桂楚君

【摘 要】當(dāng)前，在新課程理念下，高中歷史教學(xué)的發(fā)展需要作出更多方式方法上的探索，教學(xué)過(guò)程中可以嘗試運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案，發(fā)揮學(xué)生主人翁的作用，激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，多閱讀課外歷史書，積累充足的歷史知識(shí)，增強(qiáng)自身的綜合能力，再輔以教師的指導(dǎo)，才有可能提升歷史教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】高中歷史；教育教學(xué)；有效性；策略探析

什么是課堂教學(xué)的有效性？教學(xué)專家余文森教授作過(guò)很通俗的解說(shuō)：“課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、有進(jìn)步。在高中歷史教學(xué)中，如何提高課堂教學(xué)的有效性是我們?nèi)握n教師的責(zé)任，也是一個(gè)急需要解決的問(wèn)題，教師要采取各種方式激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，機(jī)智地調(diào)控課堂氛圍，才有可能提高教學(xué)的效果。

一、嘗試運(yùn)用好歷史導(dǎo)學(xué)案

高中歷史教學(xué)過(guò)程中要嘗試運(yùn)用好導(dǎo)學(xué)案。因?yàn)椤皩?dǎo)學(xué)案”是教師為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的有學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)流程的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的方案，是師生共同教與學(xué)，同步操作的學(xué)習(xí)內(nèi)容。它還是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)歷史知識(shí)能力的一種重要媒介，具有“導(dǎo)讀、導(dǎo)聽(tīng)、導(dǎo)思、導(dǎo)做”的作用。當(dāng)然，在備課中歷史導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)與教案是不同的，學(xué)案導(dǎo)學(xué)是在充分了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，以導(dǎo)學(xué)為方法，教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種模式。而教案是教師上課的一個(gè)規(guī)范性內(nèi)容。

在同一個(gè)學(xué)科中可以采取集體備課的方式，研究商定導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)可以結(jié)合書本和學(xué)生學(xué)情，設(shè)置相應(yīng)的預(yù)習(xí)檢測(cè)，課堂分組合作探究，課后練習(xí)歸納總結(jié)等相關(guān)內(nèi)容。印刷好的學(xué)案要提前一天發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生有充分的時(shí)間通過(guò)自學(xué)課本、查閱資料和組內(nèi)探究，使同學(xué)們能對(duì)照學(xué)案進(jìn)行預(yù)習(xí)，完成預(yù)習(xí)檢測(cè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)知識(shí)，找出本節(jié)課要解決的問(wèn)題和存在的疑問(wèn)。然后在課前把學(xué)生預(yù)習(xí)處理過(guò)的學(xué)案收集起來(lái)，進(jìn)行查閱，深入了解學(xué)生預(yù)習(xí)所達(dá)到的程度以及存在的問(wèn)題，從而把握講課的方向和重點(diǎn)。課堂上，再共同探究存在的問(wèn)題，通過(guò)熱烈討論、發(fā)表見(jiàn)解等生動(dòng)活潑的形式，推動(dòng)學(xué)習(xí)的發(fā)展。

二、牢記學(xué)習(xí)的主人翁是學(xué)生

教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該只是引導(dǎo)作用，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人翁。有效教學(xué)要求教師必須確立學(xué)生的主體地位，要在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，使其積極參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)。可是，如何才能讓學(xué)生成為主人呢？這需要教師在教學(xué)過(guò)程中采取一定的方法，創(chuàng)設(shè)情境，有利于學(xué)生身臨其境地去感知?dú)v史知識(shí)，適當(dāng)?shù)貋?lái)一回“穿越”，讓學(xué)生覺(jué)得歷史知識(shí)距離自己并不遙遠(yuǎn)，并且積極地參與到課堂教學(xué)中來(lái)。例如復(fù)習(xí)《西方資產(chǎn)階級(jí)代議制》近代英、美、法、德四國(guó)的政治體制時(shí)，可以試著以“角色扮演”的方式，讓學(xué)生自己回顧基本的史實(shí)，將學(xué)生分成四組分別代表四個(gè)國(guó)家，通過(guò)3-5分鐘的準(zhǔn)備后，每組商量討論，選出同學(xué)扮演本國(guó)的國(guó)家元首、政府首腦來(lái)介紹自己的權(quán)力、職能和本國(guó)政治制度的特點(diǎn)。同學(xué)們個(gè)個(gè)情緒高漲，發(fā)言踴躍。通過(guò)各組扮演的 “英國(guó)首相”“美國(guó)總統(tǒng)”“法國(guó)總統(tǒng)”“德國(guó)鐵血宰相”的演說(shuō)，同學(xué)們?cè)谳p松活躍的氛圍中就把握了相關(guān)的歷史基本知識(shí)。這樣的方式在歷史教學(xué)中操作起來(lái)是比較得心應(yīng)手的，學(xué)生的參與度也比較高，充分展示了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好效果。

三、注重量的積累促進(jìn)質(zhì)的飛躍

美國(guó)哥倫比亞大學(xué)教育學(xué)院歷史系的戴安娜?諾維茨教授說(shuō)：“沒(méi)有歷史頭腦的民族是健忘的民族，一覺(jué)醒來(lái)，他們就不知道自己是誰(shuí)了?！彼抉R遷說(shuō)過(guò)：“有國(guó)者，不可以不知《春秋》”。由此可見(jiàn)學(xué)習(xí)歷史是非常重要的?？墒菍W(xué)生常常覺(jué)得很難記憶住歷史知識(shí)，昨天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，今天提問(wèn)又想不起來(lái)了；今天記住的，過(guò)幾天又忘記了。在考試時(shí)，也很難得到高分。其實(shí)高中生具有較強(qiáng)的分析能力、選擇能力和接受能力。要想記住歷史知識(shí)，更應(yīng)該多看與歷史相關(guān)的課外書，不應(yīng)該只局限于書本知識(shí)的記憶，因?yàn)闀旧系闹R(shí)有限，單一地學(xué)習(xí)書本會(huì)使學(xué)生視野局限，思維不開(kāi)闊，失去學(xué)習(xí)的激情。例如在日常閱讀中通過(guò)各種資料當(dāng)中眾多人的言論了解人們對(duì)同一事件的不同看法，加深印象和理解，避免出現(xiàn)偏激的歷史思維；在看一些影視劇時(shí)，可以將故事背景與學(xué)習(xí)的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，在有趣的氛圍里收獲知識(shí)；也可以在寢室里同學(xué)之間相互出題考考對(duì)方的歷史知識(shí)掌握情況，通過(guò)學(xué)生日常的歷史知識(shí)積累，增加自身能力，再輔以教師的指導(dǎo)，從而促進(jìn)歷史學(xué)習(xí)效果質(zhì)的飛躍。

總之，高中歷史教學(xué)的有效性是需要采取一定的方式方法的，也是一個(gè)日久彌新的教學(xué)話題，我們所有的歷史學(xué)科老師都應(yīng)該努力提高教學(xué)的有效性，通過(guò)導(dǎo)學(xué)案、自主學(xué)習(xí)、合作探究學(xué)習(xí)多種方式，讓學(xué)生獲得發(fā)展，爭(zhēng)做學(xué)習(xí)的主人，使教學(xué)效果得以提升。

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