邊穎

〔關(guān)鍵詞〕生態(tài)；情感；積極情感

《心理學大辭典》中認為：“情感是人對客觀事物是否滿足自己的需要所產(chǎn)生的態(tài)度體驗。”“積極或消極的情感，會對青少年的行為活動起增力或減力作用，同時也會影響青少年的身心健康及認知學習活動的質(zhì)量和效率?！?015年11月1日，在由北京師范大學心理健康與教育研究所和《中小學心理健康教育》雜志社聯(lián)合舉辦的“木鐸心聲”首屆心理健康教育高峰論壇上，上海師范大學心理研究所所長盧家楣提出，對青少年成長來說，健康情感是其發(fā)展之本。

由生態(tài)學延伸的“生態(tài)教育”是強調(diào)以一種生態(tài)的眼光、態(tài)度、原理和方法來觀照、思考、理解、解釋復雜的教育問題，并以生態(tài)的方式來開展教育實踐。在教育生態(tài)學的視野中，一個班級就是一個生態(tài)系統(tǒng)。這個生態(tài)系統(tǒng)中包括教師、學生、課程、環(huán)境等多個生態(tài)因子，這些生態(tài)因子間發(fā)生著各種各樣的生態(tài)關(guān)系。當這些生態(tài)因子之間互相對話、融合、共生發(fā)展，課堂就達到一種平衡。這種平衡會促進每一個班級因子的優(yōu)化、發(fā)展。如何在生態(tài)視野下培育學生積極健康的情感？筆者有幾點思考。

一、打造精致的生態(tài)文化，構(gòu)建積極健康情感發(fā)展的空間

一個班級的文化環(huán)境對學生的熏陶是潛移默化的，它對學生的成長起著舉足輕重的作用。教室作為一個班集體學習和受教育的場所，它的外部文化環(huán)境體現(xiàn)著一個班級的精神風貌和教育主旨，孕育著隱性的教育內(nèi)涵，能給予孩子一個積極向上、陽光溫暖的情感發(fā)展空間。所以，每學期的班級文化筆者都精心設(shè)計，著力思考，本著培養(yǎng)孩子積極健康的情感的目的，打造精致的生態(tài)文化，讓生活學習在這間教室的孩子們體會到快樂、美感、幸福。

例如，一年級，我結(jié)合學生的實際情況和特點，以培養(yǎng)學生的好習慣為目的，建立了“中華傳統(tǒng)文化弟子規(guī)”主題教室。我們的教室不僅整潔、漂亮，還透著一股優(yōu)雅。為了讓每個學生每時每刻都能吟誦《弟子規(guī)》，我在教室內(nèi)的主墻壁貼上了《弟子規(guī)》的海報，師生每天共同學習，定時定量按順序輪流講解吟誦；每位學生隨時把自己的學習感受或收獲寫下來、畫下來，制作成精美的小報，張貼于宣傳墻上。二年級，我又結(jié)合孩子們的成長需要創(chuàng)建了“成語城堡”主題文化教室。孩子們品味著成語故事，傳播著成語故事，就連小組評比也蘊含著成語故事。這樣的主題文化教室，不僅給學生營造了溫馨的物質(zhì)環(huán)境，還給予了學生美德教育，對促進學生德行發(fā)展、培養(yǎng)學生健全人格，特別是培養(yǎng)學生積極健康的情感起到了潛移默化的作用。教育活動與文化環(huán)境協(xié)同互動，和諧統(tǒng)一，在動態(tài)的環(huán)境中達到育人的效果，建立了一條教育、環(huán)境、情感的“生態(tài)鏈”。

二、開辟生動自主的課堂，培養(yǎng)學生積極健康情感

課堂是學生賴以生存的主陣地，一切教育都離不開課堂。孩子們積極情感的體驗都源自課堂。所以，我積極開辟生動自主的課堂來培養(yǎng)學生積極健康的情感。

例如，開學初講授“小小向日葵”這一課時，我把美術(shù)、科技融入課堂，從講葵花、畫葵花到種葵花，孩子們忙得不亦樂乎！孩子們那盼望著種子發(fā)芽的興奮就如同我看到孩子們不斷成長的期冀！孩子們就在這寫一寫、畫一畫、唱一唱、跳一跳、做一做中每天體驗著新奇的快樂。豐富多彩的校園生活幫助了小學生順利完成了幼小過渡，讓他們在最短的時間內(nèi)愛上了學校，喜歡上了學習，大大減少甚至避免了厭學的負面情緒。

通過營造民主和諧的課堂文化來培養(yǎng)孩子積極健康的情感也是我追求的目標。孩子是課堂的主人，為了鼓勵學生發(fā)言，我和他們約定了一種新的舉手方式。凡是沒發(fā)過言的就舉小拳頭，發(fā)過一次言的伸一個手指頭，兩次的伸兩個手指頭，依次添加。這樣我對學生的發(fā)言情況一目了然，也讓全班同學一目了然，同時，孩子在心中對自己的發(fā)言情況也有個客觀的評價。在我的課堂上，不僅教師有權(quán)利叫學生回答問題，每一個發(fā)言的同學也有權(quán)利決定下一個發(fā)言的同學。而這個學生選擇哪個同學回答問題的原則是先找小拳頭。這樣全班同學發(fā)言機會均等，有效避免了個別同學的一言堂。自從創(chuàng)設(shè)了這種新的舉手方式，孩子們可興奮了！學習的積極性大大提高！課堂越來越民主和諧，孩子們的健康情感得到可持續(xù)發(fā)展。

三、建立良好的師生關(guān)系，促進學生積極健康情感的發(fā)展

在這次論壇上，盧家楣教授明確指出：“建立良好的師生關(guān)系是促進學生健康情感的一個極為重要的條件，而建立良好的師生關(guān)系的基礎(chǔ)是師愛?！倍呌穹冀淌诘难芯繄蟾鎱s得出了一個令人吃驚的結(jié)果：“80%的教師都覺得自己愛學生，可僅僅約有50%的學生體會到或基本能感受到老師的愛?！边@中間到底出了什么問題？是什么原因讓我們深愛的學生體會不到我們的愛？盧家楣教授也談道：“教師只有將自己的愛生之情化為學生理解的需要、尊重的需要、依賴的需要，學生才能體會到愛。”

小月是我們班的“瘋丫頭”，總愛出風頭，并且經(jīng)常用令人厭煩的方式引起教師的注意。比如：教師在黑板上寫板書，還沒寫完時，她就開始大聲嚷嚷：“老師，你擋住我了！”其實，她根本沒記，等你問她時，她又說：“我都記在腦子里了！”再如：我剛在黑板上寫完重要板書，有的同學還沒記完，她立刻跑來，“我要幫老師做事！”不管三七二十一就全都擦了，惹起眾怒！類似這樣的事情時常發(fā)生，平時的說教、批評根本不管用！

怎么才能取得成效呢？先從改變師生關(guān)系入手。我發(fā)現(xiàn)她跳舞極好，于是悄悄地給了她一個任務(wù)，讓她在家練習課間操動作，要求標準漂亮，只要練好了就讓她做領(lǐng)操員。孩子得到教師的信任，可高興了！一個星期后，她如愿當上了領(lǐng)操員，班里同學都投來羨慕的目光，她興奮極了！恰巧，學校招募編操員，每班只有一個名額，我把這名額給了她！她很吃驚，繼而認真地點點頭，“老師，我一定要做好！”幾次過招之后，我和她的關(guān)系也悄悄地發(fā)生了變化。后來的課堂上，小月也確實發(fā)生著變化，踏實了，慢慢地靜下來，字寫得工整了，說話次數(shù)逐漸減少……一次我剛寫完板書，她又興沖沖地跑來：“老師，老師……”突然停住了，悄悄地回到座位。我悄悄走到她身邊，特意表揚她：“學會控制自己了！”她欣喜地點點頭。

小吳是班里最淘氣的孩子，經(jīng)常遭到同學的投訴，打架、罵人、欺負弱小……每次找他家長也得不到配合，他與媽媽的關(guān)系也不好。這怎能不令我頭疼？作為班主任的我深知著急沒有用，還是那句話，先從改變師生關(guān)系入手。首先，我減少對他的批評次數(shù)，只要他做得好立刻表揚他，放大他的優(yōu)點。當然，這肯定是不夠的。一次周末洗桌布，我特意問全班同學：“誰能幫老師洗桌布？”許多同學舉起了手，小吳也舉了手，“我請小吳同學幫我洗！”我又悄悄對小吳說：“謝謝你！小吳同學。這桌布肯定是媽媽幫你洗，如果媽媽幫了你，你能對她說聲‘謝謝嗎？”小吳點點頭。之后我又對媽媽做了交代，請她一定幫忙完成這個任務(wù)。周一一早，孩子一進教室就把洗干凈的桌布交給了我，我高興地對他說：“謝謝你！”又悄聲問小吳：“你謝媽媽了嗎？”小吳小聲地說：“謝了?！保ㄏＭ蛬寢尩年P(guān)系慢慢轉(zhuǎn)變。）今天，他又欺負同學了，我毫不客氣地批評了他，沒想到，他這次竟然掉眼淚了！要知道，以前他對我的批評完全不介意！總是滿不在乎的樣子！我心里暗暗歡喜，看來小吳已經(jīng)開始在意我的批評了，證明他已經(jīng)喜歡上我了。那就讓我的教育從良好的師生關(guān)系開始吧！

積極健康的情感是個體生存、發(fā)展和適應(yīng)環(huán)境的重要手段。人們通過對事物的分析反應(yīng)與外部世界產(chǎn)生聯(lián)系，正確積極的情感有助于改善人的生存和生活條件，形成良好的社會適應(yīng)能力。培養(yǎng)積極健康的情感是青少年發(fā)展之本。

編輯/王晶晶