呂愛軍

前幾天，我看了一篇文章，里面有兩個(gè)細(xì)節(jié)給我留下很深的印象：

在巴黎圣母院，一個(gè)八九歲的女孩站在這座美輪美奐的建筑前，抬頭向上專注地看著什么。突然，一個(gè)焦急的女聲傳來：“你在干嗎？快過來拍照?？禳c(diǎn)！”“媽媽，我在看頂上的雕花，那個(gè)紋路……”“看什么看，快來拍照。你要看雕花，讓爸爸拍下來，你回家在電腦上想放多大看就放多大看，想看多久就看多久！”小女孩跑過去了。拍完后，媽媽似乎忘了讓孩子再去看頂上的雕花，更別說讓孩子爸拍一張建筑照片了。

之后，媽媽摟著女兒邊走邊不斷啟發(fā)她：“巴黎圣母院，咱們親眼見了哦，可以好好寫篇作文了吧？巴黎圣母院是哥特式建筑，你以后若不記得什么是哥特式建筑，就想想巴黎圣母院的樣子。它還是一本名著的書名，對(duì)不對(duì)??？這本書誰寫的??？作文開頭你怎么寫啊？”和媽媽滔滔不絕的興奮相比，孩子懨懨地沉默著。

費(fèi)心教育孩子的媽媽，為什么不能給孩子留一點(diǎn)時(shí)間和空間，讓她用自己的眼睛觀察巴黎，用自己的心感受巴黎，用自己的語言描述巴黎呢？

孩子也是有血有肉的人，他有自己的好奇心、興趣、意愿、情感、思維、審美和語言，最好的教育是激發(fā)和引導(dǎo)孩子自由發(fā)展。孩子喜歡看雕花，媽媽就應(yīng)該停下來陪孩子一起看；如果行程緊張，不拍照又何妨？鼓勵(lì)孩子寫篇作文當(dāng)然是一件好事，但不要用“八股文”的程式來加以規(guī)范，而要以激發(fā)興趣為主——“我手寫我心”。如果孩子為此背上沉重的包袱，那就得不償失了，因?yàn)閹е⒆油獬雎糜蔚哪康牟恢皇菫榱藢懽魑?，還有享受生活、欣賞風(fēng)景、開闊視野、增長見識(shí)、陶冶情操……

就寫作本身來看，有意思遠(yuǎn)比“有意義”重要得多。有意思是孩子本真的自然流露，而“有意義”則是成人眼中程式化的“八股文”。為什么“孩子懨懨地沉默著”？因?yàn)閶寢尩囊患褐茫帘瘟怂眢w的自由和心靈的自由。

生活中也不乏這樣的家長。他們帶著孩子回家省親、外出旅游、參加活動(dòng)，甚至散步、郊游、逛公園、去市場，都是從自己的喜好出發(fā)，對(duì)孩子指指點(diǎn)點(diǎn)，把自己所謂的審美觀強(qiáng)加給孩子。公園里，孩子被無名的紅花綠草所吸引，家長卻硬逼著他去看荷花、觀牡丹；在海邊，孩子一心想著捉淺水灘里的小魚、螃蟹，家長卻饒有興趣地引導(dǎo)孩子欣賞碧海藍(lán)天。一旦外出，家長就讓孩子寫作文，而且要盡量寫得“有意義”。結(jié)果，孩子寧肯待在家里，也不愿意跟著家長出門。記得有一次，我?guī)W(xué)生出去春游。當(dāng)學(xué)生聽說是沒有附加條件的“純玩”時(shí)，個(gè)個(gè)歡呼雀躍，大聲地喊起來：“老師，我愛你！”“萬歲！”“解放了！”“好幸福??！”……

“理解一切，即寬容一切?！备M(jìn)一步，“即使無法理解一切，也要努力寬容一切。”給孩子一些自由，他會(huì)讓你笑，讓你暖，讓你思考，讓你通向他小小的內(nèi)心世界，看到他最真實(shí)的喜怒哀樂?！澳阌心愕?，我有我的方向（徐志摩語）?！苯o孩子一些自由，讓他按照他成長的節(jié)奏和方式成為獨(dú)特的自己。

（作者單位：山東省日照市外國語學(xué)校，日照，276826）

編輯 / 丁 堯