劉文保

摘 要：通過分析當前語文課堂教學(xué)提問中存在的具體問題，研究有效提問的具體策略、方法和技能技巧等，希望可以為教師有效預(yù)設(shè)課堂提問、捕捉提問時機發(fā)揮一定的作用，從而提高語文教師的教學(xué)技能和課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：課堂提問；提問方法；激發(fā)興趣

課堂有效提問，是指在語文教學(xué)課堂上，教師根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)目標和內(nèi)容精心設(shè)置問題和情境，引發(fā)學(xué)生展開積極主動的目標性思考，實現(xiàn)對所學(xué)內(nèi)容的深入理解和感悟，獲得語文學(xué)習的進步和發(fā)展。課堂有效提問的實施有利于激發(fā)學(xué)生探討興趣，集中學(xué)生的注意力，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生思考等。然而，當前語文課堂教學(xué)提問中依然存在一些問題，使得課堂提問無法實現(xiàn)有效性和科學(xué)性。因此，針對小學(xué)語文課堂有效提問的策略進行研究，對提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量具有至關(guān)重要的作用。

一、小學(xué)語文課堂有效提問的重要性

首先，提問可以激發(fā)學(xué)生的探討興趣。好奇是兒童的天性，對正在接受基礎(chǔ)教育的小學(xué)生而言更是如此。只有激發(fā)學(xué)生的好奇心，才能培養(yǎng)學(xué)生在語文學(xué)習上的興趣。好的課堂提問，不僅能激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，也能激發(fā)他們產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣。其次，提問可以集中學(xué)生的注意力。好的提問設(shè)計將有利于引導(dǎo)學(xué)生進入“學(xué)習狀態(tài)”，啟發(fā)學(xué)生獨立思考，進一步促進教學(xué)的最優(yōu)化。最后，提問還能培養(yǎng)學(xué)生的表達能力。語文教學(xué)的一個重要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，好的提問可以讓學(xué)生敢于面對公眾環(huán)境大膽發(fā)表自己的見解。這對學(xué)生的個性和思維邏輯的靈活性的培養(yǎng)具有重要的影響。

二、小學(xué)語文課堂提問的常見問題

1.提問頻率高，低效問題較多

有些教師把提問當成一種“教學(xué)任務(wù)”對待，而且事先沒有進行提問預(yù)設(shè)，導(dǎo)致提出的問題不但不利于教學(xué)進展，反而讓學(xué)生難以回答。具體表現(xiàn)有：提出的問題常常脫離文本情境。例如，教師毫無準備地隨口發(fā)問，學(xué)生則順水推舟地信口作答；教師毫無目標地發(fā)問，學(xué)生天馬作空地隨意作答等。而類似于“此時此刻，你有什么感受？”“面對此情此景，你想說什么？”“這樣寫好不好？”之類的問題。如此一來，學(xué)生對問題的思考也只是泛泛而談，更別談對課文的思想內(nèi)容展開深入理解了。

2.耐心不夠，不能給予合理評價

提問頻率過高，容易導(dǎo)致教師對學(xué)生的回答速度缺乏耐心。比如有些教師在進入課堂提問環(huán)節(jié)時，總是一個問題接著一個問題，而留給學(xué)生的思考時間特別少。這就使得原本看似頻繁的師生互動，變成了一場“提問—回答”的噩夢。此外，教師題目設(shè)置的難易程度也在很大程度上決定了學(xué)生回答的速度和效果。當教師提的問題過于簡單時，學(xué)生往往不經(jīng)過大腦思考就能脫口而出；而所提的問題太難或太偏時，則容易挫傷學(xué)生的積極性。加上部分教師不能對學(xué)生的作答進行合理評價，而是以否定、嘲笑為主，更是打擊了學(xué)生的自尊心。

三、加強小學(xué)語文課堂有效提問的策略

1.問題設(shè)計合理，面向全體且有啟發(fā)性

如何做到問題設(shè)置的合理性？首先，教師在備課寫教案時，對課堂上所提的問題應(yīng)有所準備，而不是課堂上隨意提出。其次，問題的設(shè)置應(yīng)該從學(xué)生的知識水平、興趣和學(xué)習經(jīng)驗出發(fā)，問題應(yīng)該具有啟發(fā)性，問題中引用的文字應(yīng)盡可能簡潔明了，不能太過深奧。最后，要注意提問的頻率不能過高，要給學(xué)生一定的思考時間。除此之外，課堂提問的對象不能以優(yōu)等生為主，還要兼顧成績中等的學(xué)生和少部分學(xué)困生。把握所提問題的難易程度，適應(yīng)各類學(xué)生的特殊需要，將有利于課堂氣氛的活躍，激發(fā)學(xué)生積極回答問題的興趣。

2.適當進行拓展提問，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑

雖然課本上的知識是有限的，但學(xué)生的思考內(nèi)容和豐富的聯(lián)想則是無限的。而拓展性提問便是開拓學(xué)生思維能力的最佳時機。那么在課堂上如何實施拓展性提問呢？一方面，教師可以根據(jù)教材的內(nèi)容、主題、結(jié)構(gòu)進行拓展提問；另一方面則根據(jù)學(xué)生的學(xué)習方法、學(xué)習體會進行延伸提問。兩種方法的最終目的都是為了達到拓展語文課堂的時空，收到“舉一反三”“觸類旁通”的效果。其次，教師還要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，不要過度強調(diào)自己的權(quán)威地位，當自己面對學(xué)生提出的問題無法作答時，應(yīng)誠懇地、實事求是地告訴學(xué)生，表示課后查閱有關(guān)資料后再來作答，而不是敷衍、惱怒。

3.正確評價學(xué)生的回答，以鼓勵和啟發(fā)為主

對學(xué)生的回答進行合理、正確的評價，也是課堂有效提問的重要步驟之一。很多時候，教師對學(xué)生的態(tài)度能夠影響學(xué)生的學(xué)習積極性和學(xué)習興趣。因此，教師在學(xué)生回答問題時要予以耐心傾聽，學(xué)會等待，以和顏悅色的態(tài)度對待學(xué)生，有時還要點頭微笑表示贊許，爭取給學(xué)生更多的鼓勵。在評價學(xué)生回答的過程中，評價應(yīng)適度。既不過分贊美，否則就有阿諛奉承之嫌；也不過度貶低，尤其是對回答不當?shù)膶W(xué)生不能責備或譏笑，而應(yīng)該在充分肯定的同時指出其不足，提出對學(xué)生的期望，并指導(dǎo)學(xué)生展開進一步思考。

參考文獻：

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