范二平

【摘要】新課標(biāo)指出實施教學(xué)的最終目的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，小學(xué)英語課堂教學(xué)應(yīng)該落腳于建立高效優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)機制，在有限的40分鐘里追求最佳的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】高效；小學(xué)英語；課堂

新課標(biāo)指出實施教學(xué)的最終目的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，小學(xué)英語課堂教學(xué)應(yīng)該落腳于建立高效優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)機制，在有限的40分鐘里追求最佳的教學(xué)效果。下面我就如何建立高效的小學(xué)英語課堂談幾點建議。

一、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境

對于小學(xué)生而言，良好的學(xué)習(xí)情境不僅可以吸引其學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)習(xí)的主動性，還可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)知識，并合理地運用。在課堂教學(xué)活動中，教師可以通過教具、實物、多媒體、音樂等手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。

二、進(jìn)行合理的知識遷移

在小學(xué)英語的課堂教學(xué)中，導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)通常都是以學(xué)過的舊知識和日常生活為基礎(chǔ)，進(jìn)行合理的知識遷移和過渡。這就要求教師牢牢抓住舊知與新知之間的契合點，理清兩者之間的內(nèi)在聯(lián)系，并生動地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，帶給學(xué)生全新的學(xué)習(xí)體驗和感受，讓新知與舊知在學(xué)生的大腦中進(jìn)行思維碰撞，幫助學(xué)生理解和掌握新知識。小學(xué)英語的教學(xué)不僅要求學(xué)生具備聽、說、讀、寫的能力，還要求學(xué)生在了解和掌握知識內(nèi)在聯(lián)系的基礎(chǔ)上，建立合理的知識結(jié)構(gòu)體系，提高其思維能力。

三、轉(zhuǎn)化抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容

小學(xué)生的思維尚處在形象思維的發(fā)展階段。但小學(xué)英語的相關(guān)語法大都比較概念化和抽象化，不僅難以理解，更不方便孩子記憶和掌握。所以教師在語法的教學(xué)過程中要學(xué)會將抽象難懂的知識轉(zhuǎn)化成形象具體的事例或語言。例如：“名詞的單數(shù)形式”可以用“數(shù)量是一個事物的表達(dá)”；而“名詞的復(fù)數(shù)形式”則可以變成“數(shù)量比一個多或多于一個的事物”；我們最常用的“第三人稱單數(shù)”便可以解釋成“別人一個人”。這樣一來，枯燥乏味的語法知識就變得生動活潑，簡單易懂，學(xué)生學(xué)起來也比較輕松。

四、加強語法的講解和練習(xí)

每一種語言都有其獨特的語法規(guī)則，英語也不外如是，這些規(guī)則不僅是掌握英語的主要途徑，對學(xué)生來說也是最困難的地方。要解決這個問題，教師在教學(xué)過程中就要加強語法知識的講解和練習(xí)，而不是一味地把英語知識灌輸給學(xué)生，死記硬背，應(yīng)該讓學(xué)生在了解個中規(guī)則和緣由的基礎(chǔ)上自己組織語言進(jìn)行表達(dá)和闡釋。通過這一過程學(xué)生才能把所學(xué)的知識進(jìn)行內(nèi)化，與自己的舊知結(jié)合起來，用自己的語言表達(dá)出來，并且可以在實際生活中加以應(yīng)用，才算真正掌握了這一知識點，同時也可以提高學(xué)生對語言的綜合運用能力。

五、培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

世間萬物皆有規(guī)律，知識亦是如此。在小學(xué)英語的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生如果發(fā)現(xiàn)和掌握其中的規(guī)律性，不僅可以讓學(xué)生體會到知識的奇妙無窮，更會使其驚喜萬分，提高其學(xué)習(xí)的積極性，增強自信心。因此，在小學(xué)英語的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行探究的興趣，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律是十分必要的。教師作為引導(dǎo)者，應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生一起體驗探究學(xué)習(xí)的樂趣，表演就是引導(dǎo)學(xué)生探究英語知識最有效的方法之一。小學(xué)生本就愛說好動、擅長模仿且喜愛表現(xiàn)自我，在日常的教學(xué)活動中，有關(guān)英語對話的教學(xué)內(nèi)容便可以讓學(xué)生進(jìn)行分組表演，每個小組自行分配角色，還可以根據(jù)對話內(nèi)容添加動作表演或適當(dāng)改編。各小組表演完畢后，先讓同學(xué)進(jìn)行點評，互相指出發(fā)現(xiàn)的問題，最后再由教師進(jìn)行綜合點評，總結(jié)所學(xué)知識的規(guī)律。這種方式讓每一位學(xué)生都可以參與到教學(xué)活動中來，使其樂在其中、學(xué)在其中，大大提高了學(xué)生的主觀能動性，有效提高了課堂教學(xué)效果。另外，在探究學(xué)習(xí)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題并學(xué)習(xí)如何解決問題是我們的最終目的。學(xué)生在探究活動中發(fā)現(xiàn)問題，可以極大地激發(fā)學(xué)習(xí)欲望；而在解決問題的過程中，又可以培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和實踐能力。教師可以利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)進(jìn)行探究教學(xué)，如動畫、視頻或制作相關(guān)的課件等；還可以引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)這個龐大的資料庫獲取豐富的英語知識，并利用電腦的實驗系統(tǒng)及微型軟件去發(fā)現(xiàn)和總結(jié)英語知識的相關(guān)規(guī)律。

六、拓展延伸課堂教學(xué)

在小學(xué)英語的教學(xué)中，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展與延伸不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重難點進(jìn)行合理的拓展與延伸，同時凸顯課文的中心思想，并留有足夠思考的空間，促使學(xué)生在理解原文的基礎(chǔ)上，積極思考，發(fā)現(xiàn)新問題。例如在“Hats and Monkeys”一文的教學(xué)中，教師可以先提出問題讓學(xué)生思考：“If you were that man，how could you get back these huts？”然后讓學(xué)生自主討論，再請學(xué)生根據(jù)自己的討論結(jié)果進(jìn)行改編表演，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使其主動參與課堂教學(xué)，最后教師進(jìn)行點評時讓學(xué)生思考：“我們上臺表演的農(nóng)夫和課文中的那位農(nóng)夫，最終都把帽子拿回來了，方法雖不盡相同，但都是憑借同一樣?xùn)|西拿回來的，這樣?xùn)|西是什么呢？”學(xué)生通過思考很快就會明白這樣?xùn)|西是“智慧”。從而使學(xué)生明白在學(xué)習(xí)與生活中要多思考，多運用智慧。這種拓展與延伸極大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以幫助學(xué)生養(yǎng)成好動腦筋的好習(xí)慣。