楊三英

摘 要：語(yǔ)言是人類(lèi)最重要的交際工具，是知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的載體，幼兒階段是語(yǔ)言能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期的語(yǔ)言發(fā)展?fàn)顩r將影響到幼兒未來(lái)的學(xué)習(xí)生活。把多媒體教學(xué)手段運(yùn)用到幼兒語(yǔ)言活動(dòng)中，為故事、兒歌等配上生動(dòng)形象的聲音和動(dòng)畫(huà)，不僅能使教學(xué)過(guò)程童趣盎然，還可以喚起幼兒的真摯情感，激發(fā)幼兒對(duì)語(yǔ)言活動(dòng)的興趣，激發(fā)幼兒語(yǔ)言表達(dá)的積極性，培養(yǎng)幼兒對(duì)語(yǔ)言的感知能力，構(gòu)建想象空間，提高幼兒語(yǔ)言運(yùn)用的創(chuàng)造性。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；幼兒園；語(yǔ)言教學(xué)；輔助作用

幼兒期是一個(gè)人語(yǔ)言能力發(fā)展的黃金時(shí)期，語(yǔ)言作為一種思維工具和交往工具，始終伴隨著幼兒的生活、游戲和認(rèn)知等過(guò)程，語(yǔ)言交流是幼兒獲得信息的重要途徑。因此，加強(qiáng)對(duì)幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)是幼兒教育的一項(xiàng)重要目標(biāo)。信息技術(shù)作為一種新興的教育工具，應(yīng)用于語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，具有其他工具無(wú)法替代的優(yōu)越性。信息技術(shù)教學(xué)手段富有艷麗的色彩、流動(dòng)的畫(huà)面、優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、生動(dòng)形象的配音、逼真的音響效果，具有其他傳統(tǒng)教育手段所不能比擬的獨(dú)特魅力。

一、形式新穎，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)新學(xué)材料的興趣。”孔子也曾說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！睂W(xué)習(xí)興趣是幼兒獲得知識(shí)、擴(kuò)大眼界、豐富知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的最重要的推動(dòng)力。多媒體技術(shù)綜合運(yùn)用形、聲、色的效果，創(chuàng)設(shè)各種形象生動(dòng)、靈活多變的學(xué)習(xí)情境和教學(xué)情境，虛擬現(xiàn)實(shí)，再現(xiàn)生活物景，把靜態(tài)知識(shí)動(dòng)態(tài)化，抽象知識(shí)形象化，枯乏知識(shí)趣味化，從而營(yíng)造以輕松自然的學(xué)習(xí)氛圍，喚起了幼兒的意識(shí)主義，誘發(fā)幼兒的情感共鳴，使幼兒在不知不覺(jué)中全身心投入到教學(xué)活動(dòng)中，這不僅激發(fā)了幼兒的興趣，陶冶了幼兒的情操，還極大地增強(qiáng)了幼兒的認(rèn)識(shí)動(dòng)力和能力，推動(dòng)他們學(xué)習(xí)。多媒體憑借它的活動(dòng)性、直觀(guān)性、趣味性等特點(diǎn)，將信息再現(xiàn)于幼兒的感官，通過(guò)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)器官的協(xié)作運(yùn)用，會(huì)收到事半功倍的效果，在輕松愉快中學(xué)習(xí)知識(shí)，從而達(dá)到一定的教學(xué)目的。例如，在教學(xué)故事《小馬和小驢》時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)就是出示掛圖，引起幼兒注意，接著聽(tīng)磁帶講故事，幼兒了解故事的梗概，故事中都有誰(shuí)，老師講幼兒聽(tīng)，幼兒不能主動(dòng)參與。如果運(yùn)用信息技術(shù)講課后，通過(guò)大屏幕呈現(xiàn)給幼兒整個(gè)故事的背景：小馬和小驢站在果樹(shù)下，抬頭看著樹(shù)上鮮紅的果子，非常想吃，但夠不著，饞得流出了口水，孩子就會(huì)像看動(dòng)畫(huà)片一樣，不僅被故事情節(jié)吸引，更會(huì)幫它們出主意想辦法。形象生動(dòng)的畫(huà)面會(huì)為幼兒構(gòu)建通向語(yǔ)言的橋梁，幼兒主動(dòng)參與，促進(jìn)了語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。

二、形象生動(dòng)，提高幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力

信息技術(shù)最大的優(yōu)勢(shì)在于它能化靜為動(dòng)，化虛為實(shí)，化生疏為可感，化抽象為形象。它能將靜止的、抽象的內(nèi)容變成生動(dòng)形象的音像結(jié)合的復(fù)合載體，將老師難以用語(yǔ)言解釋的詞匯、現(xiàn)象生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)。激起幼兒的說(shuō)話(huà)欲望，提高幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。童話(huà)《春天的故事》，用比喻的手法描繪了春天萬(wàn)物復(fù)蘇、生機(jī)盎然的畫(huà)面，用樸素的語(yǔ)言贊美著春天，大自然的神奇。要求幼兒用清楚、完整的語(yǔ)言進(jìn)行講述，并擴(kuò)展幼兒的想象。教師可根據(jù)作品主題制作成與童話(huà)故事內(nèi)容密切相關(guān)的課件，配上敲門(mén)聲和輕音樂(lè)作為背景音樂(lè)。實(shí)踐證明，視聽(tīng)同步欣賞，更能吸引幼兒的注意力，幼兒的情趣被畫(huà)面和音樂(lè)所感染，理解水平得到了提高。欣賞之后，教師通過(guò)提問(wèn)：“誰(shuí)把整在沉睡的小熊吵醒了？它都問(wèn)誰(shuí)了？”來(lái)啟發(fā)幼兒的聯(lián)想和想象，從而更深刻、更準(zhǔn)確地理解童話(huà)。然后在與作品相適宜的背景音樂(lè)聲中，引導(dǎo)幼兒反復(fù)完整地吟誦，使他們對(duì)作品留下深刻的印象，豐富了幼兒的感性認(rèn)識(shí)。有利于幼兒進(jìn)行觀(guān)察、分析、綜合，在邊看、邊想的活動(dòng)中更充分地理解童話(huà)故事中的情節(jié)，從而既發(fā)展了形象思維，又發(fā)展了語(yǔ)言邏輯思維。當(dāng)然，話(huà)匣子就打開(kāi)了。

三、激發(fā)情感，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維

在語(yǔ)言活動(dòng)中，幼兒需要有情感體驗(yàn)和情感表達(dá)的機(jī)會(huì)，我們可以利用信息技術(shù)的立體像效果，為幼兒營(yíng)造一個(gè)充滿(mǎn)情感，如臨其境的語(yǔ)言氛圍，從而啟發(fā)他們的創(chuàng)造性思維，如童話(huà)故事《捉迷藏》通過(guò)運(yùn)用信息技術(shù)，將孩子們帶到了一個(gè)奇妙神秘的動(dòng)物世界：兩只小螞蟻在捉迷藏，紅螞蟻趴在蝸牛殼上，蝸牛爬到青蛙背上，青蛙跳進(jìn)袋鼠口袋里……不僅讓幼兒認(rèn)知了多種動(dòng)物的大小和外形的不同，還讓他們學(xué)習(xí)了豐富的動(dòng)詞詞匯，生動(dòng)活潑的畫(huà)面也激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。在理解故事時(shí)，教師為幼兒提供暢所欲言的機(jī)會(huì)，討論活動(dòng)時(shí)，幼兒們會(huì)熱鬧、歡快，積極發(fā)言，使他們的創(chuàng)造性思維得到最大限度的發(fā)展。

信息技術(shù)輔助教學(xué)為幼兒創(chuàng)設(shè)了特定的聲樂(lè)境界或聲像氛圍，讓幼兒在流暢、輕松的聲像環(huán)境中自由地理解和遐想。在發(fā)散思維狀態(tài)下，吸取教學(xué)內(nèi)容的精華，理解其豐富內(nèi)涵，加之觀(guān)察、理解、思維、記憶并運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行再創(chuàng)造，表達(dá)各自的思維動(dòng)態(tài)，對(duì)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維素質(zhì)是一種良好、有效的途徑。

總之，在幼兒語(yǔ)言教學(xué)中巧妙合理地運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，為幼兒的思維創(chuàng)造良好的氛圍，將大大縮短教育周期，使活動(dòng)教學(xué)煥發(fā)出生命的活力。我相信在未來(lái)的日子里，隨著信息技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，信息技術(shù)將更好的被應(yīng)用，可供孩子們飛翔的羽翼將更堅(jiān)實(shí)，孩子們將會(huì)更好地自由飛翔。

（作者單位：甘肅省隴西縣幼兒園， 甘肅 定西 748100）