于蓉

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該在語文課堂上開展多樣化的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，從而適應(yīng)現(xiàn)代化社會的發(fā)展趨勢，培養(yǎng)新一代高素質(zhì)的優(yōu)秀人才。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；興趣愛好；教學(xué)模式

一、營造和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生參與其中

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)過程中，教師占據(jù)著課堂的主體位置，教師講什么學(xué)生就聽什么。在這樣的語文課堂上，學(xué)生一直都處于被動地位，長此以往學(xué)生對教師就產(chǎn)生了過分的依賴性，教師不說學(xué)生就不會自主學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生全方面的發(fā)展。同時，在這樣的課堂上，教師都是自顧自講課，學(xué)生對于語文知識的掌握情況教師也不關(guān)心，教師和學(xué)生之間幾乎沒有交流。一些性格內(nèi)向的學(xué)生面對教師會產(chǎn)生畏懼心理，在課堂上不敢和教師說話，也不敢直視教師，即使有問題也不敢提問，在這樣的課堂上學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣并不高，教學(xué)效率停滯不前。為了改變這樣的教學(xué)狀況，教師就應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造一個和諧寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生做課堂的主人，這樣才能夠有效調(diào)動學(xué)生的語文學(xué)習(xí)熱情，從而促進(jìn)學(xué)生全方面的發(fā)展。在此過程中，首先教師應(yīng)該與學(xué)生之間構(gòu)建一個平等的橋梁，將教師的架子放下，不要以自己為中心進(jìn)行教學(xué)。在課堂上教師應(yīng)該經(jīng)常與學(xué)生溝通，從講臺上走下來，通過走近學(xué)生來了解學(xué)生，掌握教學(xué)中的優(yōu)勢和不足。例如，很多文章教師都應(yīng)該先給學(xué)生朗讀一遍，然后再讓學(xué)生自己閱讀理解，教師可以聽聽學(xué)生的想法，對于文章的內(nèi)容教師也可以詢問學(xué)生，問問學(xué)生比較喜歡文章中的哪一個段落，為什么等。除此之外，教師還應(yīng)該注意自己在課堂教學(xué)中的表情，教師應(yīng)該面帶微笑，不要整天板著臉，如果教師板著臉上課學(xué)生也會緊張，哪里還會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣呢？通過這樣的教學(xué)慢慢拉近教師和學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生相信和喜歡教師。

另外，語文課堂提問也是一門藝術(shù)，在提問的過程中，教師應(yīng)該重視學(xué)生發(fā)散性和自主性的培養(yǎng)，提一些具有趣味性的、發(fā)散性的語文問題，這樣的提問不但能夠有效地激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，還能夠使學(xué)生學(xué)會在學(xué)習(xí)中獨(dú)立思考，做一個自主學(xué)習(xí)的小達(dá)人。通過這樣的教學(xué)不但能夠有效活躍語文課堂氣氛，激發(fā)語文學(xué)習(xí)熱情，還能夠加深學(xué)習(xí)語文內(nèi)容的印象，從而提高語文教學(xué)成效。

二、聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

隨著社會的飛速發(fā)展，社會中很多新鮮元素不斷涌現(xiàn)出來，社會對人才的要求越來越高，要求人才不但要具備精湛的專業(yè)技能，還需要具備較高的綜合素質(zhì)。為了使學(xué)生在未來的社會中更好地生活和學(xué)習(xí)，就應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，利用多樣化的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，從而在未來社會中有自己的一席之地。在語文教學(xué)過程中情景教學(xué)是最普遍的一種教學(xué)方式，教師可以通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境培養(yǎng)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，從而高效地完成語文教學(xué)任務(wù)。對于小學(xué)生來說，面對枯燥無味的理論知識沒有耐心去學(xué)習(xí)，教師可以把生活中一些比較熟悉的事物與語文知識有效結(jié)合起來，這樣能夠給學(xué)生一種熟悉的感覺，有效調(diào)動學(xué)生的語文學(xué)習(xí)熱情，從而使學(xué)生積極參與到語文課堂中。

三、提高教師的自身素質(zhì)

近年來，教育部門對我國各個地區(qū)進(jìn)行了教育改革，要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過多樣化的教學(xué)模式積極開展現(xiàn)代化教學(xué)，但是很多學(xué)校的教師都沒有認(rèn)真貫徹落實教學(xué)改革，主要原因是很多老教師都已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)的語文教學(xué)過程，對于這樣的教學(xué)他們習(xí)以為常，如果突然進(jìn)行教學(xué)改革，教師還要重新設(shè)計教學(xué)方案，大大增加了工作量。而對于一些年輕教師來說他們對工作的熱情較高，他們想通過努力實現(xiàn)自己的價值。但是他們?nèi)鄙俳虒W(xué)經(jīng)驗，他們想要通過模仿教學(xué)資深的前輩卻沒有模仿的對象，因此教學(xué)改革很難落實。為了改變這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，學(xué)校應(yīng)該定期對教師進(jìn)行教育培訓(xùn)，在培訓(xùn)過程中不但要豐富和完善專業(yè)理論知識，還應(yīng)該樹立新的教學(xué)思想觀念，讓教師掌握新的教學(xué)方式，從而順利開展現(xiàn)代化的語文教學(xué)模式。培訓(xùn)之后，學(xué)校還應(yīng)該針對培訓(xùn)的內(nèi)容進(jìn)行考核，考核的成績應(yīng)該與教師的職稱或者工資掛鉤，這樣不但能夠使教師認(rèn)真對待培訓(xùn)內(nèi)容，還能夠激發(fā)教師的斗志，調(diào)動教師的工作熱情，從而不斷提升教師自身的綜合素質(zhì)。除此之外，在日常生活中教師也應(yīng)該重視自身素質(zhì)的提高，對于一些社會熱點話題應(yīng)該善于利用，將其融入語文教學(xué)過程中，能夠有效吸引學(xué)生的目光，這時候教師再將語文知識導(dǎo)入其中，不斷激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，從而構(gòu)建一個高效的小學(xué)語文課堂。

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該不斷提升自身的素質(zhì)專業(yè)素質(zhì)，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建一個高效的語文課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔潔.整合教育信息技術(shù)，開展小學(xué)語文教學(xué)活動的實踐研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2009.

[2]徐禮邦.探討小學(xué)語文教學(xué)中的兒童文學(xué)教學(xué)[A].國家教師科研專項基金科研成果（語文建設(shè)卷2）[C]，2013：1.