潘志文

摘 要：課堂導(dǎo)入是一堂課中尤為重要的部分，導(dǎo)入得足夠成功，就能夠快速地吸引學(xué)生的注意力，為后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)營造良好的教學(xué)氛圍。以課堂導(dǎo)入為切入點(diǎn)，深入探討了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂導(dǎo)入的重要性和策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂導(dǎo)入；教學(xué)設(shè)計(jì)

俗話說：“萬事開頭難”，這個(gè)道理應(yīng)用于教學(xué)設(shè)計(jì)中同樣奏效。課堂導(dǎo)入雖然不是一堂完整的課中最關(guān)鍵的部分，卻也是至關(guān)重要的。正是因?yàn)樗匾矣幸欢y度，所以教師要格外重視這一環(huán)節(jié)，并且爭取發(fā)揮它的最大價(jià)值。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂導(dǎo)入的重要性

1.由自由懶散的課間活動(dòng)向課堂平穩(wěn)過渡，轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力

小學(xué)生年齡小、活潑好動(dòng)、自制力差，特別是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生更是如此，上課鈴聲一響，學(xué)生可能還沒有停下課間時(shí)手中的小動(dòng)作，沒有從課間活動(dòng)中回過神來，這個(gè)時(shí)候，如果沒有一個(gè)比學(xué)生手中從事的東西更具有吸引力的課堂導(dǎo)入出現(xiàn)，學(xué)生則遲遲無法進(jìn)入上課的狀態(tài)，何談?wù)n堂的高效？

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打開數(shù)學(xué)知識(shí)的大門

一般來說，成人的注意力也無法集中40分鐘，更何況是小學(xué)生。因此，他們需要一個(gè)具有興奮點(diǎn)，能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望的課堂導(dǎo)入，在一節(jié)課的開端就牢牢吸引住他們，這樣一來，延長了學(xué)生注意力集中的時(shí)間，幫助他們提高了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的課堂導(dǎo)入方法探討

1.溫故知新法

中小學(xué)教材在編寫上具有縝密的邏輯關(guān)聯(lián)，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)不應(yīng)將每一節(jié)課孤立地來看，而應(yīng)把它放在一個(gè)整體中去觀照，比較它在其中所起到的承前啟后的作用，找到與其他知識(shí)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性，并且應(yīng)用于課堂導(dǎo)入之中，在喚醒學(xué)生記憶的同時(shí)展開新課的教學(xué)。例如，一年級(jí)下冊“圖形的拼組”這一課必然是建立在一年級(jí)上冊“認(rèn)識(shí)物體和圖形”這一課的基礎(chǔ)之上的，但考慮到已經(jīng)過去了一學(xué)期之久，在設(shè)計(jì)“圖形的拼組”這一課的導(dǎo)入時(shí)，我便采用了溫故而知新的方法，帶領(lǐng)學(xué)生重溫長方形、圓形、正方形等多種圖形，并利用多媒體展示由學(xué)生熟悉的圖形拼組出的可愛的小動(dòng)物、漂亮的小房子……在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的時(shí)候，我采用了搶答的模式，學(xué)生躍躍欲試，表現(xiàn)得十分踴躍，而且掌握情況也比我想象的扎實(shí)得多。這種導(dǎo)入方法十分普遍，幫助學(xué)生銜接新舊知識(shí)，在溫習(xí)的同時(shí)趁熱打鐵，為新課的講授奠定了良好的基礎(chǔ)，一舉兩得，是教師樂此不疲的一種導(dǎo)入方法。

2.創(chuàng)設(shè)情境法

新課程改革標(biāo)準(zhǔn)提出了“以生為本”的教學(xué)理念，要求教師確立以學(xué)生為主體的課堂地位。我所理解的“生本”更多的是站在學(xué)生的角度，為學(xué)生考慮。考慮到學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，很多時(shí)候單一、傳統(tǒng)地向他們灌輸知識(shí)點(diǎn)，他們是不樂于去接受的，而傳統(tǒng)的授課模式都是如此，教師所謂的教學(xué)情境中往往只考慮了自己，而將學(xué)生排除在外。因此，教師在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入時(shí)不妨多費(fèi)一番功夫，結(jié)合學(xué)生的日常生活、年齡特點(diǎn)以及身心發(fā)展規(guī)律，融合一些他們耳熟能詳?shù)膬?nèi)容為契合點(diǎn)，創(chuàng)建一個(gè)師生共贏的教學(xué)情境。例如，在講授“認(rèn)識(shí)人民幣”這一課時(shí)，我設(shè)計(jì)的課堂導(dǎo)入是對前一天的數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行總結(jié)并且給予表彰，而獎(jiǎng)品正是這節(jié)課要學(xué)習(xí)的“人民幣”。進(jìn)步最大的5名學(xué)生每人一元，書寫工整的10名學(xué)生每人五毛，其余學(xué)生每人一毛。學(xué)生歡天喜地地領(lǐng)取了各自的獎(jiǎng)勵(lì)后，我開始了提問：“同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)自己獲得的獎(jiǎng)勵(lì)是多大面額的嗎？是怎么認(rèn)識(shí)的呢？知道其中的換算關(guān)系嗎？”

3.游戲法

在小學(xué)課堂上提及“做游戲”，所有的學(xué)生都會(huì)不約而同地抬起頭來，聚精會(huì)神地望著你等待下文，也造就了這種教學(xué)方法的屢試不敗，用在課堂導(dǎo)入更是合適不過。但是，值得注意的是，進(jìn)行游戲是為了更好地教學(xué)，所以游戲的選擇要具有含金量，這樣才能起到寓教于樂的作用。例如，在講授“10000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”這一課時(shí)，我先是帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了這樣一個(gè)游戲：利用軟件幸運(yùn)大轉(zhuǎn)盤隨機(jī)抽取任何一名學(xué)生來鞏固上一節(jié)課“1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”的知識(shí)，向?qū)W生展示了325、908、230等數(shù)字。幾個(gè)回合下來，學(xué)生都萬分緊張，生怕點(diǎn)到自己，絲毫不敢懈怠?？吹綄W(xué)生上節(jié)課學(xué)得不錯(cuò)，我接著出示了2908、3490、7823等幾個(gè)10000以內(nèi)的數(shù)字，看到學(xué)生遲疑著不敢回答，我開始了這節(jié)課的教學(xué)。這樣的游戲避免教師點(diǎn)名提問容易產(chǎn)生的傾向性，于無形中將溫故知新法和游戲法兩種導(dǎo)入方法合二為一。

4.故事法

每個(gè)人都是聽著故事長大的，相信沒有人不喜歡聽故事。但提到故事，我們聯(lián)想到的更多的是小時(shí)候臨睡前爸爸媽媽捧著一本故事書溫暖的呢喃，而非站在三尺講臺(tái)上高高在上的老師在課堂上給學(xué)生講故事聽。其實(shí)講故事也可以成為一種教學(xué)方法、導(dǎo)入方法，應(yīng)用于小學(xué)的課堂也未嘗不可，并且能夠起到神奇的功效。例如，“100以內(nèi)的加法和減法”是一節(jié)復(fù)習(xí)課，為了消除學(xué)生的倦怠情緒，我設(shè)計(jì)了如下的課堂導(dǎo)入：動(dòng)物城的狐貍尼克貪小便宜又偷偷跑去賣“爪爪冰棍”，這次它批量生產(chǎn)了99支，但偏偏雷公作怪，下雨又刮風(fēng)，生意蕭條，一天過去，只賣出去18根，你們能幫它算算還剩多少根嗎？學(xué)生聽得十分入神，儼然已經(jīng)沉浸在了故事之中。他們不再把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)和任務(wù)，而是主動(dòng)進(jìn)入角色，認(rèn)真計(jì)算和探究，把數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程變成了一個(gè)快樂的活動(dòng)。另外，按照慣例，學(xué)生多半都是不喜歡復(fù)習(xí)課的，因?yàn)樯婕耙笏麄儾粩嗟厮伎?、練?xí)，但復(fù)習(xí)課同樣也需要課堂導(dǎo)入，并且導(dǎo)入足夠精彩的話，能夠讓學(xué)生摩拳擦掌、躍躍欲試，心甘情愿地去做練習(xí)題。

總而言之，課堂導(dǎo)入的方法有很多種，無論采用哪一種導(dǎo)入方法，有利也有弊，也有其一定的適用條件，教師要具體情況具體分析，從教學(xué)內(nèi)容、課堂實(shí)況以及學(xué)生方面等多重角度對比分析，靈活運(yùn)用，爭取讓課堂導(dǎo)入發(fā)揮它最大的價(jià)值。小學(xué)數(shù)學(xué)尚處于入門階段，能否在這一時(shí)期激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為今后的學(xué)習(xí)與生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)則顯得尤為重要，希望廣大的小學(xué)數(shù)學(xué)教師、教育工作者能夠重視起來，讓我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂變得多姿多彩，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)、愛上數(shù)學(xué)課堂！

參考文獻(xiàn)：

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