羅瑞仙

【摘要】通過對在英語課堂教學運用小組合作策略意義的描述與分析，說明有效的小組合作學習不僅可以加大學生語言實踐量，提高學生運用語言的能力，還可以培養(yǎng)學生自主學習的積極性和與他人合作的能力，提升職高英語的課堂教學效率。

【關(guān)鍵詞】小組合作學習 職高英語課堂教學 自主 合作

一、合作學習的定義及其內(nèi)涵

合作學習創(chuàng)始人之一美國著名學者斯萊文（Slavin）將合作學習定義為：“合作學習是指使學生在小組中從事學習活動并根據(jù)他們整個小組成績獲取獎勵或認可的課堂教學技術(shù)”。合作學習是以小組活動為主體進行的一種課堂教學活動，是一種組內(nèi)成員之間的合作互助活動。合作學習是一種以共同目標為導向的教學活動。合作學習是由教師分配學習任務(wù)和控制教學進程的。教師分配學習任務(wù)和控制教學進程充分體現(xiàn)了教學過程中教師的主導地位，一方面，它強調(diào)在教學進程中教師不僅要了解各個組內(nèi)成員的情況，而且還要熟悉教材和教法，分配的學習任務(wù)具有一定的挑戰(zhàn)性，能夠激發(fā)學生的合作意識；另一方面，教師要有較高素質(zhì)，不僅能夠駕御課堂小組合作學習活動，而且還能保持周密的計劃性和較強的監(jiān)控性，從而保證合作學習活動有序、有效地開展。

二、小組合作的低效現(xiàn)象

新課改倡導“自主、合作、探究”的學習方式，小組合作學習在形式上成為有別于傳統(tǒng) 教學的一個最明顯的特征，它使得學生在課堂上有了一個自主合作的機會，改變了傳統(tǒng)的以接受型為主的學習方式。但同時我們也要注意到小組合作學習在教學中出現(xiàn)的問題，特別是職高英語的課堂教學中。

職高學生普遍存有英語厭學的心理，主要表現(xiàn)在：上課注意力不集中，小動作多，不能安心聽講。記憶一般性事物能力正常，記憶語音、單詞、句子等特別困難，拼寫單詞常常出錯，不是漏字母，就是添字母。語音模仿能力弱，無論怎樣領(lǐng)讀、校音，他們總不能一下子把這個音發(fā)準。對英語學習缺乏信心，自卑膽小，羞于開口，常以為自己笨，學不好英語。因?qū)τ⒄Z學習存有心煩和恐懼心理，而排斥和放棄對英語學習。

由此產(chǎn)生的課堂教學的低效現(xiàn)象：

1.課堂出現(xiàn)冷場現(xiàn)象，學生合作不主動。職業(yè)高中學生的特點，其英語的水平相對較低，在英語課堂教學中，有時教師拋出一個話題之后，教室里鴉雀無聲，許多學生沒有真正參與討論，只是低頭獨自思考，沒有發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢。

2.分組活動時間有限，學生合作不充分。在時間有限的課堂教學里，有時學生還沒有進入合作學習的狀態(tài)，小組合作學習就在教師的要求下結(jié)束了。

3.學習目標不明確，合作交流不深入，成員間缺乏深層的思想交流與碰撞。

4.學生層次不同，合作參與不均衡。由于學生本身的語言表達能力有強弱，小組內(nèi)部各成員之間缺少平等的溝通與交流。其中，學習成績優(yōu)秀者占據(jù)了小組合作學習的主動權(quán)，成績差的學生就顯得很安靜，小組意見往往只以優(yōu)秀者的意見為主流，而忽視了成績差的學生的意見。

5.教師思維固定化，扼殺學生思想火花。教師只是在按照既定的教學計劃和教學設(shè)計，把學生往事先設(shè)計好了的教學框架里趕。

三、小組合作學習的方法及其操作策略

在合作性英語課堂上，教師應(yīng)特別注意以下三個方面。

1.教學技能：在實施合作學習的過程中，教師的任務(wù)布置指令要非常明確。另外要：

（1）精心建組，合理安排各組成員；

（2）創(chuàng)造合作學習的環(huán)境；

（3）根據(jù)不同專業(yè)的職業(yè)高中學生的特點，加大教師指導力度。

2.學生情感：在職高英語小組合作的課堂上應(yīng)該體現(xiàn)在如下3個方面：

（1）營造平等和諧的學習氣氛。

（2）降低語言學習中的焦慮感，提高學生自信心。

（3）發(fā)展學生個性，激發(fā)學習動機。

3.與其它學習方式的結(jié)合。合作性英語教學中，如何處理好合作與競爭的關(guān)系，把合作性教學與其它教學形式結(jié)合起來是保證課堂教學效果的關(guān)鍵。一方面，教師要采用多種途徑和措施，使小組內(nèi)學生之間密切合作，保持和諧的同伴關(guān)系，增強內(nèi)部團結(jié)，同時又要強調(diào)學生的個人責任意識，學習中引導學生嚴格要求自己，對自己的過去發(fā)起挑戰(zhàn)，與自己競爭，并可在組內(nèi)成員之間引入適當?shù)母偁帣C制。另一方面，教師要在各學習小組之間建立起一種公平、合理、有序的競爭機制，把小組之間的競爭建立在組內(nèi)合作的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生的合作與參與意識，促進他們的共同發(fā)展。

4.小組合作性教學，要與學生的專業(yè)進行有效的結(jié)合。如在給電腦專業(yè)的學生在上COMPUTER這一章時，就利用小組合作預(yù)習，讓學生去查找相關(guān)的電腦方面的硬件的英語詞匯和電腦方面的英語專業(yè)術(shù)語，然后在課堂教學，各小組派代表上臺展示他們的所查找的新的知識，這樣既煅練學生的主動性，又提高的學生的表達能力，同時也讓絕大部分的學生都投入到了學習活動中。

總之，合作學習有助于提高學生學習主動性，有助于培養(yǎng)學生尊重他人的人際交往技能和合作精神，同時課堂效率也會大幅度地得以提高。合作學習在我國中學英語課堂應(yīng)該如何有效地 應(yīng)用還有待進一步的研究與拓展。