王志輝

【摘 要】強(qiáng)化衛(wèi)生高職院校思政教育與文化功能，推進(jìn)校園文化建設(shè)進(jìn)程，營(yíng)造良好育人環(huán)境，是衛(wèi)生高職院校培養(yǎng)復(fù)合型人才的重要途徑。為此，本文通過(guò)對(duì)衛(wèi)生高職院校思想政治教育文化功能與衛(wèi)生高職院校校園文化建設(shè)意義的分析，就如何加強(qiáng)衛(wèi)生高職院校思想政治教育與校園文化建設(shè)進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】衛(wèi)生高職院校 思想政治教育 校園文化建設(shè)

一、衛(wèi)生高職院校思想政治教育的文化功能

文化選擇功能、文化環(huán)境構(gòu)建、文化滲透功能、文化創(chuàng)造功能是衛(wèi)生高職院校思想政治教育文化功能的主要內(nèi)容。思想政治教育為特定階級(jí)服務(wù)，文化選擇具有較強(qiáng)的目的性，主要表現(xiàn)在肯定性與否定性兩種層面?？隙ㄐ赃x擇主要是通過(guò)吸收與思政教育相契合的文化因子，以此作為思政教育系統(tǒng)中的一部分；否定性選擇主要是對(duì)思想政治相背離的文化因子進(jìn)行排斥，并對(duì)落后文化的侵害進(jìn)行抵制。當(dāng)下衛(wèi)生高職院校思政教育主要體現(xiàn)在社會(huì)主義核心價(jià)值觀實(shí)踐層面，思政教育在社會(huì)文化建設(shè)與經(jīng)濟(jì)政治發(fā)展方面發(fā)揮重要作用。

二、衛(wèi)生高職院校校園文化建設(shè)的意義

衛(wèi)生高職院校校園文化基于國(guó)家政策指導(dǎo)，是以教職工精神為楷模的校園風(fēng)貌，在長(zhǎng)時(shí)間積累過(guò)程中形成的價(jià)值導(dǎo)向與行為規(guī)范。包括衛(wèi)生院校在內(nèi)的高職教育不僅要培養(yǎng)具有較高實(shí)踐操作水平的技術(shù)性人才，而且也要重視學(xué)生人格魅力的養(yǎng)成，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的理想追求與人生信仰。衛(wèi)生高職院校校園文化與普通本科校園文化相比，具有鮮明的職業(yè)性、社會(huì)性、實(shí)踐性、特色性，可充分挖掘校內(nèi)潛力，整合教育資源，并對(duì)其他項(xiàng)目建設(shè)發(fā)揮統(tǒng)領(lǐng)作用。總而言之，校園文化建設(shè)直接關(guān)系到該院校能否在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，能否培養(yǎng)出社會(huì)所需的高質(zhì)量人才，這是衛(wèi)生高職院校創(chuàng)新建設(shè)與發(fā)展的重要衡量標(biāo)志。

三、加強(qiáng)衛(wèi)生高職院校思想政治教育與校園文化建設(shè)的途徑

（一）衛(wèi)生高職院校校園文化建設(shè)

衛(wèi)生高職院校校園文化建設(shè)要實(shí)現(xiàn)育人目的，就必須重視文化育人功能的發(fā)揮。應(yīng)緊緊圍繞高職教育培養(yǎng)目標(biāo)展開(kāi)，培養(yǎng)學(xué)生尊老愛(ài)幼、愛(ài)國(guó)敬業(yè)、團(tuán)結(jié)協(xié)作等優(yōu)良品德，為企事業(yè)單位生產(chǎn)一線輸送綜合素質(zhì)高的實(shí)用型人才。其中，校園物質(zhì)文化環(huán)境與精神文化環(huán)境是其兩大主要內(nèi)容。校園物質(zhì)文化是一種客觀物質(zhì)，能被人們感官直接觸及，對(duì)教職工和學(xué)生具有潛移默化的影響，具體包括圖書館、辦公樓、食堂、宿舍、教學(xué)樓、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)等，是順利開(kāi)展教育活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)。校園內(nèi)所有園景布置、道路規(guī)劃、衛(wèi)生設(shè)施等物質(zhì)形態(tài)是設(shè)計(jì)者自我審美與價(jià)值觀的體現(xiàn)，是學(xué)校歷史文化的積淀。一個(gè)科學(xué)合理的物質(zhì)環(huán)境對(duì)構(gòu)建衛(wèi)生高職院校校園文化大有裨益。另外，衛(wèi)生高職院校校園精神文化是在長(zhǎng)期的教學(xué)活動(dòng)與實(shí)踐過(guò)程中形成的，是被所有教職工與學(xué)生認(rèn)同的價(jià)值觀念，是校園文化的靈魂所在。校園文化是植根于校園歷史的精神沉淀，具有極強(qiáng)的吸引力，屬于亞文化系統(tǒng)范疇，滲透在校園每個(gè)角落。而教師是校園精神文化的主要傳播者，是衛(wèi)生高職院校校園文化建設(shè)的重要力量，因此，教師型與技師型成為高職院校教師新要求。教師日常行為規(guī)范、敬業(yè)精神及人格品質(zhì)等也屬于校園文化范疇，能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生積極影響，有利于思政教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。高職院校思政教育要始終堅(jiān)持以人為本的路線，形成以學(xué)生為中心的校園文化氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性建設(shè)校園文化。

（二）衛(wèi)生高職院校思政教育建設(shè)

當(dāng)下衛(wèi)生高職院校多數(shù)是通過(guò)中專升格而成，在中專時(shí)期體現(xiàn)了“治校有方，管理嚴(yán)謹(jǐn)”的辦學(xué)理念，在學(xué)生管理與思政教育方面經(jīng)驗(yàn)豐富，有著優(yōu)良的教學(xué)傳統(tǒng)。但轉(zhuǎn)身成為高職后，與完全封閉的中專管理模式及完全開(kāi)放的綜合性大學(xué)管理模式格格不入，陷入兩難境地。部分衛(wèi)生高職院校為適應(yīng)升格帶來(lái)的變化，完全拋棄了中專管理模式，不少優(yōu)秀管理模式和優(yōu)良傳統(tǒng)被廢除。因?yàn)橄嚓P(guān)管理制度尚不健全，這些衛(wèi)生院校呈現(xiàn)出由開(kāi)放管理向無(wú)序管理轉(zhuǎn)變的退化。由此可見(jiàn)，有作為的衛(wèi)生高職院校必須對(duì)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格管理。高職學(xué)生文化素質(zhì)整體較差，思想素質(zhì)表現(xiàn)不一。這對(duì)高職教育管理者提出了更高要求，要求立足于學(xué)生未來(lái)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的視角，始終堅(jiān)持“以人為本”理念，努力做好衛(wèi)生高職院校思政教育工作。高職院校教育應(yīng)充分遵循系統(tǒng)性、針對(duì)性、實(shí)效性原則，把培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的復(fù)合型人才和中國(guó)特色社會(huì)主義接班人作為根本任務(wù)，努力做好紀(jì)律法制教育、科技創(chuàng)新教育、人文素質(zhì)教育、社會(huì)實(shí)踐教育、就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育、思想品德教育、理想信念教育等工作。思政教育應(yīng)圍繞各時(shí)期發(fā)展的不同特點(diǎn)進(jìn)行教育，大學(xué)前兩年應(yīng)注重理論教育，圍繞情感體驗(yàn)與感性認(rèn)知展開(kāi)工作。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，衛(wèi)生高職院校思想政治教育與校園文化建設(shè)對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展有重要意義。學(xué)校思政教育應(yīng)把理想信念作為教育核心，深化“三觀”教育；把愛(ài)國(guó)主義教育作為教育核心，深化民族精神教育；把基本道德規(guī)范作為教育重點(diǎn)，深化公民道德教育；把學(xué)生全面發(fā)展作為目標(biāo)，深化素質(zhì)教育。學(xué)校要始終基于人性化角度制定思政教育與校園文化建設(shè)策略，推動(dòng)我國(guó)高職院校教育事業(yè)蓬勃發(fā)展。

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