【摘要】本文簡述了復(fù)合型外語人才課外培育模式的理論支持，并提出了建立外語課外培育模式的流程及重要的實踐過程，認(rèn)為應(yīng)用型高校應(yīng)不斷探索和實踐一套符合自身特色的外語人才課外培育模式，真正實現(xiàn)復(fù)合型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】課外培育 復(fù)合型 應(yīng)用型本科

一、外語人才課外培育模式研究的理論支持

戴維·喬納森的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)，知識不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境條件下，借助其他人（包括教師與同伴）的幫助，通過人際間的協(xié)作活動而實現(xiàn)的意義建構(gòu)過程。建構(gòu)主義理論在宏觀上對外語課外活動的開展提供了理論支持。由于教學(xué)資源和條件的限制，在課堂教學(xué)中，按照建構(gòu)主義的理論去實現(xiàn)這樣的教育理念有著不可回避的困難，最行之有效的方法就是在時間和空間上將課堂延伸，建設(shè)與課堂相輔相成的課外實踐模式。正如胡壯麟教授所說，在中國外語環(huán)境下學(xué)好外語，誰能在模擬或構(gòu)建接觸和使用外語的環(huán)境上下工夫，誰就將獲得好的教學(xué)效果。

教育部在《關(guān)于外語專業(yè)面向二十一世紀(jì)本科教育改革的若干意見》中明確指出：“將教學(xué)與課外實踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，課堂教學(xué)熏在啟發(fā)、引導(dǎo)，要為學(xué)生留有足夠的思維空間；課外活動要精心設(shè)計，要注意引導(dǎo)，使其成為學(xué)生自學(xué)、思考、實踐和創(chuàng)新的過程?！睂W(xué)生的應(yīng)用知識的能力需要在實踐中養(yǎng)成。約翰·杜威也提出了“在做中學(xué)”（learning by doing）的體驗式教學(xué)方法。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是高等教育教學(xué)中的一個重要組成部分，關(guān)系到整體教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。

國外高校的創(chuàng)新管理和教學(xué)育人中都滲透了加強(qiáng)實踐教育的理念。國外很多高校人才培養(yǎng)的全過程中不僅僅貫穿實踐教育的思想，而且還通過課堂內(nèi)外各個環(huán)節(jié)，構(gòu)建全面系統(tǒng)而完整的實踐教育體系，提升高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量和水平學(xué)校通常大多數(shù)以俱樂部、社團(tuán)活動等形式開展課外活動。許多高校有關(guān)課外活動己形成一系列的管理配套制度和措施。很多高校還成立了專門的指導(dǎo)機(jī)構(gòu)幫助學(xué)生提供必要的資源和信息，高校學(xué)生課外活動會有專業(yè)的指導(dǎo)老師，實行課外活動“導(dǎo)師制”。

二、復(fù)合型外語人才課外培育模式的建設(shè)和實踐

1.課外培育模式建設(shè)和實踐的流程。應(yīng)用型高?？梢岳米陨淼膶I(yè)優(yōu)勢，把外語專業(yè)與其他專業(yè)相互融合，為培養(yǎng)應(yīng)用型外語人才提供一個很好的平臺。在課外模式的建設(shè)過程中，首先按照英語教學(xué)課外活動的總體原則和特點，通過問卷調(diào)查的方式，了解本校大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀和第二課堂英語學(xué)習(xí)的需求；同時也向企業(yè)對英語人才的需求進(jìn)行問卷調(diào)查，并結(jié)合畢業(yè)生的追蹤調(diào)查，收集數(shù)據(jù)，進(jìn)行全面、系統(tǒng)、深入的分析。從改善大學(xué)生外語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀和滿足社會對外語人才的需求目的出發(fā)，從外語聽說讀寫譯五個基本技能概要規(guī)劃外語第二課堂建設(shè)的主要因素，設(shè)計出一套有別于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的綜合培養(yǎng)方案，即復(fù)合型外語創(chuàng)新人才課外拓展模式，并通過不斷的實踐和測試反饋，從而形成一套全面、系統(tǒng)和實用的人才培養(yǎng)模式。整個實踐流程如圖：

2.課外培育模式的規(guī)劃和設(shè)計。教師在規(guī)劃和設(shè)計外語人才課外培育模式過程中，要針對大學(xué)生外語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀中學(xué)習(xí)目的、方式、資料、手段和存在的主要問題，結(jié)合外語第二課堂的特點，含括聽、說、讀、寫、譯等五種技能，從滿足大學(xué)生外語課程教學(xué)要求的目的和社會對外語人才的需求和出發(fā)，規(guī)劃和設(shè)計大學(xué)外語課外建設(shè)培育的模式。具體操作方式可以從如下三方面進(jìn)行：

第一，由于英語第二課堂的實踐會很好的彌補(bǔ)第一課堂的不足和有力的推動人才培養(yǎng)的建設(shè)，因而建構(gòu)一個校園英語環(huán)境具有很大的必要性。通過營造一個學(xué)生隨時隨地可看、可聽、可說的立體化校園英語環(huán)境，進(jìn)一步增加學(xué)生課堂外學(xué)習(xí)外語知識的開放性、復(fù)合性和創(chuàng)新性。校園英語環(huán)境的創(chuàng)設(shè)可以基于網(wǎng)絡(luò)平臺，充分利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)資源和設(shè)施，為學(xué)生在課外與教師英語學(xué)習(xí)的互動和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供個的便利和機(jī)會；設(shè)計內(nèi)容豐富、參與面廣的第二課堂活動，如外語文化節(jié)、英語歌舞類等比賽；同時，應(yīng)用型本科院?？梢岳米陨淼霓k學(xué)特點和資源，鼓勵各專業(yè)人才相互學(xué)習(xí)合作，例如開展訓(xùn)練營，通過召集一部分外語專業(yè)和其他專業(yè)的學(xué)生一起參加一些以外語為交流語言的任務(wù)型訓(xùn)練營，通過不斷用英語進(jìn)行交流和合作地完成任務(wù)，讓學(xué)生外語+專業(yè)得到了很好的提高第二，在課堂教學(xué)課時中增加學(xué)生的課外實踐課時，創(chuàng)立“模擬翻譯公司”、“模擬外貿(mào)公司”、和“模擬外語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)”等實習(xí)實訓(xùn)基地，讓學(xué)生把所學(xué)主干課課程能在課下在校內(nèi)得到實習(xí)，并及時、有效地得到教師的指導(dǎo)；第三，選派骨干教師深入企業(yè)，與企業(yè)相關(guān)人士一起探索合作培養(yǎng)模式。鼓勵學(xué)生去相關(guān)合作企業(yè)面試或?qū)嵙?xí)，對派出的學(xué)生，做到有計劃，讓學(xué)生有感悟、有思考、有記錄。培養(yǎng)學(xué)生包括了運用外語專業(yè)知識能力、計算機(jī)應(yīng)用能力、交際能力等多種復(fù)合型人才所需要的能力。

3.課外培育模式的測試和評價。外語課外培育模式要在學(xué)生的知識體系中占其一席之地，就必須對學(xué)生的課外學(xué)習(xí)活動進(jìn)行測試和有效的評價。例如在校園英語環(huán)境創(chuàng)建中引進(jìn)的各專業(yè)學(xué)生以外語為交流語言的任務(wù)型訓(xùn)練營的課外活動后，讓訓(xùn)練營成員以問卷和量表進(jìn)行互評，并對兩組數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計學(xué)公式進(jìn)行顯著性檢驗。該問卷結(jié)果會在一定程度上說明成員認(rèn)為自己和組員的學(xué)科復(fù)合性得到了提高，但該評估無法明確成員外語復(fù)合能力提高的程度和具體表現(xiàn)，所以需要對成員的外語能力做長期全面的追蹤調(diào)查。

課外培育模式具體的活動對的學(xué)生外語技能的提高可以通過問卷以及測試的方式來評判，但是其復(fù)合能力的提高程度和具體表示則需要進(jìn)行長期綜合的論證。因此，復(fù)合型外語人才課外培育模式的課外教學(xué)活動的開展需要不斷的監(jiān)管和一些保障機(jī)制，這要求教師和管理者要建立起一套有效、靈活的組織機(jī)構(gòu)，依托學(xué)校的學(xué)工處及學(xué)生社團(tuán)等部門和組織，對課外教學(xué)活動進(jìn)行項目管理，實現(xiàn)目標(biāo)責(zé)任制。學(xué)院應(yīng)該積極支持外語課外教學(xué)實踐，制定一些激勵機(jī)制，根據(jù)第二課堂教學(xué)要求，給予項目一定經(jīng)費支持和場地支持。同時，建設(shè)教師隊伍，鼓勵外語教師走進(jìn)企業(yè)、用人單位去提高自身的其他專業(yè)知識，為開展學(xué)生的課外培育活動服務(wù)。外語教師通過與企業(yè)的合作和交流，可以掌握和追蹤在校生的實習(xí)動態(tài)和畢業(yè)生就業(yè)后的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，為課外模式的有效性評價提供參考，并不斷對外語課外活動做出調(diào)整和改善。

三、結(jié)語

應(yīng)用型高校的實用性的專業(yè)設(shè)置和校企合作的辦學(xué)特色為復(fù)合型外語人才的課外培育提供了便利條件，因此要利用自身的優(yōu)勢，規(guī)劃和設(shè)計出符合本校學(xué)生外語+專業(yè)等復(fù)合能力的模式，并通過不斷的實踐，不僅可以真正實現(xiàn)復(fù)合型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，同時也使本校外語人才的課外培育活動成為一種品牌和特色。

培養(yǎng)復(fù)合型外語人才是2l世紀(jì)外語教學(xué)的主旋律，各高校有必要在傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式為之努力外，應(yīng)充分利用高校學(xué)生的課外時間，結(jié)合自身的辦學(xué)特色和學(xué)校資源，探索和建立一套有效的補(bǔ)充機(jī)制，以培養(yǎng)具有國際視野的復(fù)合應(yīng)用型人才，并達(dá)到促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力養(yǎng)成的目的。

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基金項目：本文系海南省高等學(xué)校教育教學(xué)改革研究項目課題《英語專業(yè)復(fù)合型應(yīng)用性人才創(chuàng)新思維的課外培育模式研究》的基金項目，項目批準(zhǔn)號：Hnjg2014-65。

作者簡介：梁鉑瓊（1981.6-），女，漢族，廣東順德人，碩士，講師，研究方向：英語教學(xué)、英美文化、跨文化研究。