吳海燕

【摘 要】蘇霍姆林斯基說過真正的教育是“自我教育”。管理好一個(gè)班級(jí)，影響學(xué)生的全面發(fā)展，也影響教師的職業(yè)幸福感，還關(guān)系一個(gè)學(xué)校的教學(xué)水平和外在形象。獨(dú)生子女的嬌慣，青春期的叛逆，社會(huì)價(jià)值觀的多元化影響，給班級(jí)管理帶來更大的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的“保姆”式與“警察”式管理，已經(jīng)不適應(yīng)新形勢(shì)下教育的發(fā)展。作為班主任，我們要巧妙地引發(fā)學(xué)生的自主意識(shí)，促使學(xué)生由“被管”到“不用管”，由“被迫”過渡到“自發(fā)”“自愿”，從而到自我教育，自我管理，自我發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】班級(jí)管理；自主管理模式；學(xué)生主體；健全制度

著名教育家魏書生曾經(jīng)說過：“管理是班集體的骨架，班級(jí)是個(gè)小集體，管理工作尤為重要，有良好的管理，事情就有頭緒，集體就像一架機(jī)器健康而有序運(yùn)轉(zhuǎn)。班主任要根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，建立、健全一套自己的班級(jí)管理模式，形成班級(jí)強(qiáng)大的凝聚力，讓每位學(xué)生都能在班集體這個(gè)溫暖的大家庭中找到自己的位置?！?/p>

針對(duì)目前班級(jí)管理中老師約束多、限制嚴(yán)，而學(xué)生多為獨(dú)生子女行為習(xí)慣差，自制力不強(qiáng)，單一的說教不能真正走入學(xué)生內(nèi)心，班級(jí)育人效果不佳的現(xiàn)狀。研究與探討學(xué)校德育與學(xué)生生活的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生作為道德活動(dòng)主體的自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性，以達(dá)到提高自我管理，自我教育的能力，讓學(xué)生真正地由“他律”走向“自律”顯得尤為重要。那么應(yīng)該采用一種怎樣的班級(jí)管理模式，提高班級(jí)的管理效率呢？在班級(jí)管理中，學(xué)生是管理活動(dòng)的主體，一切管理工作都要以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)班級(jí)自主化管理。在這種管理模式中，充分發(fā)揮學(xué)生自主能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主自立的精神和民主的作風(fēng)。

一、喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，讓每個(gè)學(xué)生參與管理

現(xiàn)代教育觀念要求學(xué)校教育必須以人為本，重視人的自我發(fā)展和完善，要求學(xué)生學(xué)會(huì)做班級(jí)的主人。長(zhǎng)期以來，由于受傳統(tǒng)教育思想和教育模式的束縛，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于做一個(gè)在家服從家長(zhǎng)，在校順從老師的乖孩子，主體意識(shí)嚴(yán)重缺失。因此，要實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理自主化，首先要喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，讓他們明確“這是我的班級(jí)”，應(yīng)該“我做主”。

針對(duì)這個(gè)特點(diǎn)，開學(xué)伊始，我就鄭重地開了一個(gè)班會(huì)，告訴他們：“你們上五年級(jí)了，是一名高年級(jí)學(xué)生了，這個(gè)班級(jí)不僅僅是老師的，也是你們的，你們是班級(jí)的主人，有著建設(shè)和管理它的權(quán)利，這學(xué)期，老師請(qǐng)你們來管理班級(jí)，咱們來比一比，看看是你們管理得好，還是我管理得好？”學(xué)生們都十分興奮，告訴我：“沒問題，三個(gè)臭皮匠還抵過一個(gè)諸葛亮呢，我們肯定比您強(qiáng)?！睂W(xué)生之所以這樣興奮，是因?yàn)樗麄儸F(xiàn)在的位置發(fā)生了變化，他們?cè)谌烁裆鲜艿搅俗鹁?，他們?cè)谏矸萆习l(fā)生了變化，由被管理者變成了管理者，所以對(duì)自主管理產(chǎn)生了興趣，主動(dòng)而積極地投入到管理隊(duì)伍中來。

二、相信學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性

1. 自定班名，創(chuàng)設(shè)班徽，自編班歌。為了讓每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與班級(jí)管理，激發(fā)學(xué)生愛班的熱情，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，培養(yǎng)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，提出了一系列“自己來”：即班名自己取，班徽自己設(shè)計(jì)，班規(guī)自己定，班級(jí)自己管，活動(dòng)自己安排，同學(xué)自己幫，教室自己布置，班長(zhǎng)輪流當(dāng)?shù)鹊?。過去，班名往往以年級(jí)和班序而定，隨著學(xué)生自主意識(shí)的不斷增強(qiáng)，他們想自己取一個(gè)凝聚力強(qiáng)、自己喜愛、并具有代表性的班名。

2. 讓學(xué)生自訂“班規(guī)”。以學(xué)校規(guī)章制度為依據(jù)，根據(jù)自己班級(jí)的實(shí)際情況，在每一位同學(xué)直接、民主的參與下，制定集體生活的規(guī)則，讓學(xué)生用自己制訂的制度來約束自己，不斷培養(yǎng)自我調(diào)控、自我管理的能力，以達(dá)到自主管理的目的。學(xué)生自定的班級(jí)公約中有：放學(xué)后把凳子放到桌子底下扶正擺好；上課前如何趴好等待老師的上課；集隊(duì)做到快、靜、齊；中午午休時(shí)間不打籃球、踢足球；鼓掌歡迎來我班聽課、講課的領(lǐng)導(dǎo)、老師、同學(xué)；不準(zhǔn)任何人以任何理由制造矛盾，鬧不團(tuán)結(jié)等。班級(jí)公約非常詳細(xì)細(xì)致，具體化了的道德要求成了他們規(guī)范言行的“班級(jí)法律”。

3. 共同布置教室，讓教室充滿育人氛圍?！白屆恳幻鎵Ρ跁?huì)說話”是師生共同布置教室的宗旨，既要不失童趣，又要讓教室令人耳目一新且富于教育意義。師生可以一起翻閱資料、勾畫草圖，參與整個(gè)設(shè)計(jì)過程。教室里的每一幅畫，每一句標(biāo)語都應(yīng)是激勵(lì)同學(xué)們奮斗拼搏，積極進(jìn)取的勵(lì)志語言。在師生共同創(chuàng)造、共同設(shè)計(jì)、共同布置中，師生的感情會(huì)增強(qiáng)，學(xué)生可以充分感受到教師為其健康成長(zhǎng)所做的一切，學(xué)生的主人翁意識(shí)會(huì)隨之增強(qiáng)，自主性活動(dòng)也會(huì)得到發(fā)揮。同時(shí)，在整個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生認(rèn)識(shí)了自我，肯定了自我，發(fā)展了自我。

三、健全制度，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)

1. 試行“班委競(jìng)選制”“班干部輪值制”“班級(jí)日記制”。通過自薦和他人舉薦相結(jié)合的方式產(chǎn)生候選人，候選人發(fā)表競(jìng)選演說，由全班同學(xué)投票產(chǎn)生班委，班委通過輪值制度對(duì)班級(jí)實(shí)施管理。同時(shí)實(shí)行“值日班長(zhǎng)制”，每天一位小值日班長(zhǎng)配合班主任具體負(fù)責(zé)本班全天的班級(jí)管理工作，作好值日記錄。從機(jī)制上為更多的學(xué)生提供了發(fā)展空間和自我發(fā)展的平臺(tái)，使學(xué)生在實(shí)踐中“學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)、學(xué)會(huì)做人”。

2. 班級(jí)事務(wù)實(shí)行“包干負(fù)責(zé)制”。對(duì)班級(jí)的事務(wù)管理做到“人人有事干、事事有人干”，班級(jí)衛(wèi)生工作、服務(wù)工作崗位明確、責(zé)任到位，要求學(xué)生自覺做好，并由班長(zhǎng)、勞動(dòng)委員和值日班長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查監(jiān)督。我班學(xué)生根據(jù)這個(gè)原則，把學(xué)習(xí)、紀(jì)律、禮儀、衛(wèi)生四方面工作設(shè)計(jì)成20多個(gè)“崗位”，如“小班主任”“衛(wèi)生監(jiān)督員”等，每個(gè)崗位專人承包，并向全班做出優(yōu)質(zhì)服務(wù)承諾，明確要求，一包到底，人人有崗，各司其職。

四、開展活動(dòng)，提升學(xué)生自主教育能力

只有使教育者的教育與學(xué)生的自主教育協(xié)調(diào)發(fā)展，形成“共振”的時(shí)候，教育才是有效的。自主教育是班級(jí)自主管理的延伸和深化，也是班級(jí)自主管理的歸宿和落腳點(diǎn)。以下是我積極探索和實(shí)踐的幾個(gè)方面：

1. 加大學(xué)生自主活動(dòng)的廣度和力度。班級(jí)開展的各種活動(dòng)，特別是主題班隊(duì)活動(dòng)，應(yīng)讓盡可能多的學(xué)生參與到活動(dòng)的設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備和組織中來。我們經(jīng)過實(shí)踐探索認(rèn)為：經(jīng)過競(jìng)選、評(píng)比，讓學(xué)生輪流承擔(dān)活動(dòng)的組織工作，是擴(kuò)大學(xué)生參與面和提高學(xué)生能力的一條有效策略。班主任提前將活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)主題告訴同學(xué)們，讓大家思考、設(shè)計(jì)，同學(xué)們可自己編小品、演節(jié)目，推選自報(bào)主持人。準(zhǔn)備一段時(shí)間后，由班主任組織同學(xué)們?cè)u(píng)選出最佳方案，然后，這個(gè)計(jì)劃在主持人的組織下進(jìn)一步分工負(fù)責(zé)，積極準(zhǔn)備，準(zhǔn)備成熟后，在各小組長(zhǎng)的主持下開展活動(dòng)?；顒?dòng)結(jié)束后，可讓學(xué)生對(duì)活動(dòng)的主題、內(nèi)容、形式、主持人進(jìn)行評(píng)議，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提出不足，促進(jìn)下次活動(dòng)再上新臺(tái)階。我們?cè)_設(shè)《從小事做起》《奮起拼搏，實(shí)現(xiàn)理想》《談責(zé)任》《我怎樣實(shí)現(xiàn)我的目標(biāo)》等許多富有創(chuàng)意、極具針對(duì)性的團(tuán)體活動(dòng)。

2. 鼓勵(lì)學(xué)生積極參與年級(jí)組和學(xué)校的各種競(jìng)爭(zhēng)。要讓學(xué)生真正成為班級(jí)的主人，必須讓學(xué)生經(jīng)常感受到班集體的溫暖，體驗(yàn)到團(tuán)結(jié)的力量，品嘗到成功的喜悅。積極鼓勵(lì)學(xué)生參與年級(jí)組和學(xué)校的各種競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)學(xué)生“班興我榮、班衰我恥”的班集體主人翁精神，這是學(xué)生自主教育的一條重要途徑。

五、嚴(yán)格而完善的管理、評(píng)價(jià)制度是自主管理順利實(shí)施的保障

實(shí)施班級(jí)自主管理，可以減輕教師的負(fù)擔(dān)，但絕不是一味地放手，班級(jí)要有嚴(yán)格而完善的管理、評(píng)價(jià)制度。檢查是班級(jí)管理過程中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，通過這一環(huán)節(jié)，可讓師生了解、掌握計(jì)劃執(zhí)行情況，目標(biāo)達(dá)成的程度，并據(jù)此調(diào)整、改進(jìn)以后的工作。針對(duì)班級(jí)的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)校德育“文明之星”評(píng)比活動(dòng)，同學(xué)們制定了一個(gè)日常行為積分表，分“文明禮貌、自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新、安全紀(jì)律、文明路隊(duì)”這五項(xiàng)。把全班學(xué)生每5人分為一組，每人管一項(xiàng)。實(shí)行一周一小結(jié)，一周一評(píng)比，使學(xué)生體驗(yàn)收獲的快樂，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，愛護(hù)自己的小崗位，自覺做到每天堅(jiān)持上崗、文明上崗。

實(shí)行班干部輪換制，學(xué)生可在每學(xué)期期末進(jìn)行述職：你為班級(jí)做了哪些貢獻(xiàn)？還有哪些不足？收獲是什么？并由學(xué)生評(píng)選出優(yōu)秀班干部、優(yōu)秀小組長(zhǎng)、文明之星、十佳隊(duì)員等等，旨在通過評(píng)比，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主管理的積極性，讓學(xué)生在充分的實(shí)際鍛煉和親身體驗(yàn)中學(xué)會(huì)自我教育、自我管理、自我評(píng)價(jià)。

在班級(jí)管理中，把學(xué)生當(dāng)主人，努力提高他們的參與程度，能充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性、能動(dòng)性，而學(xué)生的主體性也得到了充分的發(fā)揮，班級(jí)管理效益也就越高。因此，在教育教學(xué)中，我們應(yīng)學(xué)會(huì)有的放矢，引導(dǎo)教育，多關(guān)注細(xì)節(jié)，注重平等對(duì)話，給予學(xué)生溫馨的關(guān)懷，使班級(jí)管理這塊園圃里開滿絢麗的花朵，結(jié)出豐碩的果實(shí)，讓每一個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)、活潑、健康、優(yōu)質(zhì)發(fā)展。

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