李光福

摘 要 閱讀作為小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，教學(xué)現(xiàn)狀和教學(xué)目標之間還存在著較大的差距，學(xué)生閱讀能力還有很大的提升空間。對于閱讀能力的教學(xué)主要還是依靠對于教學(xué)目標的設(shè)計進行的，在進行教學(xué)目標設(shè)計時，要注意閱讀教學(xué)的科學(xué)性、創(chuàng)造性和情感性。閱讀教學(xué)的效率提高，就需要明確小學(xué)語文階段閱讀教學(xué)的目的，結(jié)合讀與寫，充分發(fā)揮語言的魅力。

關(guān)鍵詞 小學(xué)閱讀教學(xué) 教學(xué)目標 讀寫結(jié)合 實效

中圖分類號：G623.23 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）08-0081-02

一、為什么要提高小學(xué)閱讀教學(xué)的實效性

提高小學(xué)生的閱讀能力是小學(xué)語文教學(xué)的一個重點教學(xué)內(nèi)容，《語文課程標準》明確指出了語文課程是“工具性與人文性的統(tǒng)一”，提出了語文教學(xué)的全新理念，倡導(dǎo)語文教學(xué)中學(xué)生的主體地位。全新理念的貫徹，對于小學(xué)語文教學(xué)課堂確實有很大的改觀，但是閱讀教學(xué)的水平還是不高，這還需要廣大教師繼續(xù)努力。

（一）從教學(xué)目標來看。小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)，識字寫字是一個教學(xué)考核的重點，經(jīng)過小學(xué)六年的語文學(xué)習(xí)，錯別字仍舊很普遍。在一個對高校學(xué)生的漢字書寫統(tǒng)計中，結(jié)果堪憂，寫字難看、錯別字常常出現(xiàn)，雖然這是高?，F(xiàn)狀，但對于生字的積累，主要還是小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，這也反映出了小學(xué)語文的識字教學(xué)還需要進一步加強。

（二）從閱讀教學(xué)現(xiàn)狀來看。我從事小學(xué)語文教學(xué)多年，就自身了解，閱讀教學(xué)中時常會出現(xiàn)兩個誤區(qū)。第一，閱讀教學(xué)缺乏語文的本質(zhì)特點。很多老師在閱讀教學(xué)的過程中，課程內(nèi)容設(shè)計很豐富，在教學(xué)中也借助了很多的教學(xué)工具和多樣化的教學(xué)手段，但是教學(xué)脫離文本，學(xué)生在語言上收獲甚少，需要朗讀教學(xué)的部分，學(xué)生也沒有掌握朗讀的技巧。第二，應(yīng)試教育的印記揮之不去。很多小學(xué)高年級的學(xué)生，文段主要內(nèi)容的概括能力低下，自主學(xué)習(xí)能力低下，很大一部分原因是老師把內(nèi)容都展示給了學(xué)生，這時候的學(xué)生就是進行死板的記憶，所以學(xué)生不會自主學(xué)習(xí)，沒有學(xué)習(xí)能力。

二、小學(xué)閱讀教學(xué)的實效體現(xiàn)在哪些方面

（一）實現(xiàn)語文教學(xué)目標

小學(xué)階段語文的教學(xué)目標經(jīng)過量化可以這樣理解：經(jīng)過六年的語文學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該掌握三千個漢字的聽說讀寫；讀要有足夠的閱讀能力和信息處理能力，能夠從文章中吸取知識豐富自我；寫要能端正的書寫所學(xué)漢字，同時結(jié)合自己的語言組織能力進行應(yīng)用文書寫。實現(xiàn)小學(xué)語文的教學(xué)目標，需要通過階段性的識字課程和作文課程學(xué)習(xí)來完成，語文的學(xué)習(xí)是一體的，是識字、閱讀、作文教學(xué)的綜合。

（二）從一篇文章的教學(xué)來說

每一篇文章的教學(xué)，都是要通過老師講授讓學(xué)生掌握鞏固對于語文的理解，都是教學(xué)目標的具體體現(xiàn)。第一，教學(xué)要具有目的性，讓學(xué)生學(xué)有所得；第二，教學(xué)要具有科學(xué)性，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和思維習(xí)慣；第三，教學(xué)要有感情，讓學(xué)生的情感在課堂上得到抒發(fā)，啟迪學(xué)生的心靈世界；第四，教學(xué)要有創(chuàng)造性，要讓學(xué)生打開思緒，敢于表達。總而言之，閱讀教學(xué)的時效性，其實就是看學(xué)生是否會讀書，愛讀書。

三、怎樣實現(xiàn)小學(xué)閱讀教學(xué)的實效性

（一）要明確小學(xué)語文教學(xué)的目的、任務(wù)

在小學(xué)語文新課程標準中明確指出，語文教學(xué)要實現(xiàn)“知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度價值觀”這三維目標。小學(xué)生無論是知識的掌握還是個人思想價值觀的形成都處于發(fā)展階段，需要教師著重引導(dǎo)。從語文教育角度來說，小學(xué)的語文教育重點是培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，也就是促進學(xué)生語言表達能力、閱讀理解能力和對國語運用的能力。

（二）閱讀教學(xué)必須發(fā)揮語言的魅力

落實語文閱讀的教學(xué)目標，就需要突出語言的魅力。語言是表達人類心靈的載體，也是中華上下五千年的文化載體，因此在教學(xué)中，要展現(xiàn)出語言的載體作用。語文教學(xué)中所弘揚的人文精神，任何思想情感的表達都是需要語言來呈現(xiàn)的。葉圣陶先生曾說：“語文學(xué)科和其他學(xué)科的區(qū)別之處，除了文法、修辭等部分以外，是拿不出獨立固定的材料來的?！闭Z文閱讀的教學(xué)主要依靠長期的積累，需要的是對閱讀的興趣長期培養(yǎng)，這就需要充分發(fā)揮語言的魅力，以此吸引學(xué)生對于閱讀的興趣。

（三）閱讀教學(xué)還要體現(xiàn)讀與寫的統(tǒng)一

閱讀的目的是開拓視野，增加文學(xué)積累，在獲取知識信息的同時為自己所用，這就要求閱讀教學(xué)要做到讀與寫的統(tǒng)一。首先，應(yīng)該明白閱讀和閱讀教學(xué)的不同，閱讀只是單純的從文段提取信息的過程，而閱讀教學(xué)則要求學(xué)生不但要明白文段寫了什么，還要求學(xué)生學(xué)會寫作。所以在閱讀教學(xué)的過程中應(yīng)該分成兩步進行。第一，了解文章內(nèi)容；第二，通過對文章內(nèi)容的了解，明白作者為什么這樣寫，目的是讓學(xué)生更好的掌握語言運用。其次，要注重對學(xué)生語文能力的培養(yǎng)，語文能力需要的是大量的閱讀積累，以此提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

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（責(zé)任編輯 陳 利）