肖明惠

【摘要】互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展伴隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，給高職英語寫作教學(xué)帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。高職英語寫作教學(xué)應(yīng)改進(jìn)以往的教學(xué)和評價模式，從思想觀念和行為方式等方面進(jìn)行改革以適應(yīng)新時代的要求。高職英語教師應(yīng)在更新教學(xué)理念和思維方式，提升信息技術(shù)水平，在寫作教學(xué)模式、教學(xué)方法和評價方式等方面進(jìn)行大膽創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】大數(shù)據(jù)時代 高職英語寫作 教學(xué)改革

大數(shù)據(jù)（big data），又叫巨量資料，是經(jīng)過互聯(lián)網(wǎng)處理模式獲得的海量、高增長率和多樣化的信息資產(chǎn)。維克托·邁爾·舍恩伯格和肯尼斯·庫克耶認(rèn)為，人們只有在大規(guī)模數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上才能獲得大數(shù)據(jù)，完成相關(guān)事務(wù)，否則無法完成相關(guān)的工作。大數(shù)據(jù)已成為人們獲取新知識，創(chuàng)造新價值的新渠道，同時是改變市場、組織機(jī)構(gòu)和政府與公民關(guān)系的有效新方法，同時大數(shù)據(jù)具有體量巨大、類型繁多、處理速度快、實(shí)效高、數(shù)據(jù)真實(shí)性高等特點(diǎn)。

一、我國高職院校英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀

英語寫作能力是英語語言能力的重要組成部分，直接體現(xiàn)一個人的英語綜合素質(zhì)。英語寫作的實(shí)踐性強(qiáng)，學(xué)生日后工作運(yùn)用較多，從目前教學(xué)實(shí)踐來看，我國高職院校學(xué)生的英語寫作能力普遍低于教學(xué)大綱的要求。學(xué)生認(rèn)為英語寫作比較難，因此產(chǎn)生畏難情緒，也不滿意現(xiàn)行的英語寫作教學(xué)模式。當(dāng)前高職英語寫作教學(xué)模式單一，課上通常是學(xué)生根據(jù)教師講解的寫作理論和技巧和給出的范例進(jìn)行模仿練習(xí)。這種“教師講解寫作理論知識+學(xué)生寫作練習(xí)”的模形式對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提升學(xué)生的寫作能力都沒有幫助。此外，授課班級人數(shù)較多，導(dǎo)致反饋不及時等情況出現(xiàn)。而高職學(xué)生的英語基礎(chǔ)差，語言表達(dá)困難多，如不能得不到及時有效的、有針對性的指導(dǎo)和反饋，學(xué)生練習(xí)寫作也沒有積極性。

二、大數(shù)據(jù)時代對高職英語寫作教學(xué)的影響

大數(shù)據(jù)在影響我們生活同時，也影響高職英語寫作教學(xué)中教學(xué)資源、學(xué)生寫作目的、手段和方法以及評估等因素，只有進(jìn)行相應(yīng)的改革，才能適應(yīng)大數(shù)據(jù)時代的需求。傳統(tǒng)英語寫作教學(xué)資源是通過教師講解寫作知識和技巧；大數(shù)據(jù)時代，教學(xué)資源變得豐富而多樣，既能幫助學(xué)生進(jìn)行英語寫作，提高寫作水平，又能拓展學(xué)生知識面。寫作目的是影響學(xué)生進(jìn)行英語寫作的重要原因之一。學(xué)生會重視寫作形式，忽視內(nèi)容，其內(nèi)容缺乏思想，沒有內(nèi)涵；個別學(xué)生缺乏英語學(xué)習(xí)興趣，這成了大學(xué)英語寫作教學(xué)發(fā)展的障礙。大數(shù)據(jù)時代的寫作教學(xué)，將練習(xí)與表達(dá)有機(jī)結(jié)合，能減輕學(xué)生寫作壓力，明確目的。

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生寫作能通過計(jì)算機(jī)軟件處理語法、詞匯等傳統(tǒng)方式不能解決的問題，提高了學(xué)生英語語言運(yùn)用能力。大數(shù)據(jù)在時間和空間上都打破了傳統(tǒng)英語寫作教學(xué)的局限，提升了高職英語寫作教學(xué)的質(zhì)量和效率，推動了高職英語教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展。傳統(tǒng)英語寫作評價主要通過一次性書面測試，會受到外界因素的干擾，測試具有局限性，無法真實(shí)的反映學(xué)生的寫作水平。大數(shù)據(jù)時代學(xué)生能隨時隨地參與測試，測試形式多樣化，能夠更綜合反映學(xué)生的寫作能力，通過評估來調(diào)整和優(yōu)化，提升英語寫作水平，培養(yǎng)學(xué)生英語語言綜合能力。

三、大數(shù)據(jù)時代高職英語寫作教學(xué)改革模式及對策

大數(shù)據(jù)時代給高職英語寫作教學(xué)帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，提高信息技術(shù)應(yīng)用能力，充分利用“批改網(wǎng)”等大數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)平臺，積極開展寫作教學(xué)改革，建立多元化教學(xué)評價模式，以適應(yīng)大數(shù)據(jù)時代的挑戰(zhàn)。

大數(shù)據(jù)時代，學(xué)生英語寫作的學(xué)習(xí)途徑和方法發(fā)生著變化，可以通過各種途徑獲取相關(guān)知識，不再完全依賴教師或教材。傳統(tǒng)的“以教師為中心”的理念已不適應(yīng)大數(shù)據(jù)時代高職英語寫作教學(xué)的要求，改革迫在眉睫。大數(shù)據(jù)時代，高職英語教師要轉(zhuǎn)變觀念，明確教師的角色和職能，從知識和技能的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動的組織者和參與者，學(xué)生成為真正的“主人”。教師的主要任務(wù)是課程開發(fā)與設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供個性化教學(xué)。

大數(shù)據(jù)時代是一個擁有海量資源的高速運(yùn)轉(zhuǎn)的時代，英語寫作資源為個性化教學(xué)提供了豐富的教學(xué)內(nèi)容。高職英語教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升信息技術(shù)應(yīng)用能力，具備整合英語寫作學(xué)習(xí)資源的能力，運(yùn)用大數(shù)據(jù)分析學(xué)生情況，建立有針對性的科學(xué)有效的多元寫作評價體系，有針對性地提供指導(dǎo)，開展個性化的教學(xué)，以適應(yīng)大數(shù)據(jù)時代對高職英語寫作教學(xué)的要求。

大數(shù)據(jù)的多元評價體系即利用網(wǎng)絡(luò)支持平臺將學(xué)生自評、同伴互評和教師批改結(jié)合起來，評價主體不只是教師，學(xué)生本人同學(xué)以及網(wǎng)絡(luò)用戶都行；評價手段從以分?jǐn)?shù)和教師書面評價為主變成網(wǎng)絡(luò)自動評分和教師批改相結(jié)合、書面反饋與網(wǎng)絡(luò)反饋相結(jié)合的新型評價模式；大數(shù)據(jù)還依托互聯(lián)網(wǎng)和云計(jì)算評估學(xué)生英語寫作過程，獲得學(xué)生寫作能力的變化過程，有助于發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并為教師提供及時反饋，幫助調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，以提高教學(xué)效率。

四、結(jié)束語

大數(shù)據(jù)時代給高職英語寫作教學(xué)改革帶來機(jī)遇，各種新形式諸如自主學(xué)習(xí)、個性化教學(xué)、實(shí)時反饋和多元化評價等已然成為可能；同時大數(shù)據(jù)時代也給高職英語寫作教學(xué)帶來挑戰(zhàn)，高職英語教師應(yīng)適時更新教育理念、轉(zhuǎn)變思維方式、繼續(xù)學(xué)習(xí)，提升信息技術(shù)水平。高職英語教師應(yīng)做好充分準(zhǔn)備，迎接大數(shù)據(jù)時代給英語寫作教學(xué)帶來的挑戰(zhàn)，在教學(xué)模式和教學(xué)方法、寫作評價方式等方面進(jìn)行大膽創(chuàng)新，以適應(yīng)新時期高職英語寫作教學(xué)的需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘文霞.大數(shù)據(jù)時代高職英語寫作教學(xué)改革探討[J].河北軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2015.12.

*本文系教育部職業(yè)院校外語教育指導(dǎo)委員會課題“基于大數(shù)據(jù)的高職英語寫作教學(xué)創(chuàng)新研究課題”課題成果，課題編號：GZGZ5414-119。