【摘要】同伴關(guān)系是青少年生活經(jīng)驗(yàn)中重要的社會(huì)關(guān)系之一，在青少年社會(huì)化過(guò)程中起著獨(dú)特而無(wú)法替代的作用。積極的同伴關(guān)系有利于青少年社會(huì)價(jià)值的獲得、社會(huì)能力的培養(yǎng)以及認(rèn)知和人格的健康發(fā)展。影響青少年同伴關(guān)系的較為突出的因素主要包括：性別、個(gè)性、社會(huì)行為、社會(huì)認(rèn)知和情緒等個(gè)體的內(nèi)在因素，以及外部因素中的家庭因素。

【關(guān)鍵詞】青少年；同伴關(guān)系；作用；影響因素

人際交往是人們社會(huì)生活中非常重要的一部分，在交往過(guò)程中，人與人之間形成了人際關(guān)系。在青少年的各種人際關(guān)系中，同伴關(guān)系是非常重要的一種，這種關(guān)系對(duì)青少年的身心生長(zhǎng)發(fā)育有著獨(dú)特的、無(wú)可替代的作用。隨著年齡的增長(zhǎng)、年級(jí)的升高、在校時(shí)間的增加，同學(xué)之間交往的時(shí)間也在逐漸增加，同伴交往的深度也更進(jìn)一層。因此，同伴關(guān)系對(duì)青少年學(xué)習(xí)、生活、心理發(fā)展等方面的影響變得更為廣泛，同伴關(guān)系在青少年生活中的重要地位也逐漸顯現(xiàn)。擁有良好的同伴關(guān)系，對(duì)兒童和青少年形成正確的價(jià)值觀、人生觀，學(xué)習(xí)各種社會(huì)技能，正確認(rèn)識(shí)自我，發(fā)展健康的人格等都有重要的意義。而不良的同伴關(guān)系則可能給兒童和青少年的健康成長(zhǎng)帶來(lái)阻礙，如，人際交往能力低，社會(huì)適應(yīng)能力差，學(xué)業(yè)進(jìn)展受阻、反社會(huì)人格的形成等等。

一、同伴關(guān)系的概念

同伴關(guān)系是指年齡相同或相近的青少年之間的一種共同活動(dòng)并相互協(xié)作的關(guān)系，或者主要指同齡人之間或心理發(fā)展水平相當(dāng)?shù)膫€(gè)體間在交往過(guò)程中建立起來(lái)和發(fā)展起來(lái)的一種人際關(guān)系，它是一個(gè)多層次、多側(cè)面、多水平的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。同伴關(guān)系包括兩種不同的成分：同伴接納關(guān)系和友誼關(guān)系。同伴接納反映的是群體對(duì)個(gè)體的態(tài)度——喜歡或不喜歡、接納或排斥，是一種群體水平的結(jié)構(gòu)；友誼反映的是個(gè)體與個(gè)體間情感聯(lián)系，是一種關(guān)系水平的結(jié)構(gòu)。兩種不同的成分其實(shí)相互交叉，共同對(duì)青少年的社會(huì)生活產(chǎn)生影響。

二、同伴關(guān)系的作用

1、同伴關(guān)系是發(fā)展社會(huì)能力的基礎(chǔ)

同伴交往中產(chǎn)生的合作與感情共鳴，使得青少年獲得了關(guān)于社會(huì)的更廣闊的認(rèn)知視野；同伴交往中出現(xiàn)的沖突，將導(dǎo)致青少年選擇能力的發(fā)展，并促進(jìn)社會(huì)交流所需技能的獲得；和同伴的交往，促使青少年認(rèn)識(shí)到積極的、富有成效的社會(huì)交往是能通過(guò)與伙伴的合作而獲得的；同伴間的討論和爭(zhēng)論，促進(jìn)青少年道德判斷能力發(fā)展。同時(shí)，同伴關(guān)系中的友誼的功能，促進(jìn)了人際關(guān)系敏感性的發(fā)展，并為以后戀愛(ài)、婚姻和親子關(guān)系的建立提供了原型。沒(méi)有與同伴平等交往的機(jī)會(huì)，青少年將不能有效學(xué)習(xí)與人交往的技能，不能獲得控制攻擊性行為所需要的能力，也不利于性別社會(huì)化和道德價(jià)值的形成。

2、同伴關(guān)系是滿足社交需要、獲得社會(huì)支持和安全感的重要源泉

尊重以及歸屬和愛(ài)的需要是人類(lèi)的基本需要。個(gè)體在與他人的交往關(guān)系中尋求特殊的社會(huì)支持功能，不同類(lèi)型的關(guān)系提供不同的社會(huì)支持功能，滿足不同的社會(huì)需求。親密的友誼關(guān)系和一般同輩群體所給予青少年的感情慰藉是不同的：愛(ài)、親密和可靠的同盟關(guān)系更多是從親密的友誼中獲得；工具性或指導(dǎo)性幫助、撫慰、陪伴和增進(jìn)自我價(jià)值既可以從友誼中，也可以從同伴群體中獲得；而歸屬感或包容感主要從一般的同伴群體中獲得的。友誼是社會(huì)支持的重要源泉，它能減少青少年對(duì)在青年早期這一特殊時(shí)期出現(xiàn)的急劇變化的焦慮和不安，是建立安全感的催化劑。

3、同伴交往經(jīng)驗(yàn)有利于自我概念的形成和人格的發(fā)展

我們具有被自己所關(guān)注，渴望被同類(lèi)所贊賞的本能傾向，在青少年期，同伴關(guān)系使個(gè)體逐漸理解合作與競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)規(guī)則，內(nèi)化服從與支配的社會(huì)角色。充分良好的同伴關(guān)系，是青少年期形成健康的自我概念所必需的。朋友作為一種平等關(guān)系，它不同于其他社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，這是個(gè)體第一次“通過(guò)他人的眼睛看自己”并體驗(yàn)到與另一個(gè)人真正的親密；在青少年期，被群體孤立的體驗(yàn)將導(dǎo)致自卑感的產(chǎn)生。

三、影響青少年同伴關(guān)系的因素

1、個(gè)人特征

（1）性別

中國(guó)傳統(tǒng)教育觀念導(dǎo)致男女性格的差異，男女生的同伴交往行為也存在一定的差異，男生的同伴接納與友誼較之女生更為簡(jiǎn)單與豁達(dá)，且女生更傾向于形成親密的友誼關(guān)系，即不同的社會(huì)交往能力與社會(huì)性格導(dǎo)致同伴關(guān)系的不同。

（2）社會(huì)交往能力

對(duì)以往研究綜合分析發(fā)現(xiàn)，有著較強(qiáng)社會(huì)交往能力的青少年更受同伴歡迎，能夠更加融洽的和同伴相處，形成良好的人際交往圈，而缺乏社會(huì)交往技能的青少年則顯得不那么受歡迎。換言之，不同的交往方式，使得青少年獲取不同的社會(huì)地位。社交能力強(qiáng)的青少年能夠在陌生的環(huán)境中快速適應(yīng)變化并及時(shí)調(diào)整他們的應(yīng)對(duì)方式，表現(xiàn)出適宜的或預(yù)期的行為，他們會(huì)采取有效的社交策略，做出適宜的反映，受到社會(huì)偏愛(ài)。而社交能力較差的青少年，對(duì)陌生環(huán)境表現(xiàn)出的焦慮和不安的情緒，影響他們對(duì)環(huán)境變化做出及時(shí)反應(yīng)，導(dǎo)致同輩群體對(duì)其忽略，不能形成良好的人際關(guān)系。

（3）學(xué)習(xí)成績(jī)

研究發(fā)現(xiàn)，青少年的學(xué)業(yè)成績(jī)與同伴接納存在顯著的正相關(guān)、與同伴拒斥存在顯著的負(fù)相關(guān)。這說(shuō)明，青少年的學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)礁撸麄兊耐榻蛹{水平就越高，而青少年學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)降停麄兊耐榻蛹{水平就會(huì)越低。尤其是在我國(guó)這種特殊的教育背景下，青少年在校的學(xué)習(xí)成績(jī)不僅是教師、家長(zhǎng)關(guān)注的焦點(diǎn)，也是學(xué)生評(píng)價(jià)自己和同學(xué)的重要標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)習(xí)優(yōu)秀青的少年為同伴所尊重和羨慕，同伴也愿意與之交往；學(xué)習(xí)困難青少年不僅自己為學(xué)業(yè)上的失敗感到自卑，而且也為同學(xué)們所輕視，不容易成為同伴喜歡交往的對(duì)象。

2、家庭特征

（1）家庭功能

家庭的不利環(huán)境、低社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位和低社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力往往對(duì)青少年的人格與社會(huì)性發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面影響。例如，低社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位家庭的青少年在社會(huì)交往技能和社會(huì)認(rèn)知水平上存在缺陷，嚴(yán)重的還可能導(dǎo)致退縮和攻擊等問(wèn)題行為。而且，有研究發(fā)現(xiàn)，低社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位的青少年由于成長(zhǎng)環(huán)境惡劣，在人格發(fā)展上也存在扭曲，他們往往更悲觀、更有敵意、更低自尊，面對(duì)環(huán)境更缺乏控制感。如果家庭結(jié)構(gòu)不完整，青少年會(huì)表現(xiàn)出很脆弱的自尊心。

（2）家庭教養(yǎng)方式

影響個(gè)體人格形成的環(huán)境因素首先是家庭，而家庭教養(yǎng)方式又被認(rèn)為是其中最具代表性的因素。研究發(fā)現(xiàn)，父母良好的教養(yǎng)方式如情感溫暖、理解，有利于發(fā)展子女穩(wěn)定成熟、負(fù)責(zé)等積極人格特質(zhì)，而父母嚴(yán)厲懲罰、拒絕、否認(rèn)等不良教養(yǎng)方式則會(huì)造成子女童年創(chuàng)傷，導(dǎo)致情緒不穩(wěn)定等消極人格的形成。父母對(duì)孩子教育及交友情況的忽視會(huì)對(duì)學(xué)生形成融洽的同伴關(guān)系產(chǎn)生不利影響，而父母對(duì)孩子的關(guān)心程度提高則可以有效地降低較差同伴關(guān)系形成的概率。

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【作者簡(jiǎn)介】

周盈丹（1988—），女，河南省駐馬店市上菜縣人，西北大學(xué)哲學(xué)與社會(huì)學(xué)學(xué)院研究生，主要研究方向：社會(huì)工作。