駱志紅

摘 要：人類一直以前進(jìn)的姿態(tài)向著文明邁進(jìn)，知識(shí)的爆炸、信息的廣泛傳播、發(fā)明成果的不斷涌現(xiàn)，一直在便利著人類的生活。信息技術(shù)無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著人類的生活，信息技術(shù)的應(yīng)用也滲透到孩子的教育當(dāng)中。微課程與課堂的完美融合，使教學(xué)資源得到了優(yōu)化配置的同時(shí)卻也推動(dòng)了教學(xué)的革命。優(yōu)秀的教學(xué)資源、優(yōu)秀的教學(xué)理念使得微課堂在課堂教學(xué)方面發(fā)揮出重要的作用，不僅有利于課堂教學(xué)有效性得以提高，而且更重要的是將我國(guó)的教學(xué)改革提上一個(gè)臺(tái)階。

關(guān)鍵詞：微課程；小學(xué)語(yǔ)文；四年級(jí)；教學(xué)

教育的改革一直都在進(jìn)行，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式的調(diào)整也一直在進(jìn)行。微課程是一種在線教學(xué)的視頻文件，老師主要運(yùn)用這個(gè)視頻文件來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，它主要的受益群體是老師與學(xué)生。內(nèi)容主要由文字、音樂(lè)、畫(huà)面構(gòu)成，通過(guò)畫(huà)面的播放引起學(xué)生的思考學(xué)習(xí)。

一、受教群體的分析

當(dāng)教師在教小學(xué)四年級(jí)學(xué)生的時(shí)候要充分考慮到這個(gè)階段學(xué)生的特點(diǎn)。與小學(xué)一、二年級(jí)相比較，三、四年級(jí)學(xué)的知識(shí)相對(duì)來(lái)說(shuō)難度有所提高，并且四年級(jí)的學(xué)生處于形成自信心的關(guān)鍵時(shí)期，他們還沒(méi)有真正形成成熟的思考力，所以，非常需要老師的鼓勵(lì)。四年級(jí)的小學(xué)生對(duì)于身邊的事情都充滿好奇心，對(duì)于感興趣的事情都有很強(qiáng)的探索欲望，并且有著極強(qiáng)的模仿能力。但同時(shí)也應(yīng)該考慮到正是這群年輕的學(xué)習(xí)群體，他們身上有活潑好動(dòng)、容易分散注意力等特點(diǎn)。四年級(jí)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與低段和高段的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)方向都是不同的，這是考慮到他們這三個(gè)層次學(xué)習(xí)能力不同的特點(diǎn)。通過(guò)對(duì)受教群體的分析，老師更容易對(duì)課堂內(nèi)容的教學(xué)有著深層次的把握，從而提高小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的有效性。

二、微課堂資源的開(kāi)發(fā)

改變師本位的傳統(tǒng)教學(xué)模式，使學(xué)生實(shí)實(shí)在在地和課堂相融合，使老師漸漸退出教學(xué)的主體角色。將微課堂資源進(jìn)行整合開(kāi)發(fā)，是提高語(yǔ)文教學(xué)水平的有效途徑。在小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)某一些特定的教學(xué)資源的利用，使文字、圖畫(huà)、音頻結(jié)合到制作的PPT當(dāng)中或者是一個(gè)微視頻當(dāng)中，傳達(dá)給學(xué)生課程的有效信息。一集微課程大約耗時(shí)是五分鐘左右，字?jǐn)?shù)是在300字左右。通過(guò)這樣較為簡(jiǎn)短的時(shí)間和簡(jiǎn)練的文字，使視頻內(nèi)容更加通俗易懂可以接受，最大限度地提高教學(xué)效率。比如，老師在教學(xué)《桂林山水》這篇文章時(shí)，就可以運(yùn)用微課堂教學(xué)的方法。在課前老師提前布置學(xué)生到網(wǎng)上觀看桂林山水的視頻或者是了解文字介紹，并且要求學(xué)生回答桂林山水的山和水的特點(diǎn)是什么，尋找其他的介紹桂林山水的文章，比較它們之間的異同點(diǎn)……在正式上課的時(shí)候老師通過(guò)PPT來(lái)展示，PPT當(dāng)中可以穿插精彩的視頻。展示桂林山水的視頻大約兩分鐘左右，然后再進(jìn)行圖片展示并且配一些文字。桂林山水的四大特點(diǎn)是山青、水秀、洞奇、石美，幾張美麗的風(fēng)景照再配上簡(jiǎn)練的文字，如，水的特點(diǎn)：清、靜、綠，山的特點(diǎn)：奇、秀、險(xiǎn)。到了課堂上，對(duì)于這篇文章的分析可以從三個(gè)方面來(lái)概括：桂林山水甲天下是總起，舟行碧波上人在畫(huà)中游是總結(jié)，山水的特點(diǎn)是分述，文章的脈絡(luò)是總分總的特點(diǎn)。在課后，也能夠發(fā)揮微課堂的作用。老師可以將《桂林山水甲天下》的作品朗讀布置下去，讓學(xué)生通過(guò)深情并茂地朗讀來(lái)理解課文的內(nèi)容，并把自己的錄音文件上傳和同學(xué)老師一起分享。通過(guò)這樣的課前與課堂上的配合教學(xué)以及課堂下的深入鞏固，把原本單調(diào)的教科書(shū)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，更能使學(xué)生接受理解并且喜愛(ài)。教師在利用微課資源的時(shí)候還要注意選取恰當(dāng)?shù)囊c(diǎn)進(jìn)行展示，要明白并不是所有的內(nèi)容都能夠制作成微課堂進(jìn)行教學(xué)。

三、微課堂的延伸

語(yǔ)文老師在教學(xué)時(shí)，不僅要注重字音、字形的教育，而且還要重視教材內(nèi)容的深層次教育。不能把學(xué)語(yǔ)文膚淺地認(rèn)識(shí)為學(xué)生字，更應(yīng)當(dāng)是對(duì)語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，即課文的拓展延伸。比如說(shuō)《觀潮》這篇文章：農(nóng)歷八月十八是一年一度的觀潮日。這一天我們來(lái)到海寧的鹽官鎮(zhèn)，據(jù)說(shuō)這里是觀潮的好地方。我們隨著觀潮人群，登上了海塘大堤。學(xué)習(xí)這種觀潮文化的同時(shí)，老師可以擴(kuò)展學(xué)生的課外知識(shí)，比如說(shuō)為什么會(huì)形成錢(qián)塘江大潮呢？原因一是由于地球、月球、太陽(yáng)處在一條直線上，海水受到的引力最大；原因二是因?yàn)殄X(qián)塘江的江口是喇叭形的，形成后浪趕前浪，一浪高一浪；原因三是江浙沿海這一代受季風(fēng)的影響。通過(guò)這樣課外知識(shí)的介紹，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不僅提高了，而且也增長(zhǎng)了課外知識(shí)。微課堂的學(xué)習(xí)不止在課堂內(nèi)，也需要在課堂外。課堂外的學(xué)習(xí)質(zhì)量，也需要凝練提升。老師可以網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺(tái)來(lái)上傳一些資料，比如說(shuō)精彩的故事分享、美麗的圖片展示、有趣的視頻觀看等方面來(lái)建立一個(gè)優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，供學(xué)生分享交流。

總之，順應(yīng)著時(shí)代發(fā)展的潮流，微課堂在教學(xué)中的應(yīng)用必然會(huì)越來(lái)越廣泛。讓微課堂在小學(xué)語(yǔ)文中展現(xiàn)出它的魅力，使學(xué)生愛(ài)上學(xué)語(yǔ)文。微課堂是課上與課下相結(jié)合，是老師與學(xué)生互相互動(dòng)，通過(guò)這兩種形式的開(kāi)展，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性必然會(huì)提高，不會(huì)把學(xué)習(xí)語(yǔ)文變成一種負(fù)擔(dān)。

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