夏牡丹

摘要：在體育教學(xué)過(guò)程中，教師要注重發(fā)揮體育教學(xué)游戲的輔助作用，善于使用體育教學(xué)游戲進(jìn)行游戲化教學(xué)，增進(jìn)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的情感，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：體育游戲；輔助作用；實(shí)施策略

體育游戲作為體育教學(xué)的一種形式深受學(xué)生歡迎和喜愛(ài)，它能激發(fā)學(xué)生的參與興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)與掌握，有助于提高課堂教學(xué)效率。教學(xué)過(guò)程中體育教師要注重發(fā)揮體育教學(xué)游戲的作用，善于使用體育教學(xué)游戲進(jìn)行游戲化教學(xué)，增進(jìn)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的情感，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。

一、恰到好處地安排體育教學(xué)游戲，有效發(fā)揮輔助功能

體育游戲具有一定的娛樂(lè)性，科學(xué)合理地選擇游戲，發(fā)揮其對(duì)主教材的輔助作用，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使學(xué)生在興趣的推動(dòng)下，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)、強(qiáng)化所學(xué)技能。游戲應(yīng)為學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技術(shù)服務(wù)，它不可能成為一堂體育課的主要內(nèi)容，也非體育學(xué)習(xí)的主要目的。一般性體育游戲主要目的是為了營(yíng)造愉悅的課堂教學(xué)氛圍，但這種游戲不能過(guò)多地運(yùn)用，否則就會(huì)喧賓奪主，給體育教學(xué)帶來(lái)干擾，使教學(xué)效果大打折扣。所以，教師務(wù)必要將體育游戲作為“佐料”對(duì)待，根據(jù)教學(xué)需要謹(jǐn)慎運(yùn)用，做到適時(shí)、適量、適度。在體育教學(xué)過(guò)程中，教師可以將運(yùn)動(dòng)技能的訓(xùn)練適度地加以游戲化，但不可能將游戲貫穿教學(xué)的全過(guò)程。游戲作為一種玩耍性的活動(dòng)，一般多安排在教學(xué)起始階段或尾聲階段，目的是為了導(dǎo)入教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣或?yàn)榱朔潘蓪W(xué)生身心，調(diào)節(jié)運(yùn)動(dòng)量。

衡量一節(jié)體育課質(zhì)量的高低，主要看大部分學(xué)生對(duì)教師傳授的技能是否真正地掌握。在小學(xué)體育課堂教學(xué)中，教師喜歡組織學(xué)生開(kāi)展與主教材相關(guān)的游戲，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生知識(shí)技能的掌握，有效達(dá)成預(yù)設(shè)目標(biāo)。譬如，教學(xué)肩肘倒立一課，老師在進(jìn)行完主教材接著又安排了仰臥傳球的游戲，因?yàn)檫@跟主教材的基本技術(shù)有很大的聯(lián)系，能訓(xùn)練學(xué)生的腰腹力量，學(xué)生對(duì)這一游戲非常喜歡，活動(dòng)起來(lái)興致勃勃。

二、精心選擇游戲，注重實(shí)效性和安全性，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展

不同年齡段學(xué)生的知識(shí)背景和心理需求存在著差異。體育教師選擇教學(xué)游戲，一定要符合學(xué)生的身心特點(diǎn)，這樣才能激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)潛能，促進(jìn)身心健康發(fā)展。如在我們舉行的一次體育教學(xué)觀摩活動(dòng)中，筆者在二（1）班執(zhí)教沿直線跑時(shí)，設(shè)計(jì)了“大灰狼抓小白兔”這一有趣的游戲。二年級(jí)的學(xué)生對(duì)這一游戲特別喜愛(ài)，很快融入了情境，玩得格外盡興。這是因?yàn)樵诘湍昙?jí)學(xué)生的心目中，童話、寓言世界里的大灰狼、小白兔等動(dòng)物曾給他們帶來(lái)無(wú)窮樂(lè)趣，而將這些角色引入到課堂，學(xué)生自然會(huì)感到有吸引力。所以，教師在確定某一教學(xué)游戲時(shí)，一定要考慮是不是符合所教年齡段學(xué)生的心理特點(diǎn)。否則，效果肯定不是很理想。

體育課堂中的游戲要充滿趣味性，否則就不能稱(chēng)之為游戲，就失去了生命力，不會(huì)贏得學(xué)生的喜愛(ài)。但教師不能把游戲定位在“好玩”這個(gè)層面上，而要真正發(fā)揮其育人功能，讓游戲成為促進(jìn)學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)的動(dòng)力與載體。游戲不能流于形式，搞花架子，而應(yīng)追求實(shí)效，要有一定的運(yùn)動(dòng)量，應(yīng)讓學(xué)生出力流汗，真正體味到運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)，從而鍛煉意志力，增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)合作能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)有所獲、不斷進(jìn)步。對(duì)競(jìng)爭(zhēng)性較強(qiáng)的游戲，教師還要盡可能地給予公正的評(píng)價(jià)，做到以激勵(lì)、鞭策為主，培養(yǎng)學(xué)生“敗不餒、勝不驕”的健康心理。當(dāng)然，在游戲過(guò)程中安全問(wèn)題不容忽視，教師應(yīng)向?qū)W生講清游戲規(guī)則，對(duì)學(xué)生提出嚴(yán)格要求，預(yù)防意外事故的發(fā)生。

三、圍繞主教材內(nèi)容，合理發(fā)揮體育器材在游戲中的作用

教師要根據(jù)學(xué)生能力背景及教學(xué)場(chǎng)地、器材等情況，結(jié)合主教材內(nèi)容，選擇合適的游戲進(jìn)行輔助教學(xué)。教師圍繞主教材設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，離不開(kāi)體育器材的選擇。對(duì)于選用的器材，教師在組織游戲的過(guò)程中應(yīng)該合理運(yùn)用，充分發(fā)揮其作用，以避免造成器材資源的浪費(fèi)。如在我們舉行的一次教學(xué)研討課中，一位老師執(zhí)教肩肘倒立時(shí)，在課堂教學(xué)的前半部分，學(xué)生每人運(yùn)用一塊體操小墊子，自主地練習(xí)肩肘倒立，密度合理、強(qiáng)度適中，學(xué)生表現(xiàn)出了很高的參與熱情，對(duì)肩肘倒立這一動(dòng)作完成得較好。可是，在完成主要內(nèi)容的教學(xué)之后，教師安排了障礙接力賽跑的游戲，呼啦圈和跨欄架被派上了用場(chǎng)，而學(xué)生先前使用的小墊子卻被冷落。審視這一游戲教學(xué)設(shè)計(jì)，便可發(fā)現(xiàn)它跟主教材學(xué)習(xí)內(nèi)容沒(méi)多大聯(lián)系，體育器材和游戲的輔助功能沒(méi)有得到發(fā)揮。所以，體育游戲的設(shè)計(jì)與實(shí)施，要做到與主教材密切聯(lián)系，能促進(jìn)課堂上所傳授主要運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)，使教學(xué)體現(xiàn)一定的系統(tǒng)性與連貫性。

四、創(chuàng)新游戲內(nèi)容，煥發(fā)體育教學(xué)游戲的生命力

教學(xué)實(shí)踐中，體育教師開(kāi)發(fā)了好多讓學(xué)生情有獨(dú)鐘的游戲，這些游戲存在一定的鍛煉價(jià)值和教育價(jià)值。在新課程理念指導(dǎo)下，教師要用發(fā)展的眼光審視這些游戲并對(duì)它們進(jìn)行不斷地創(chuàng)新，充實(shí)游戲內(nèi)容、完善游戲形式，使它們能真正煥發(fā)出體育教學(xué)游戲的生命力，進(jìn)而更好地服務(wù)于課堂教學(xué)。在教學(xué)中善于對(duì)傳統(tǒng)游戲進(jìn)行改進(jìn)與創(chuàng)新，如把“老狼、老狼幾點(diǎn)鐘”游戲中的“跑”到安全區(qū)域改為“跳”到安全區(qū)域；將“老狼、老狼幾點(diǎn)鐘”和“老鷹捉小雞”的游戲運(yùn)用到籃球運(yùn)球的練習(xí)中，借此調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，為體育課堂增添生機(jī)。實(shí)踐證明，體育教師改進(jìn)游戲一成不變的“面孔”，在程序和規(guī)則上進(jìn)行創(chuàng)新，可以保持游戲常做常新，使之具有一定魅力，讓學(xué)生能夠從中體驗(yàn)到無(wú)限樂(lè)趣。