張志誠

摘 要：創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。在一定程度上來說創(chuàng)新與國家的前途以及命運息息相關。從 21世紀的教育來看，中國正在經歷一場重要的歷史性變革，其核心就是以創(chuàng)新為主的素質教育。中學生作為一個民族的新鮮血液，他們的整體素質與能力是一個時代的印記。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)不僅僅是在理論上的解讀還有實踐中的挖掘。無論在理論上還是實踐上，在培養(yǎng)中學生發(fā)明創(chuàng)造過程中都需要注重創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。本文就是在大量的學習理論知識的基礎上進行開拓性思維，從生活中的小事著手，開動腦筋，進行發(fā)散性思維解決生活中的實際問題。

關鍵詞：螳螂捕捉盒 創(chuàng)新性思維 發(fā)明創(chuàng)造

曾經一個名為“幕后英雄—發(fā)明日常常用品的天才”展覽在倫敦科學博物館開設，在這次展覽會上，一些日常的小發(fā)明一致受到各位來賓的關注，例如：橡皮筋、雞蛋盒、曲別針等等。的確，在這個關注名人的時代，倫敦的這次展覽會把世人的眼光放在了這些生活中離不開但卻不為人知的發(fā)明者身上。從這一點來看在平凡的人群中不缺乏這么影響深遠的發(fā)明。作為中學生的我們需要有一種創(chuàng)造性思維，這種創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)需要在生活中一點一滴地培養(yǎng)，不僅是在學校老師的教學過程中，還有就是在課外實踐活動中。

一、制作的前提思考

第九屆宋慶齡少年兒童發(fā)明的金獎與銀獎分別為“桶內掛圈”以及“防爆銀行交易窗口”，這兩項看似簡單的發(fā)明為什么會獲得這么高的評價呢？怎樣的發(fā)明對于中學生開說是一個好的發(fā)明？越復雜的或者越高級的發(fā)明就是很好的嗎？一些專家教授指出中學生主要的能力是在發(fā)明上而不是在科研以及論文上。這些小發(fā)明可以很好地反映學生的學習能力以及創(chuàng)新能力。這些小發(fā)明主要體現激發(fā)中學生的動手能力也就是傳統(tǒng)意義上的“多動手多動腦”。一些發(fā)明只要是學生自己想出來的并且具有創(chuàng)新意識就是一個好的發(fā)明創(chuàng)造，不一定是非常復雜的。小發(fā)明比賽中的一大禁忌就是給人一種老面孔的感覺，本質不變，參考別人的發(fā)明然后再稍微變換一下，這樣就不算自己的發(fā)明創(chuàng)作了[1]。

二、制作的思維引導程序

我們在做任何事情時都有一個程序才能把這些事情有條理地完成。在小發(fā)明的過程中也需要遵循一個程序：觀察—聯想—設計—繪圖—制作—實驗。在我制作螳螂捕捉器中也是按著這個流程來構思以及完成的。

1.觀察

在發(fā)明創(chuàng)造過程中觀察是前提，沒有一個良好的開端以下的工作就不能良好地實施下去。達爾文曾經說過他的理解力與機智都不是昀優(yōu)秀的、昀突出的，取得這些成就昀主要的就是對一些短暫的事物的觀察力。善于觀察周圍的事物是提高自身觀察能力的前提。例如：潔凈筷子盒的發(fā)明就是一個同學在用餐時發(fā)現，拿筷子時這些筷子很容易污染因此發(fā)明了潔凈筷子盒。再如一個再普通不過的蜂巢引起了馬拉爾琪的關注，經過不斷地觀察發(fā)現其仰角平均 109度 28分，銳角平均 70度 32分，這一發(fā)現對于建筑學有很大影響；古代的故事：魯班發(fā)明了鋸也是在平時不經意間被樹葉劃破手指而突發(fā)奇想；再如莫尼埃從觀察樹根中得到啟示發(fā)明了混凝土。

在觀察中需要把四要素放在其中，首先觀察需要有目的，要知道自己想要觀察到什么，關鍵是被觀察者的特性是什么，需要用到什么原理，這樣才能發(fā)現問題，從而進行分析。然后觀察需要仔細。對于需要觀察的東西要關注它的各個方面，不能放棄任何線索，一些細小的變化可能會引起巨大的發(fā)現。再者觀察需要深入，深入觀察它的內部特征以及其本質，從而找到靈感。昀后為比較環(huán)節(jié)，比較兩種事物之間的聯系，發(fā)現其中的不同點以及相同點[2]。

在制作螳螂捕捉器前我首先發(fā)現，在一般生活中在螳螂捕捉上沒有專業(yè)的工具，只能是隨手用面積大的東西進行捕捉。這是一個很有益生活的發(fā)明。

2.聯想

聯想就是需要發(fā)散思維，從一個事物想到其他的事物。例如通過蜂巢創(chuàng)建出蜂巢墻；從袋鼠以及抱孩子的姿勢發(fā)明了袋鼠衣；蘑菇的形狀發(fā)明出了雨傘。

3.設計

再者就是設計，任何事物都有優(yōu)缺點，通過篩選，去掉那些不能付諸于實踐的聯想，把復雜問題簡單化。在過程中或許會有創(chuàng)造性的、新穎的設計或者會有無創(chuàng)造性、過時的設計，既有有價值的也有無價值的，在這種狀況中需要老師進行篩選?？傊枰鞔_目標，分解目標從而形成思路設計方案。

4.繪圖

對自己所設計的事物進行繪圖制作，在過程中遇到不懂的地方及時向老師請教。作品完成后要經過反復的實驗，要有耐心，因為任何東西都不是一蹴而就的。各個環(huán)節(jié)都不能忽視，從細節(jié)做起，才能形成昀有價值的創(chuàng)造。

三、螳螂捕捉盒的制作過程

取一張220×150（mm）的硬紙板。捕捉盒昀重要的部分為捕捉面。取一張塑料膜，剪成與盒底相同大小，涂上粘合劑鋪在盒底上。蟑螂能否被捉，關鍵在于粘合劑。粘合劑有兩個作用：一是將蟑螂引入盒內，二是將其粘牢在捕捉面上。

引誘劑的調制：將40%的肉粉、50%的面粉、10%的豆餅混合，總量在 20克左右，拌好待用。粘合劑是 20克松香與 10克菜油混合，加熱至膠狀后，把引誘劑與粘合劑混合攪拌均刀，即制成了粘合劑。

把調好的上述糊狀物均刀地涂在已襯上塑料膜的捕捉面上，再按原先畫好的虛線向內折，昀后把舌片 b插在凹口 a內。由于松香與菜油混合物的不干性，可使誘餌的粘性長達一個星期。將捕捉盒置于蟑螂出沒的地方，因為盒內較暗，兼有蟑螂喜歡的誘餌，所以蟑螂會爬進盒內爭食誘餌，被粘其上。粘滿后，既可將紙盒壓扁棄之，又可揭去塑料膜，調換涂有誘餌的塑料膜，使盒子得以再次利用。若將捕捉盒的尺寸擴大，并將粘合劑的成分稍做調整，加厚涂層。

用剪刀將塑料瓶的瓶口部分剪下。將剪下來的瓶口部分倒扣在瓶體，注意要扣得緊些，不然蟑螂會逃跑。把涂了引誘油（香油、芝麻油之類）的條形植物葉架在瓶口。

這樣一個簡易的螳螂捕捉器就做成了。

參考文獻

[1]張春銘.中小學生該搞啥樣的小發(fā)明[J].教育時評.

[2]周家璞.中小學科普創(chuàng)作理論與實踐初探[J].2012.