的習慣。在閱讀過程中,要教會學生如何發(fā)現(xiàn)問題,養(yǎng)成通過深入思考、認真分析,自己解決問題的習慣。要訓練學生養(yǎng)成做各種類型的讀書筆記的習慣,如圈點批劃、摘抄要點、制作卡片、寫讀書筆記等。二是使用工具書的習慣。善讀者善用工具書。要教會學生在預習、自讀、自學過程中,運用工具書,解決遇到的疑難問題。三是閱讀衛(wèi)生的習慣。要教育學生正確處理好閱讀與環(huán)境、閱讀與自身健康的關(guān)系,講究閱讀衛(wèi)生。

(四)課外閱讀的指導,延伸閱讀教學生命。課外閱讀不僅是課內(nèi)閱讀的補充,而且對課內(nèi)閱讀會起到強化和促進的作用。同時,學生在大量的、多種方式的課外閱讀實踐中反復運用課內(nèi)學到的閱讀知識和方法,就能逐步形成較強的閱讀能力。

三、正確情感態(tài)度,凸現(xiàn)閱讀教學真諦

在閱讀教學中激發(fā)學生對民族、對傳統(tǒng)文化的熱愛,在教材中挖掘傳統(tǒng)文化精髓,培養(yǎng)學生愛國愛民族的情操。鼓勵個性化閱讀,重視個人情感體驗,閱讀教學后提供的材料或習作參考題,一定要貼近學生的實際,要能引導學生像課文作者那樣積極觀察,深入思考,學會用自己的眼睛去看,用心靈去感悟。青少年正處在一個人格心理的可塑期,教師更應注意引導學生在讀書過程中形成正確的情感態(tài)度,在認知的深化中培養(yǎng)高尚的情操。

閱讀教學是語文教學中的重要組成部分,對于提高學生的閱讀理解能力和語文素養(yǎng)具有重要意義。在新課程背景下,語文閱讀教學應該從學生的興趣激發(fā)出發(fā),加強對學生的閱讀引導,讓學生積極走進文本與作者內(nèi)心中,從而進行心靈交流,這樣才能提高閱讀教學的有效性。

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