劉洋洋

摘 要：游戲是幼兒成長中必不可少的活動，也是幼兒的天性，為了更好地貫徹幼兒教學的理念，幼兒園在組織教學活動時應當巧妙地利用游戲設(shè)計，加強幼兒教學理念的應用，就如何在幼兒園內(nèi)設(shè)計游戲教學提出了幾點建議。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；游戲教學；設(shè)計

一、在設(shè)計幼兒園游戲教學中應當注意的問題

1.防止在幼兒園游戲教學設(shè)計中出現(xiàn)小學化的問題

在幼兒園的學習中，幼兒教師在進行游戲設(shè)計時應當有效地選擇游戲的形式，在游戲的過程中恰當?shù)匕l(fā)揮游戲的精神，使整個幼兒教育做到寓教于樂，因此在設(shè)計幼兒園教育的游戲的時候，應當注意避免出現(xiàn)小學化的形式。也就是說，在游戲設(shè)計的時候，幼兒教師不能過度嚴格約束幼兒的行為，例如不能在游戲的過程中約束幼兒“坐端正”“不許說話”等嚴格的要求，并且在組織幼兒教室內(nèi)游戲的時候，幼兒教師不應采用小學化的教學策略，應當在教室內(nèi)為幼兒營造出溫暖、自由以及民主的游戲氛圍，這樣有助于促進幼兒心理健康的成長。

2.設(shè)計幼兒游戲時注意不要弱化傳統(tǒng)游戲在其中扮演的角色

幼兒教師在設(shè)計游戲形式的時候，首先需要考慮的就是戶內(nèi)游戲還是戶外游戲。這時就面臨著傳統(tǒng)游戲在其中扮演何種角色的問題。結(jié)合幼兒的實際情況，應當選擇性地繼承傳統(tǒng)游戲的優(yōu)勢，這樣在設(shè)計新型游戲方案的時候幼兒教師能夠借鑒以往的游戲經(jīng)驗，對幼兒園內(nèi)的游戲資源進行更深度的挖掘。

例如在設(shè)計戶外游戲的時候，為了能夠深度挖掘游戲資源，幼兒教師可以根據(jù)幼兒日常的游戲喜好以及游戲習慣進行游戲方案的設(shè)計，借助幼兒園教室內(nèi)的功能保障游戲精神在戶外活動中也能充分落實幼兒的教與學。在教室內(nèi)幼兒喜歡區(qū)角游戲，幼兒教師可以借助區(qū)角游戲的功能把幼兒的游戲精神應用到戶外游戲中，這樣能夠使得幼兒教師在設(shè)計戶外游戲的時候能夠在不斷參考以及設(shè)計的過程中不斷地繼承、修訂、探索以及總結(jié)。

二、完善幼兒園游戲教學設(shè)計的策略

1.幼兒教師應當在游戲設(shè)計的過程中樹立正確的教育理念

在幼兒園的游戲教學中，幼兒教師應當在活動中轉(zhuǎn)變教育的觀念，學會從幼兒的角度看游戲，促進游戲與幼兒價值觀的融合，并且教師在觀察幼兒游戲行為的過程中不斷的完善之后的游戲方案的設(shè)計。例如幼兒教師在設(shè)計游戲觀念的時候應當貫徹“幼兒園以游戲為基本活動”的觀念，避免在游戲的過程中出現(xiàn)“小學化”的行為，并且在游戲設(shè)計的過程中樹立正確的教學觀念，將幼兒當作能力游戲者，不能將幼兒當作游戲的不作為者，也注意不要在游戲的過程中過多地指導幼兒。

2.教師應當在游戲教育的過程中更加靈活積極，不要桎梏于教條中

為了提高幼兒教師設(shè)計游戲的質(zhì)量，幼兒教師應當積極地參與到幼兒的游戲世界中，在支持幼兒游戲的時候，教師應當與幼兒積極互動，靈活地組織幼兒的游戲，使得幼兒的游戲教學方案能夠更具有開發(fā)性以及創(chuàng)造性。

幼兒教師為了使得游戲變得更加積極靈活，就應當有自己的想法，并不是死板地拘泥于預設(shè)的游戲之中，并且在設(shè)計游戲的時候應當選取來源于日常游戲活動的素材，而不是一味地局限在舊教材中，而是要將所有的活動設(shè)計歸集到幼兒自身的實際中。在其中觀察幼兒的性格亮點，這樣能夠培養(yǎng)幼兒想象力，開發(fā)幼兒的創(chuàng)造能力以及實踐的能力，幼兒教師在設(shè)計游戲方案的時候，就需要結(jié)合幼兒的活動想法以及活動的需求，理解幼兒心理，思考并判斷如何在游戲活動中給予幼兒更多的支持，這樣幼兒教師在設(shè)計游戲方案的時候能夠產(chǎn)生更多的想法，不斷地提升自身的游戲設(shè)計的創(chuàng)造能力，在教育實踐的過程中不斷嘗試、驗證幼兒教師的教學理念，不斷探索對幼兒成長有效的游戲教學方案。

3.教師觀察幼兒在游戲中行為，不斷地自我反思，提高游戲的設(shè)計質(zhì)量

在幼兒游戲的過程中，教師不僅僅需要監(jiān)督和保障幼兒的安全，組織幼兒有序地進行游戲活動，同時還要在游戲的過程中觀察幼兒的游戲行為，觀察以及記錄幼兒的游戲活動，在游戲活動的基礎(chǔ)上不斷地反思游戲設(shè)計中出現(xiàn)的問題，在觀察的過程中，幼兒教師需要關(guān)注幼兒在游戲活動中的投入狀態(tài)、情緒、游戲行為、同伴之間的互動以及交流的狀況，這樣在觀察、記錄中加強了幼兒教師自身的觀察技巧以及豐富了教師的教學體驗，這樣才能真正地了解到幼兒在游戲活動中需要的是什么。因此，教師在觀察幼兒活動的時候需要學會如何真正地支持幼兒的行為，在之后的活動中強調(diào)活動的生成性，完善幼兒對游戲活動的需要。與此同時，還能提高幼兒教師的自我反思以及自我提高的技能，逐漸關(guān)注以及建立幼兒教育的反饋機制，不斷地調(diào)整幼兒教師自身的教育行為，不斷地進行反思以及提高。

幼兒教師在設(shè)計游戲方案的時候，應當強化對幼兒游戲活動的重視性，樹立正確的游戲教學觀念，在開展游戲活動的過程中，幼兒教師應當積極地參與到游戲之中，靈活地組織游戲的開展，而不再是局限在教學的教條之中。同時，幼兒教師還應當細致地觀察幼兒在游戲活動中的行為，加深自己對游戲活動設(shè)計的反思，不斷地提高幼兒游戲活動中的質(zhì)量，使得幼兒在游戲活動中獲得更多有益的體驗。

參考文獻：

[1]高媛媛.關(guān)于區(qū)角游戲中幼兒自主性的探討[J].基礎(chǔ)教育研究，2009（12）：51-53.

[2]張小翠，陳世聯(lián).兒童話語與話語權(quán)：在傳統(tǒng)游戲和區(qū)角游戲活動中的比較[J].科教文匯，2010（14）：62-63.