王虎

摘 要：新課程改革的實施，給課堂教學帶來了生機和活力，新課程標準的教育理念、教材的編寫都充分體現(xiàn)了以學生為本，以學生發(fā)展為宗旨。新課程改革的一個顯著特征就是教學方式的轉(zhuǎn)變，倡導自主、合作、探究的學習方式，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流和合作的能力。

關鍵詞：寓教于樂；主動參與；樂于探究；勤于動手

義務教育數(shù)學課程標準提出數(shù)學教學“不僅要考慮數(shù)學自身的特點，更應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展?！边@就要求數(shù)學教學不僅要教給學生數(shù)學知識，而且還要揭示獲取知識的思維過程，同時培養(yǎng)學生解決實際問題的能力和使用數(shù)學的意識。讓學生在教學活動中自主探究，獲得真正的數(shù)學知識。

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣

良好的開端是成功的一半，在組織教學活動時，要善于創(chuàng)設情境，不僅能夠激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，而且，能夠讓學生產(chǎn)生迫不及待地要求獲取新知的情感，從而產(chǎn)生積極的思維動機。

案例1：在教學長方體的表面積的計算時，教師可以讓學生分組先準備一個長方體紙盒，讓學生想一想至少需要多大的紙才能將長方體紙盒包裝起來，然后讓學生量一量、算出數(shù)量并動手做一做。這樣，學生立馬來了興趣，主動動起手來。

案例2：在教學最小公倍數(shù)時，先讓學生從第一組開始報數(shù)到最后一位學生，并且記住自己的序號，然后讓序號是3的倍數(shù)的學生舉左手，然后再讓序號是5的倍數(shù)的學生舉右手，然后讓學生觀察，有哪些同學左、右手都舉起來了，你從中發(fā)現(xiàn)了什么。

案例3：在教學認識長方體、正方體時，讓學生準備一些長方體和正方體，把它們放在一起讓學生辨認，看誰認的準，并提問：誰能指出它們的區(qū)別，這樣就激發(fā)了學生的興趣。

上面這些情境的創(chuàng)設，讓學生感受到我們學習的數(shù)學知識就在我們身邊，只要留心就會得到知識。從而激發(fā)了學生學習興趣，調(diào)動了學生的積極性，改變過去“要我學”為“我要學”，使學生全身地投入到自主探究中去。

二、讓學生在合作中探究中增長知識

課堂教學分小組進行合作探究是探究性學習又一種有效方式，它既是一種學習的催化劑又是激發(fā)學生學習興趣的興奮劑。在合作探究的過程中啟發(fā)學生思維，培養(yǎng)它們動手動腦的良好

習慣。

案例1：在學習數(shù)據(jù)的收集和整理時，先讓學生討論如何統(tǒng)計校門口公路上1小時過往的車輛數(shù)量。學生馬上來了興趣，開始議論紛紛，有的學生說把每過的一輛車都記上車號，可是通過討論發(fā)現(xiàn)：如果幾輛車同時經(jīng)過而且速度較快就記不住了，然后引導學生采用合理的方法進行收集數(shù)據(jù)，讓他們在交流中學到知識。

案例2：教學10以內(nèi)加減法時，通過小組合作學習，在學生動手擺一擺中使算法多樣化得以落實，讓學生在交流時把自己的算法自覺進行優(yōu)化。

案例：3在教學認識規(guī)律時，先讓學生通過視頻觀察晚會會場上彩燈、紅旗以及小朋友的排列規(guī)律。讓他們交流自己的發(fā)現(xiàn)，然后讓學生分組擺一擺準備的實物，最后讓他們交流成果，讓學生在交流合作中增加知識。

這一環(huán)節(jié)對學生創(chuàng)新意識的激發(fā)起著尤為重要的作用。學生在合作學習討論交流的過程中，教師的作用是為學生提供一個自主發(fā)展的空間和掌握每一個問題的適宜性。

三、為學生運用所學數(shù)學知識解決實際問題創(chuàng)造條件和機會

實踐是檢驗真理的唯一標準，讓學生把所學的知識應用到解決生活中的實際問題來鞏固已學知識，培養(yǎng)學生解決問題的能力，也是實現(xiàn)數(shù)學教學來源于生活，最終是為解決生活中的數(shù)學問題這一目標。使學生學會解決問題的策略，體現(xiàn)解決問題的方法多樣化。

案例1：在低年級教學加減法時，我組織學生利用數(shù)學游戲來鞏固計算。讓學生先數(shù)一數(shù)1組中女同學有多少人，男同學多少人，然后算一算1組一共有多少人；也可以讓他們選出自己喜歡的數(shù)字進行練習，如分蘋果、智慧樹、為小動物找家……

案例2：學完統(tǒng)計之后，讓學生了解市場或超市一周的銷售情況，然后制成統(tǒng)計圖，提出進貨建議。這就需要學生了解市場的貨物種類、每天的銷售情況、哪些商品的銷售額高等情況，在此基礎上才能給出進貨建議。教師在這樣的活動中及時幫助學生解決。

案例3：學習了認識方向后，練習時可讓學生出題考老師或同學，回家后可以考家長，讓學生品嘗成功的快樂。在這些活動之中、師生、同學、父子的共同活動得到加強，溝通了情感，融洽了關系，學生愉快地參與活動，興趣盎然，調(diào)動學生的學習積極性，符合兒童的心理特點。還有利于抓住教材的重點、難點、關鍵進行強化訓練，使學生較深刻地領會所學知識。

教學有方，教無定法，只有我們在平時的教學活動中留心觀察，勤于思考，才會有新的發(fā)現(xiàn)，讓學生在快樂中學會新的知識，在快樂中應用知識解決問題，這才是有效的課堂教學。

參考文獻：

馮國勇.數(shù)學課堂教學中的寓教于樂[J].中國科技信息，2006（21）.