邵玉

摘 要：幼兒園區(qū)域活動是幼兒園集體教育活動的一種補充和延伸。我園在新課程實施過程中，嘗試將鄉(xiāng)土資源投放到數(shù)學區(qū)域活動中，通過幼兒自由探索、操作實踐使其獲得各種認知經(jīng)驗，形成比較科學、規(guī)范的數(shù)學知識概念。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土資源；幼兒園；數(shù)學；區(qū)域活動

兒童教育家陳鶴琴曾說過“大自然、大社會都是活教材”?！?-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中也強調(diào)“引導(dǎo)幼兒感知和體會生活中相關(guān)的數(shù)的信息”。我園地處農(nóng)村，周邊環(huán)境中可開發(fā)利用的鄉(xiāng)土資源相當豐富。在課題《園本化主題課程背景下的區(qū)域游戲研究》實施過程中，我園嘗試將各類鄉(xiāng)土資源投放到數(shù)學區(qū)域活動中，豐富各年齡班數(shù)學區(qū)域活動內(nèi)容，引發(fā)幼兒在活動中自主選擇、積極探索與實踐，促使幼兒在與操作材料的相互作用中獲得有價值的數(shù)學經(jīng)驗，為幼兒的終身學習、可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、挖掘鄉(xiāng)土資源，豐富區(qū)域內(nèi)容

鄉(xiāng)土資源具有易獲取、成本低、操作性強的優(yōu)點，有著其他資源比不上的優(yōu)勢，幼兒操作起來也很方便，它能讓幼兒在操作擺弄中掌握原本枯燥乏味的數(shù)學知識。排除有毒有害和不衛(wèi)生的資源，數(shù)學區(qū)最常用的是稻麥秸稈、農(nóng)作物種子、果殼等材料，這些材料收集容易，消毒方便，操作便捷，放在數(shù)學區(qū)中讓孩子進行分類、排序，比較大小、多少、高矮、長短等非常適用。如稻麥秸稈常用來測量；種子常用來點數(shù)、計數(shù)；果殼用來排序、統(tǒng)計等。在此過程中孩子不僅“玩”到了游戲，也“學”到了數(shù)學知識。

二、巧用鄉(xiāng)土資源，激發(fā)活動興趣

1.同一鄉(xiāng)土材料在不同年齡班數(shù)學區(qū)的巧妙運用

在“區(qū)域游戲研究”課題實踐中，我們嘗試將同一種“鄉(xiāng)土資源”投放到各年齡班數(shù)學區(qū)域游戲中，以達到“一物多玩”的目的。如鄉(xiāng)土類資源主題“豆豆總動員”中，大班幼兒可以將橡皮泥制作成各種形狀的蛋糕，根據(jù)“點餐單”將圓形、正方形、三角形（等邊三角形）蛋糕切成“二等分、三等分、六等分”，將12顆豆豆均勻地粘貼在每一等分“蛋糕塊”中，幫助幼兒掌握“數(shù)量等分”的抽象概念。中班幼兒則可以將橡皮泥做成“雪糕”，雪糕棒上貼有數(shù)字幾，就在“雪糕”橡皮泥塊上鑲嵌幾顆豆豆，進行數(shù)量匹配練習。小班幼兒可以將豆豆裝在口香糖空罐中，蓋子上標有數(shù)字幾（或幾個圓點），就在空罐中裝幾顆豆豆，進行“響瓶搖搖樂”游戲，鼓勵幼兒在“動手動腦”過程中享受自制“響瓶”玩具的樂趣。

2.不同鄉(xiāng)土材料在同一年齡班數(shù)學區(qū)的整合運用

在課題研究過程中，我們還將多種鄉(xiāng)土資源整合運用在同一年齡班的數(shù)學區(qū)，以達到“多物同玩”的目的。如小班組數(shù)學區(qū)活動中，利用各類植物種子的形狀、大小、顏色不同讓幼兒進行“種子分類、種子點數(shù)”等游戲。又如中班組數(shù)學區(qū)活動中，利用黑豆和橡皮泥做成“豆豆魔方”玩飛行棋的游戲，每一面鑲嵌不同數(shù)量的黑豆做成“豆豆魔方”，拋滾“豆豆魔方”后，朝上面是幾顆黑豆就走幾步。又如大班組數(shù)學區(qū)活動中，可以將“秸稈”作為尺子，選擇自己感興趣的東西進行測量，看看桌子有“幾桿”？鋼琴有“幾桿”……測量同一物體的還可以相互對比測量的結(jié)果是否相同，以此判斷自己或同伴的測量方法是否科學、準確，有效提升幼兒科學、規(guī)范測量的操作活動意識。

3.同一鄉(xiāng)土材料在同一年齡班數(shù)學區(qū)的靈活運用

在投放鄉(xiāng)土材料的時候，我們不僅關(guān)注同一班級內(nèi)不同能力水平幼兒的學習需求，還注重分層促進幼兒的個體化發(fā)展。如小班根據(jù)班內(nèi)不同幼兒數(shù)學思維發(fā)展水平，設(shè)置“紅、黃、藍”三色區(qū)域，代表不同操作難度的“區(qū)中區(qū)”，幼兒可以根據(jù)自己的游戲需求及能力發(fā)展水平，自行選擇不同難度的游戲活動；中大班設(shè)置“闖關(guān)”的游戲環(huán)節(jié)，幼兒可根據(jù)自己的能力水平自主選擇“關(guān)卡”進行數(shù)學操作游戲，以此讓每一位幼兒都能獲得成功感，有助于每一位幼兒都能向自己的“最近發(fā)展區(qū)”順利過渡與發(fā)展。

三、共享鄉(xiāng)土資源，提高游戲水平

為實現(xiàn)“游戲材料共享”的目的，我園平行班之間經(jīng)常進行“資源交換”，一種游戲活動可以在平行班之間進行分批輪流游戲，既節(jié)約游戲材料成本，又能讓教師在共同商討、交流切磋中積累“區(qū)域活動”指導(dǎo)策略與經(jīng)驗，順勢提升教師數(shù)學區(qū)域游戲指導(dǎo)與管理能力。我們還定期組織課題組教師進行“專題研討、經(jīng)驗交流”等活動，幫助大家總結(jié)在數(shù)學區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)、鄉(xiāng)土材料投放、游戲組織與管理等方面的經(jīng)驗與成效，梳理各自零碎的實踐經(jīng)驗，積累“互助研討、經(jīng)驗共享”的團隊研究成果，提升參研教師新課程執(zhí)行能力。

在“區(qū)域游戲研究”課題的實踐過程中，我園積極篩選、巧妙運用鄉(xiāng)土資源開展幼兒園數(shù)學區(qū)域活動，為幼兒營造出自由探索、積極思維的自主學習環(huán)境，幫助幼兒通過操作式、體驗式學習獲得個性化發(fā)展，逐步提升幼兒的數(shù)學思維能力水平。在今后的幼兒園數(shù)學區(qū)域活動中，我們將繼續(xù)堅守“以幼兒發(fā)展為本”的教育思想，充分挖掘利用本地區(qū)所特有的各種鄉(xiāng)土資源，為幼兒的各類自主性學習活動營造更為廣闊的發(fā)展空間。

參考文獻：

羅穎琳.整合課程資源支持幼兒游戲的開展[J].早期教育（教師版），2008（2）.