內(nèi)容摘要：半命題作文是初中語文作文的常見考試形式，寫好半命題作文既要補(bǔ)好題目，捕捉關(guān)鍵信息，又需選好素材，采用恰當(dāng)?shù)男问?，運(yùn)用生動(dòng)的語言，突出文章的主旨，讓作文靚起來。

關(guān)鍵詞：初中語文 半命題作文 寫作

閱讀文質(zhì)兼美的作文，好似輕品香茗，回味無窮；更似暢飲美酒，醇香滿腹。那么，如何才能寫好半命題作文，讓人欲讀之而后快呢？

一.匠心獨(dú)運(yùn)，巧補(bǔ)題目

常見的半命題作文有四種形式：1、命前半題式，如“ 真好！”2、命后半題式，如“我的世界 ”；3、命首尾題式如“因?yàn)?，所以 ”；4、命中間題式，如“細(xì)品 的美麗”。不論哪種半命題樣式，都應(yīng)在補(bǔ)題時(shí)做到“出彩”，讓題目靚起來，使人一見傾心，激發(fā)閱讀興趣。所以，學(xué)生在補(bǔ)題目時(shí)應(yīng)進(jìn)行發(fā)散思維，在切中題旨的前提下，做到避俗求新，讓標(biāo)題“一枝紅杏出墻來”。如：面對(duì)“ 的瞬間”這一半命題，大多數(shù)學(xué)生會(huì)填“感動(dòng)、轉(zhuǎn)身、美麗、永恒”等大眾化詞語，這時(shí)，若你另辟蹊徑，填上“目光輕灑、陽(yáng)光蕩過、紅綠燈轉(zhuǎn)換、花開”等詞，無疑會(huì)讓人眼前一亮，在眾多考場(chǎng)作文中脫穎而出。

在補(bǔ)充題目時(shí)，應(yīng)做到填詞精確，切入口小。有不少學(xué)生在填詞時(shí)不仔細(xì)斟酌，填上去的詞語太大，以致寫作時(shí)難以駕馭。半命題作文中填的詞往往就是文眼，決定了文章的寫作內(nèi)容，所以切忌大而空，為寫作造成障礙。如“細(xì)品 的美麗”，有的同學(xué)填“生活”一詞，就顯得帽子太大。若你是想寫“母親”那么可以選取一個(gè)代表母親的具體形象，稍加修飾后填入。如“細(xì)品佝僂背影的美麗”，就可選擇日常生活中母親辛勤勞作的事件對(duì)佝僂背影進(jìn)行細(xì)致描繪，從中品出母愛的深沉。同樣“把 留給 ”，有的同學(xué)寫“把美麗留給生活”，其中“美麗”“生活”都顯得空洞，若改為“把自信留給自己”寫作內(nèi)容就很明確了。

同時(shí)，還應(yīng)該注意詞語前后搭配，應(yīng)認(rèn)真思索命題者的目的，讓所填詞語切中命題，避免因不夠細(xì)心或思考不深入而導(dǎo)致的補(bǔ)題出錯(cuò)。如“因?yàn)?所以 ”，如果僅僅為了構(gòu)成對(duì)比，不認(rèn)真思索就填上“因?yàn)槭?，所以成功”，就會(huì)讓人不知所云，若改成“因?yàn)榇煺?，所以?jiān)強(qiáng)”主旨就很明確了。類似例子還有“細(xì)品困難的美麗”這一題目，一看就知選材是戰(zhàn)勝困難的種種堅(jiān)韌之美，所以應(yīng)改為“細(xì)品堅(jiān)韌的美麗”。

二.再審命題，捕捉信息

有的同學(xué)補(bǔ)好題目后，就迅速開始動(dòng)筆寫作，這種做法是欠妥的，一定要明確題目主旨，方可動(dòng)筆。因此在為作文補(bǔ)充完題目后，應(yīng)再次審視標(biāo)題，找出題目中蘊(yùn)含的有用信息，它往往提示你文章的人稱、情感、選材等。

以“我在 中得到 ”為例。首先“我”已決定了這篇文章只能寫自己，用第一人稱，另外“得到”一詞表明文章選材是積極的?！拔以陂喿x中得到成長(zhǎng)”，表明選材是讀書讓自己成長(zhǎng)類；“我在奮斗中得到快樂”，肯定是寫感悟到奮斗的美好的事例。所以在列好題目后一定要再次細(xì)心讀題，為寫作定好基調(diào)。

三.選材精當(dāng)，寫細(xì)寫深

作文的主旨確定以后，就要進(jìn)行選材了。生活中的素材有很多，讓人難以取舍，究竟該如何選材呢？“舍舊取新，舍生取熟，舍大取小”是學(xué)生需要把握的三個(gè)原則。只有做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，才可能駕馭好材料，讓文章突出主題。

古往今來，那些膾炙人口的佳作都是因?yàn)槌隽藭r(shí)代的最強(qiáng)音而千古流傳。作為中學(xué)生也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，關(guān)注生活的熱點(diǎn)，從中挖掘素材，提煉出獨(dú)特的看法，表達(dá)出自己的情感。如：寫作“那一幕，我難以忘懷”時(shí)，有學(xué)生描寫的是2008年汶川地震中感人的幕幕場(chǎng)景，但相隔八年后再讀，雖還動(dòng)容但卻感到老套。但有的學(xué)生抓住“紀(jì)念中國(guó)人民抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利暨世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利七十周年”閱兵式上百歲老人用顫抖的手莊嚴(yán)行軍禮的細(xì)節(jié)，由此深發(fā)聯(lián)想，具有強(qiáng)烈的時(shí)代感，令人眼前一亮。

同時(shí)，對(duì)所選擇的材料自己必須要有準(zhǔn)確的了解，不能似是而非，甚至人物、事件張冠李戴。近年來，不少學(xué)生喜歡選擇歷史素材，如：一生坎坷卻豁達(dá)樂觀的蘇軾，學(xué)生一般用三個(gè)片段來進(jìn)行構(gòu)思，寫作時(shí)，往往將人物生平的重大事件與所創(chuàng)詩(shī)詞相結(jié)合，表現(xiàn)主旨。但有些學(xué)生在寫作時(shí)，將人物詩(shī)詞寫作順序顛倒了，甚至于將一些重大事件記混，這就是對(duì)素材不熟悉造成的。這種情況下寫出來的文章，是不可能讓人產(chǎn)生思想與情感的共鳴。

我們強(qiáng)調(diào)命題時(shí)切入口要小，選材同樣如此。選材過大的作文往往空洞無物，缺乏真情實(shí)感。不如從小事入手，著眼于細(xì)節(jié)描寫，從而以小見大。在謳歌親情時(shí)不少學(xué)生描寫自己的父母如何愛自己，往往都會(huì)從生活上無微不至的關(guān)心，學(xué)習(xí)上嚴(yán)格要求，成長(zhǎng)中諄諄教導(dǎo)三方面選材，看多了此類選材，會(huì)讓人有審美疲勞感。其實(shí)，不妨抓住人物一個(gè)特征如：父親佝僂的背影，母親長(zhǎng)期勞作的雙手進(jìn)行描摹，由此展開的回憶與聯(lián)想，過去與現(xiàn)在交替，情與事相輝映，向深處挖掘這背影，這雙手上寄托的父母深情，使作文頓時(shí)鮮活起來。

當(dāng)然，不論我們?nèi)绾芜x材，一個(gè)基本點(diǎn)就是必須選擇那些動(dòng)人心弦的素材。只有融入真情，才可能以情動(dòng)人，不矯揉造作，從而使文章迸發(fā)出感人的力量。

四.形式多樣，突顯主旨

出彩與否，除了有靚麗的題目，精當(dāng)?shù)乃夭倪€必須選擇合適的形式，讓主旨突顯，我們常說形式要?jiǎng)?chuàng)新，那么如何創(chuàng)新呢？其實(shí)，在我們的作文中，形式往往還是對(duì)比式，小標(biāo)題式，段首排比式，書信式，日記式等中，但應(yīng)該是不同的內(nèi)容用不同的形式，且在細(xì)微處有創(chuàng)新。

如果我們的作文是記敘一次矛盾沖突過程的，不妨采用倒敘式，將沖突的高潮部分濃墨重彩地描繪，放在開篇，從而設(shè)置懸念，激發(fā)讀者的閱讀興趣。同樣，也可以選擇劇本的形式，分幾幕進(jìn)行描寫。同樣如果是寫成長(zhǎng)的歷程，可分為三個(gè)片段寫作，如：“你的目光，難以忘懷”中，有的學(xué)生就精心命了三個(gè)字標(biāo)題：仰望——幼時(shí)母親目光中濃濃的深情；平視——稍大后，母親目光對(duì)我的教育；俯視——而今母親目光中飽含的鼓勵(lì)與安慰。這樣，既突出了題目，又讓人迅速把握作者記敘的脈絡(luò)。這也是小標(biāo)題式作文經(jīng)久不衰的原因

若是想表達(dá)自己內(nèi)心的看法或表現(xiàn)出情感的推進(jìn)，可以采用日記式，將零碎的生活片段穿在一起，給讀者一個(gè)認(rèn)識(shí)的過程。而書信式是一種常用的交往方式，自由靈活，給人以真切之感。所以，在寫環(huán)保，親情類文章時(shí)，也有不少學(xué)生嘗試用書信體構(gòu)思作文。

在形式的選擇上，方法很多，但不論采用何種形式寫作都要以內(nèi)容定形式，同時(shí)選擇自己能駕馭的形式。

五.語言靈動(dòng)，生動(dòng)感人。

優(yōu)美的語言是一篇佳作的必備條件。寡淡如水的語言讓文章顯得蒼白乏味，只有靈動(dòng)的語言才能激發(fā)人們閱讀欲望。語言的生動(dòng)是一個(gè)冰凍三尺非一日之寒的過程，需要同學(xué)們平時(shí)多積累，厚積薄發(fā)。但語言生動(dòng)也是有一定捷徑可循的。

首先，在寫作時(shí)要學(xué)會(huì)巧用修辭，例如：比喻、排比、擬人、反復(fù)、夸張、引用等等，在寫作時(shí)，我們要充分調(diào)動(dòng)自己的語言細(xì)胞，力求多用比喻，讓文字生動(dòng)；排比恰當(dāng)，增添文章氣勢(shì)，韻律和諧；使用擬人，賦予物以人的情感，增強(qiáng)感染力；適當(dāng)夸張，文章顯得俏皮，有幽默感。善于在作文中使用修辭，必會(huì)給文章增添色彩。

其次，景物描寫到位。情景交融的文章比單純的敘事性文章要高幾個(gè)檔次?！耙磺芯拔锝郧檎Z”，應(yīng)在作文中善于描寫景物，借自然景物來渲染氣氛，烘托心情，并推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。如：魯迅《故鄉(xiāng)》中開篇描寫家鄉(xiāng)蕭條之景，奠定了文章的感情基調(diào)，又與下一個(gè)二十年前故鄉(xiāng)美景構(gòu)成對(duì)比，有力突出文章主旨。

再有，善于多角度刻畫人物，突出細(xì)節(jié)描寫。在平時(shí)的寫作中，學(xué)生常用動(dòng)作、語言描寫，或者是一些常見的“笑”、“哭”等神態(tài)描寫，其實(shí)，不妨引導(dǎo)學(xué)生抓住一個(gè)細(xì)節(jié)或一個(gè)局部，多角度描寫，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行聯(lián)想。如：描寫母親“手”時(shí)，首先從顏色、形狀方面觀察其外形，其次摸上去的感觸是粗糙的還是光滑的，另外可以寫虛，賦予手以味道，將眼前的手與記憶中的手重疊，突出不同。接著，再寫這雙手發(fā)出的動(dòng)作，是撫摸你，那么自己的感覺如何，就這樣通過手的細(xì)節(jié)讓人物豐滿起來，立體起來。

“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，半命題作文需要在日積月累的基礎(chǔ)上，掌握好的寫作方法，命好題，選好材，巧構(gòu)思，從而讓半命題作文真正靚起來。

參考文獻(xiàn)

[1]唐為霞.淺議如何在初中語文教學(xué)中提高學(xué)生寫作能力[J].教師.2011（30）

[2]沈祥振.淺談中學(xué)生作文材料的積累[J].科教新報(bào)（教育科研）.2010（24）

[3]李國(guó)輝.讓言語生命之花，在隨筆化作文中絢麗綻放[J].黑河教育.2016（02）

[4]覃桂英.初中“生活化作文”教學(xué)實(shí)踐方式分析[J].科學(xué)咨詢（教育科研）.2016（02）

[5]張穎.如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生作文的想象能力[J].職業(yè).2016（08）

基金項(xiàng)目：國(guó)家社科基金一般課題子課題組（BHA130058）。

（作者介紹：王紅霞，湖北襄陽(yáng)市35中學(xué)教師）