【摘要】大學英語讀寫課教學中，為推動課堂教學活動順利進行，提高教學效果，創(chuàng)新教學方式方法，應用現(xiàn)代信息技術是十分必要的。本文介紹了翻轉課堂與微課的概念，指出了翻轉課堂與微課教學在大學英語讀寫課應用的意義，并提出應用策略，包括開發(fā)微課資源、設計課堂活動、實現(xiàn)課堂師生互動、合理選擇教學內容、提高視頻音頻錄制效率、重視教學管理和評價等內容，可為教學活動開展提供啟示與借鑒。

【關鍵詞】翻轉課堂 微課 大學英語教學 讀寫課

引言

英語教學貫穿于學生教育的始終，大學英語是大學課程的重要組成部分，同時英語作為一種交流語言，也是一種交流工具，對學生以后的升學和日常交流工作具有重要的作用。所以，為了全面提升大學英語的教學效果，任課老師應該創(chuàng)新教學方式方法，重視現(xiàn)代信息技術應用。傳統(tǒng)課堂教學中，一些任課老師堅持以老師講解為主的教學模式，不利于激發(fā)課堂教學活力，難以提高學生的讀寫技能，需要采取改進和完善措施。在信息技術的發(fā)展和帶動下，教學方法不斷改進，教學方式不斷創(chuàng)新，翻轉課堂和微課逐步走進大學英語的教學過程中，并且得到了廣泛的應用和開展，對教學活動開展具有重要作用。本文將對這些內容進行探討分析，分析翻轉課堂與微課在讀寫課應用的作用，并提出具體的應用對策，希望能為教學活動開展提供參考。

一、翻轉課堂與微課的概念

翻轉課堂是近些年來在教學中出現(xiàn)的新的教學模式，微課則是伴隨著信息技術的進步而衍生而來的新的課程形式，翻轉課堂和微課對大學英語的教學活動開展具有重要作用。為更好研究和分析它們在教學中的應用，首先應該明確二者的概念。

1.翻轉課堂的概念。翻轉課堂是一種全新模式下開展的大學英語教學，該教學模式借助網絡教學平臺，利用視頻、音頻、博客等引導學生自主學習，讓學生更為有效的融入學習活動。并注重課外學習，利用課堂時間梳理和消化教學內容。翻轉課堂具有顯著的教學特點，主要表現(xiàn)在采用視頻教學的方式，并且視頻內容短小精悍，同時在視頻中展示明確、清晰的教學信息。教師在教學過程中要關注學生學習的全部過程，包括學生的課前、課中和課后，采用翻轉課堂的方式還有效的提升復習檢測的方法。翻轉課堂是以一種全興的教學方式，轉變傳統(tǒng)的以教師講解為主的教學方式，在教學的過程中注重課堂上師生之間的互動，是個性化教學的有效體現(xiàn)。擁有更加自由的發(fā)揮空間，提高學習主動性，促進教學效果提升。同時，學生成為課堂活動主體，任課老師更加注重合理組織課堂活動，加強對學生學習方法的指導。

2.微課的概念。微課是隨著信息技術應用到教學活動而出現(xiàn)的，以視頻為主要載體，對教學的重點和難點進行詳細分析和講解，幫助學生解答疑惑，突破教學難點，牢固掌握所學知識，實現(xiàn)提高教學效果的目的。微課的出現(xiàn)，推動傳統(tǒng)教學模式轉變，通過情景創(chuàng)設和豐富的教學資源的引入，有效的解決學生在學習過程中遇到的困難，同時還滿足學生個性化學習的需求。采用此種方式，不僅提高學生的學習效果，全面提升教師的教學成果，同時還逐步還在大學英語的教學過程中逐步進行推廣，并且促使其應用越來月廣泛。

二、翻轉課堂與微課教學在大學英語讀寫課的應用意義

讀寫課是大學英語教學的重要內容，對提高學生的寫作能力和口語表達能力，提升知識應用技能具有重要作用。翻轉課堂與微課符合現(xiàn)代教育教學理念，在讀寫課教學中應用具有重要作用，主要表現(xiàn)在以下方面。

1.彰顯學生主體地位和作用。翻轉課堂與微課注重發(fā)揮學生在課堂活動的主體作用，將學生作為課堂活動主體，以情景教學的方式滿足學生的個性化學習需求。任課老師應該尊重學生，發(fā)揮學生主體地位和作用，滿足學生個性化需求。進而激發(fā)學生興趣，更為有效的學習大學英語知識，掌握讀寫技能。

2.實現(xiàn)讀寫課的層次化教學。利用翻轉課堂教學模式，將微課有效融入教學中，能培優(yōu)補差，實現(xiàn)層次化教學，更好滿足不同層次學生的個性化學習需求，促進他們讀寫技能提升。以前大學英語采用大班教學模式，難以照顧每個學生的個性差異，不利于提高教學效果。利用翻轉課堂與微課教學模式，可以滿足學生的個性化學習需求，幫助學生查漏補缺，實現(xiàn)層次化教學，培養(yǎng)學生的自信，讓他們取得不斷進步和提高。

3.構建英語網絡化教學平臺。翻轉課堂與微課為課堂教學搭建網絡化教學平臺，能激發(fā)學生興趣，將視頻、教案等教學資料上傳至學習平臺，滿足學習需要。微課資源短小精悍，對重難點內容進行詳細講解，激發(fā)學生的學習興趣，同時在互聯(lián)網的支持下，師生之間還可以便捷的開展交流互動活動，構建全面、自由的交流學習模式，有利于提高學習效率。

4.提供豐富的教學學習資源。翻轉課堂與微課能為課堂教學提供豐富的資源，方便存檔和查閱，學生可以根據學習需要閱讀資源，進行反復學習和訓練。這樣既有利于保證教學進度，還能減少學生課堂做筆記的時間，對教學中不懂的內容反復觀看，深化理解，有效鞏固所學知識。

5.促進學生的讀寫能力提升。采用翻轉課堂與微課教學模式，能激發(fā)學生興趣，為學生提供豐富的教學資源，構建交流互動平臺。有利于學生更好學習大學英語知識，突破教學重點與難點內容，促進讀寫課教學效果提升。

三、翻轉課堂與微課教學在大學英語讀寫課的應用對策

翻轉課堂與微課是現(xiàn)代信息技術發(fā)展和教學觀念創(chuàng)新的產物，并逐漸受到任課老師重視，在大學英語讀寫課的應用也愈加廣泛。但由于一些任課老師的思想觀念未能得到有效轉變，現(xiàn)代信息技術利用水平有待提升，教學管理制度不完善，課程設計不到位，教學資源整理和加工被忽視，制約翻轉課堂與微課在教學中得到有效利用。為此，明確大學英語在教學過程中存在的不足，從以下幾個方面采取改進對策。

1.開發(fā)豐富多樣微課資源。翻轉課堂與微課注重現(xiàn)代信息技術應用，將重難點內容制作成視頻，教學中用于補充課堂教學內容，對重難點內容詳細解釋說明。微課資源開發(fā)要立足教材內容，以幫助學生突破重難點，提高知識應用技能為目標，開發(fā)豐富多彩的微課資源。主要內容包括詞匯、語法、語篇、聽力、寫作、英美文化背景知識介紹等，為教學和學生學習提供豐富的資源。建立QQ群、微信群、微課網站，發(fā)布并分享教學內容，滿足學生的學習需要，讓學生更為有效的學習知識。

2.精心設計課堂教學活動。課堂活動設計和實施是最為關鍵的內容，翻轉課堂注重師生交流互動，任課老師幫助學生解答疑惑，加強相互交流和互動。為此，任課老師應該合理設置教學情境，激發(fā)課堂活力，形成輕松愉悅的教學氛圍。善于總結重難點內容，開展課堂討論，方便學生理解和接受知識，相互合作，共同解決遇到的難題。還可以在微課的輔助之下，采用分角色表演、情境模擬、辯論等形式開展教學活動，促使學生積極探究和學習新知識，更為有效的掌握所學內容。

3.實現(xiàn)課堂教學師生互動。重視師生交流互動，提高課堂教學活力，讓翻轉課堂和微課得到有效利用，解答學習中遇到的疑惑。對遇到的難題，師生間相互討論和學習。任課老師重視學習方法的指導，啟迪學生思維，讓他們更為有效的學習知識，得出答案，提高知識應用技能。

4.合理選擇課堂教學內容。選取有價值的教學內容，滿足翻轉課堂與微課教學需要。善于優(yōu)化教學內容設置，恰當選擇教學內容，合理安排教學的重難點。課前讓學生查找資料，自主學習，對不懂的地方記錄，課堂上提出并相互討論，由師生討論得到答案，順利完成教學任務。

5.提高視頻音頻錄制效率。任課老師要注重提高信息技術應用技能，善于錄制視頻和音頻，合理選擇視頻內容，創(chuàng)設教學情景，明確教學思路。通過現(xiàn)代技術手段提升上課的效果，進而激發(fā)學生對翻轉課堂和微課學習的興趣，從而促使學生將更多的經理投入到大學英語的學習活動中，全面提升學生的英語學習成績和英語的運用能力。

6.重視教學管理評價工作。構建完善的教學管理制度，有效規(guī)范翻轉課堂和微課教學的各項工作，讓學生更好投入學習活動。改進教學評價，重視學習過程評價，包括資料搜集情況、課堂活動參與情況、課堂發(fā)言、平時作業(yè)完成情況。實現(xiàn)對學生學習過程的全面考查，提高教學評價合理性，有利于翻轉課堂和微課在教學中得到更為有效的利用。

四、結束語

大學英語讀寫課教學中，為促進教學效果提升，應該結合教學內容，綜合采取有效對策。翻轉課堂與微課滿足教學需要，在課堂教學中應用具有重要作用，因此，教學中應該重視其有效利用。結合教學內容和人才培養(yǎng)目標，采取有效的教學策略，將其更好應用到大學英語讀寫課教學之中。此外，任課老師還要總結經驗，提高課堂組織能力和現(xiàn)代信息技術應用能力，從而讓翻轉課堂與微課得到更為有效的利用，全面提升大學英語的教學效果。

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作者簡介：白鷗（1963.04-），女，副教授，研究方向：英語語言教育及教學。