陶友紅

隨著課程改革的不斷深入，英語教學越來越重視學生的綜合運用能力，“得閱讀者得天下”，英語閱讀能力的高低直接關(guān)系到英語學習的好壞。傳統(tǒng)的英語教學過多的承擔了詞匯、語法等語言基礎(chǔ)知識的教學任務(wù)，常有“閱讀文本匆匆過，語言知識時時講”的情況發(fā)生，英語教師把大量的時間、精力用于知識點傳授、復習、掌握和操練上，對于閱讀訓練，尤其是以語篇能力、思維能力和閱讀技巧為核心的閱讀能力訓練不足，導致學生的閱讀能力沒得到實質(zhì)的提高。由此看來，當前如何提高學生英語閱讀能力已成為迫切需要解決的英語教學課題。這就需要我們找出影響學生閱讀能力的原因，然后再對癥下藥，采取各種方法來培養(yǎng)學生的英語閱讀能力。

一、影響學生英語閱讀能力的因素

1.不良的閱讀習慣。大多數(shù)學生習慣于聲讀（出聲閱讀）、指讀（用手、筆指著詞一個個地進行閱讀），這不僅減慢閱讀速度，還會把學生的注意力引向錯誤的地方。有些學生過于精讀，碰到不懂的單詞時常停下來查字典，結(jié)果是句子讀懂了，可對文章的把握卻不知所述，不僅影響了閱讀速度，還扼殺了閱讀興趣。還有學生復讀過于頻繁，讀完一句或一段會回過頭來再讀一遍。這不僅影響了閱讀速度，也是學生閱讀自信心不強的表現(xiàn)。

2.忽略閱讀技巧。大多數(shù)中學生在實際閱讀中，都是簡單地看似按順序的操作，先文章再來做題。如果他們會靈活運用一些閱讀技巧，就會達到事半功倍的效果，閱讀能力也會有一個質(zhì)的飛躍。

3.閱讀量小，知識面太窄。大多數(shù)學生只在課堂上進行相關(guān)閱讀訓練，很少通過報刊、雜志去豐富自己，對于中西文化的差異的陌生，同樣給閱讀帶來不利影響。

4.閱讀思維、語感的欠缺。部分學生滿足于表層理解而忽視深層理解和評價性理解，對于不能在文中直接找到答案的題目，不知所措，缺乏對文章實質(zhì)的理解及思考，缺乏英語語感，不會跟著感覺去做題。

二、如何有效提高學生的英語閱讀能力

1.尋找合適的閱讀材料，激發(fā)學生閱讀興趣。蘇聯(lián)教育家柯羅廖夫說：有趣味，有吸引力會使東西被識記的可能性幾乎增加一倍。在教學過程中，筆者認真研讀教材，精心設(shè)計語言情景，通過學唱英文歌曲、競猜、搶答、表演等形式組織好課堂教學，讓學生沉浸在課內(nèi)閱讀之中。

但是光靠課內(nèi)閱讀是遠遠不夠的，閱讀一定要延伸到課外。為了提高學生的英語閱讀能力，教師還應該補充一些貼近生活、學生感興趣的閱讀材料，以培養(yǎng)學生的閱讀興趣、提高學生的閱讀能力。

2.培養(yǎng)良好的閱讀習慣。良好的閱讀習慣對提高閱讀能力至關(guān)重要。良好的閱讀習慣是不通過出聲，僅用視覺來完成對文章大意的把握及細節(jié)的處理。

首先，教師要指導學生養(yǎng)成默讀習慣，幫助學生改掉出聲朗讀這樣的壞習慣，把注意力只停留在文字符號上，避免嘴唇的蠕動或低聲誦讀，以免分散注意力、減慢閱讀速度。其次，教師指導學生擴大視幅，減少回視。要培養(yǎng)學生從整個句子去理解，迅速的從前一個句子掃視到第二個句子，以避免頻頻回視、重復閱讀等不良現(xiàn)象。最后，教師可以采取限時閱讀，在提供給學生閱讀材料后，要求學生在規(guī)定時間內(nèi)有效的獲取信息，加快閱讀節(jié)奏，增加緊迫感，從而在規(guī)定時間內(nèi)高質(zhì)量的完成閱讀內(nèi)容。

3.掌握正確的閱讀方法?！笆谥贼~不如授之以漁”，教給學生方法是最為重要的。閱讀的方法概括起來有精讀、泛讀、略讀和尋讀這幾種形式。

（1）精讀。精讀就是仔細地閱讀語言材料，對材料中的生詞、語法、句法等難點進行詳細地分析，通過閱讀掌握系統(tǒng)的基礎(chǔ)語言知識，訓練語言的基本技能，培養(yǎng)運用英語進行交際的能力。

（2）泛讀。泛讀就是寬泛地閱讀大量不同體裁、題材的文字資料，閱讀的時候，只要求理解和掌握所讀材料的主要內(nèi)容即可。泛讀的主要任務(wù)是培養(yǎng)速讀能力以及閱讀的興趣，擴大詞匯量，了解文化背景知識；在閱讀的過程中培養(yǎng)假設(shè)、判斷、分析、歸納、推理、論證等邏輯思維的能力，進而提高閱讀理解能力。

（3）略讀。略讀就是通過快速瀏覽文章的標題、首段、尾段以及每段的首句（尾句）來了解文章的主旨大意，這是一種快速獲取信息的閱讀方法。略讀的要點就是有側(cè)重性，當我們要確定文章的主題、作者的觀點、文章的風格等，我們可以選擇略讀這種閱讀技巧。

（4）尋讀。尋讀就是通過快速略讀掌握文章主旨大意之后，從文章中迅速查找某一項具體事實或某一項特定信息的閱讀策略。比如，人物、時間、地點、事件、數(shù)字等，可以通過尋讀從文章中直接找到。

我們在平時的閱讀教學中滲透閱讀方法，教會學生將精讀與泛讀的巧妙結(jié)合，對文章細節(jié)的捕捉，就精讀細讀到段到句。對于與段意，文意的掌握相關(guān)的題目，教會學生通過泛讀的方式獲取。

4.重視閱讀技能的培養(yǎng)。閱讀理解的測試重點在詞匯、閱讀速度和理解能力三個方面。按測試題型可分為文章的話題、中心思想、結(jié)構(gòu)、寓意、細節(jié)、詞義推測及邏輯推理等，我們要培養(yǎng)學生的閱讀技能，才能在做題時得心應手。

總之，培養(yǎng)學生英語閱讀能力是個復雜的過程，必須從課堂延伸至課外。在初中英語閱讀教學中，教師不僅要使學生理解教材的內(nèi)容，還要使學生掌握有效的閱讀方法，培養(yǎng)學生良好的思維與閱讀習慣。學生掌握了良好的閱讀方法，具備了良好的閱讀習慣，加上平時持之以恒的閱讀訓練，閱讀能力一定會得到很大的提高。

參考文獻：

[1]羅敏江.初中英語閱讀教學中的問題與對策[J].中小學外語教學（中學篇），2015.

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