于劍飛

摘 要：為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，培養(yǎng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才，對(duì)現(xiàn)有的產(chǎn)品設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革顯得十分必要。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)品設(shè)計(jì)；人才培養(yǎng)；實(shí)踐教學(xué)；應(yīng)用型人才

中圖分類號(hào)：G642.0；TB-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2016）23-0248-01

一、應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)存在的主要問題

在高等教育發(fā)展進(jìn)程中，一些本科院校提出了發(fā)展應(yīng)用型本科教育的概念，并進(jìn)行了很多有益的探索和實(shí)踐。 但總的看來還未形成系統(tǒng)性的成果，應(yīng)用性本科教育人才培養(yǎng)目標(biāo)問題、課程體系問題、實(shí)踐教學(xué)建設(shè)問題、師資隊(duì)伍問題等還有待進(jìn)一步研究和實(shí)踐。 準(zhǔn)確定位應(yīng)用性本科教育的課程模式，將成為教育進(jìn)入新的發(fā)展階段的重要任務(wù)。 應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)存在的主要問題表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.在培養(yǎng)目標(biāo)上對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)有所偏離許多應(yīng)用型本科院校在課程設(shè)置上都不同程度地存在著重理論知識(shí)，尤其是陳述性知識(shí)的傳授，輕實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，沒有做到結(jié)合社會(huì)需要，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的應(yīng)用能力。 如產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)課程存在內(nèi)容設(shè)置過細(xì)與課程周期短的差異，學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容過多與學(xué)科知識(shí)面狹窄的差異，單一的課程設(shè)置和市場(chǎng)整體綜合設(shè)計(jì)的差異等。

2.在培訓(xùn)模式上 ，理論與實(shí)踐脫節(jié)情況仍然嚴(yán)重在教學(xué)實(shí)踐中很多學(xué)生前期看輕專業(yè)理論學(xué)習(xí)和專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練，僅僅重視專業(yè)技能訓(xùn)練和產(chǎn)品表現(xiàn)形式，導(dǎo)致學(xué)生在后期綜合設(shè)計(jì)中創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力缺乏，一味地追逐技法，難免會(huì)變成匠人之藝，缺乏深度，更為重要的是，在未來的的道路上走不長(zhǎng)，會(huì)受到商業(yè)等其他事物的誘惑，進(jìn)而迷失方向。應(yīng)用型學(xué)科固然在于實(shí)際應(yīng)用，然而須有理論指導(dǎo)，沒有理論指導(dǎo)的實(shí)踐，不可能從根本上擺脫盲目性，導(dǎo)致學(xué)生的設(shè)計(jì)缺乏創(chuàng)新和延展性。

3.教學(xué)方法上的問題

教學(xué)中單調(diào)、封閉式的教學(xué)方法、手段與適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的設(shè)計(jì)專業(yè)人才的差異。 由于部分高校產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)教師欠缺，繪畫教師被迫走上設(shè)計(jì)繪畫之路。 但是其自身缺乏對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的基本了解，造就了設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教育的缺失，使得設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程訓(xùn)練與專業(yè)應(yīng)用設(shè)計(jì)脫節(jié)。再加上單調(diào)、封閉式的滿堂灌式的課堂教學(xué)，老師與學(xué)生的積極性無意間被消磨，出現(xiàn)了師生相互應(yīng)付的局面。 為了調(diào)動(dòng)師生的積極性及適應(yīng)信息時(shí)代發(fā)展的需求，建立一個(gè)開放的、創(chuàng)新型的產(chǎn)品設(shè)計(jì)教育體系勢(shì)在必行。

二、產(chǎn)品設(shè)計(jì)創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)探索

1.面向行業(yè)需求，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)和課程體系設(shè)置在進(jìn)行專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整時(shí)，通過傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)學(xué)科之間的交叉和融合衍生新專業(yè)，使新專業(yè)建設(shè)起點(diǎn)高、條件好。按照前沿、交叉、急需的原則，發(fā)展建設(shè)需要的專業(yè)；根據(jù)行業(yè)人才需求主動(dòng)調(diào)整專業(yè)方向，更加準(zhǔn)確有效地實(shí)現(xiàn)現(xiàn)有高等院校對(duì)設(shè)計(jì)專業(yè)課程本身與企業(yè)需求之間的契合度，更好地提升學(xué)生畢業(yè)后的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，滿足現(xiàn)代企業(yè)用人需求。 學(xué)校應(yīng)根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變過于強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)課程體系的系統(tǒng)性和完整性的想法，堅(jiān)持基礎(chǔ)教學(xué)為專業(yè)教學(xué)服務(wù)，為相通相近學(xué)科搭建基礎(chǔ)課程平臺(tái)，按專業(yè)實(shí)際有針對(duì)性、選擇性地設(shè)置基礎(chǔ)模塊，并根據(jù)專業(yè)需求，適度加大專業(yè)課程模塊學(xué)時(shí)比例，同時(shí)構(gòu)建與理論教學(xué)體系相輔相成的、循序遞進(jìn)的多層次實(shí)踐教學(xué)體系。

2.堅(jiān)持教育教學(xué)改革，確保教育質(zhì)量的穩(wěn)定提高高等院校的產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)教育要堅(jiān)持教育教學(xué)改革，豐富產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，應(yīng)用探究式教學(xué)方式，不斷以創(chuàng)意思維、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐為三大模塊貫穿于設(shè)計(jì)教學(xué)中，營(yíng)造良好的探究性的教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)意熱情，鼓勵(lì)教師在課堂教學(xué)中采用案例教學(xué)法、問題教學(xué)法、研討教學(xué)法、模擬教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法，同時(shí)推進(jìn)考試方法改革，形成以引導(dǎo)創(chuàng)新思維為核心的一體化的課程教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。

3.建設(shè)具有高素質(zhì)的教師隊(duì)伍

創(chuàng)新意識(shí)的養(yǎng)成和實(shí)踐應(yīng)用能力的訓(xùn)練并不能簡(jiǎn)單地通過課程設(shè)置得以實(shí)現(xiàn)，更多要依賴于教師把創(chuàng)新能力的培養(yǎng)意圖貫穿于理論和實(shí)踐教學(xué)以及考核的各個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中。 加強(qiáng)教師自身素質(zhì)的培養(yǎng)，定期舉辦與開展教師培訓(xùn)課程以及專題講座，讓教師在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，參與企業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐，進(jìn)入企業(yè)參觀，了解現(xiàn)代設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，了解企業(yè)對(duì)人才需求狀況，使教師更好的掌握最新設(shè)計(jì)軟件，提升相關(guān)專業(yè)技能，以此服務(wù)于教學(xué)活動(dòng)中，給與學(xué)生最新的專業(yè)發(fā)展前景咨詢，真正使得人才的培養(yǎng)符合企業(yè)需求。教師要樹立團(tuán)隊(duì)意識(shí)，將設(shè)計(jì)教育與創(chuàng)新文化產(chǎn)業(yè)緊密聯(lián)系，才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和設(shè)計(jì)水平整體提高的需要。

三、結(jié)語(yǔ)

我國(guó)的設(shè)計(jì)教育改革如果不能真正解決教學(xué)中的實(shí)際問題，將會(huì)導(dǎo)致設(shè)計(jì)教育改革與適應(yīng)社會(huì)需求的創(chuàng)新型設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)背道而馳。未來高等教育必須要加快教育體系改革與優(yōu)化，進(jìn)一步提升人才的應(yīng)用性與實(shí)踐性培養(yǎng)，加強(qiáng)高校與企業(yè)之間的聯(lián)動(dòng)關(guān)系，更好地使得人才本身符合時(shí)代發(fā)展需求。但是同時(shí)也要提防人們過分強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新，以至于為了創(chuàng)新而創(chuàng)新，由此我們還是需要正視創(chuàng)新與現(xiàn)實(shí)之間的關(guān)系，不可一味創(chuàng)新，更不可不創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉向信高校和諧校園建設(shè)的理論與實(shí)踐[M].北京：人民出版社，2006.