吳韻

【摘 要】傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)主要表現(xiàn)為聽讀寫的大量練習(xí)以及語(yǔ)法句型的剖析，以提高學(xué)生的語(yǔ)言技能為主，這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生會(huì)具有較強(qiáng)的應(yīng)試能力，可是忽略了語(yǔ)言本身的實(shí)用性，學(xué)生到了日常交際使用才覺得紙上得來(lái)終覺淺?，F(xiàn)在科技與信息化的發(fā)展已經(jīng)讓我們?cè)絹?lái)越意識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)及使用的重要性，英語(yǔ)作為一種應(yīng)用最廣泛的語(yǔ)言也在各行各業(yè)中得到重視并且需要在不斷實(shí)踐中學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式難以滿足學(xué)生以及時(shí)代的要求，特別是在高職院校的英語(yǔ)教學(xué)中，我們需要將現(xiàn)代化創(chuàng)新元素加入其中，讓英語(yǔ)學(xué)生深入生活并且與學(xué)生未來(lái)職業(yè)掛鉤，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)英語(yǔ)人才。

【關(guān)鍵詞】高職院校；英語(yǔ)教學(xué)；創(chuàng)新；職業(yè)化

一、高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)今由于經(jīng)濟(jì)科技大發(fā)展以及改革開放的不斷推進(jìn)，我國(guó)高職教育開始蓬勃興起，可眾所周知，高職學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面一直不大令人滿意。究其原因，一方面是因?yàn)榧w教學(xué)以及學(xué)生的個(gè)體差異造成未能完全做到因材施教；另一方面就是大部分的高職生的英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，加之沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使得學(xué)生英語(yǔ)水平總體偏下。主要體現(xiàn)在大部分學(xué)生存在英語(yǔ)閱讀、聽力及口頭交際等方面的障礙，原因是詞匯量少、語(yǔ)法基礎(chǔ)不好及日常缺乏閱讀和口語(yǔ)練習(xí)，而我們的學(xué)生大多數(shù)還是渴望成長(zhǎng)與進(jìn)步。為了適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的需求，高職院校教師需要將創(chuàng)新意識(shí)與課堂教學(xué)相結(jié)合，培養(yǎng)出對(duì)社會(huì)有用的英語(yǔ)高素質(zhì)人才。

二、高職英語(yǔ)教學(xué)改革

1.跨專業(yè)同步教學(xué)

高職院校中的學(xué)生大部分都能意識(shí)到專業(yè)學(xué)習(xí)的重要性。相對(duì)來(lái)說，對(duì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)就要比一般公共課（如英語(yǔ)等）要認(rèn)真努力得多。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，可以基于學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)講授，讓課堂貫穿整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的“專業(yè)特色”。一方面可以保質(zhì)保量地完成學(xué)校的教學(xué)任務(wù)，另一方面知道其專業(yè)中所經(jīng)常用到的專業(yè)術(shù)語(yǔ)的英文表達(dá)，使得英語(yǔ)教學(xué)變成“專業(yè)加技能”。在其中還可以使用“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)手段，這樣不僅能檢測(cè)出學(xué)生專業(yè)課知識(shí)的掌握，更可以讓學(xué)生用英語(yǔ)將所學(xué)專業(yè)表達(dá)出來(lái)，學(xué)以致用，讓他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)保持濃厚的興趣。

跨專業(yè)同步教學(xué)同時(shí)可以解決英語(yǔ)作為一門外語(yǔ)無(wú)法完全融入我們?nèi)粘Ｉ钸@一難題，還能解決學(xué)生學(xué)習(xí)中“學(xué)得多，忘得快”的問題。專業(yè)課老師負(fù)責(zé)將本專業(yè)內(nèi)容形象化、深入化，而英語(yǔ)老師需要做的就是進(jìn)一步加深鞏固，及時(shí)對(duì)其他老師授課內(nèi)容的再現(xiàn)和匯總，又需要適度的拓展，使得學(xué)生理解更加深刻。例如，我校的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)對(duì)大二學(xué)生開展了服裝專業(yè)英語(yǔ)這一學(xué)科，在此之前，專業(yè)課老師已經(jīng)詳細(xì)講解了服裝設(shè)計(jì)的流程以及許多專業(yè)的內(nèi)容。而作為英語(yǔ)老師，既可以幫助學(xué)生回顧從前所學(xué)內(nèi)容，如什么是接縫線和省道，它們的作用和要遵守的設(shè)計(jì)原理；還能夠?qū)⒅八鶎W(xué)內(nèi)容做一總結(jié)，如時(shí)裝設(shè)計(jì)的過程分為哪幾個(gè)步驟；甚至可以讓學(xué)生對(duì)文章中出現(xiàn)的專業(yè)名詞進(jìn)行講解，并且可以學(xué)以致用，讓他們?cè)谠O(shè)計(jì)自己的服裝以及配飾，能夠?qū)崿F(xiàn)“學(xué)中做-做中學(xué)”。這樣學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中自己掌握所學(xué)內(nèi)容，從“我會(huì)學(xué)”到“我學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)化。

因此，各個(gè)專業(yè)環(huán)環(huán)相扣，交替相關(guān)，構(gòu)成了完整的知識(shí)框架，并且讓學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)內(nèi)容得以融會(huì)貫通，學(xué)習(xí)自然水到渠成。

2.教學(xué)模式的轉(zhuǎn)化

我們的教學(xué)模式可以從由“學(xué)生參與——教師引導(dǎo)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)模式”向“學(xué)生主導(dǎo)——教師促進(jìn)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)模式”轉(zhuǎn)換?，F(xiàn)階段學(xué)生已經(jīng)能夠獨(dú)立的判斷，對(duì)所學(xué)內(nèi)容已經(jīng)開始感到興趣，能夠主動(dòng)配合教師，樂意服從教師安排的任務(wù)。而基于“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)觀和“學(xué)生主導(dǎo)，教師為主體”的教學(xué)觀，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力及學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的主體意識(shí)和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。這樣易于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，也更好的適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性差異，彌補(bǔ)集體教學(xué)中難以因材施教的問題。

在課堂中，教師可使用啟發(fā)性教學(xué)，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，自覺掌握知識(shí)和提高分析問題以及解決問題的能力才是我們教學(xué)想要達(dá)到的最終目地。同樣啟發(fā)性教學(xué)也能夠引發(fā)學(xué)生對(duì)于未知事物的獨(dú)立思考能力，這樣在以后的就業(yè)中，他們不只是被動(dòng)接受工作，而是能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行對(duì)本職工作的思考，這樣對(duì)學(xué)生以后的職業(yè)規(guī)劃也是相當(dāng)重要的。

3.師生互動(dòng)與學(xué)生之間的互動(dòng)

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，老師夸夸其談，學(xué)生云里霧里的情況比比皆是。而我們的高職教育更重要的是為學(xué)生未來(lái)職業(yè)做鋪墊，這樣對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力以及專業(yè)知識(shí)的儲(chǔ)備提出了更高的要求。我們?cè)趯W(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍偏薄弱，沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，甚至于害怕學(xué)習(xí)英語(yǔ)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏應(yīng)有的熱情。那么在教學(xué)中，既需要教師幫助學(xué)生克服在英語(yǔ)交流中的怯懦，又要不斷糾正英語(yǔ)發(fā)音，讓學(xué)生“敢表達(dá)”“正確表達(dá)”，從而達(dá)到在實(shí)踐中更好掌握這一門語(yǔ)言。這就要求教師盡量多的與學(xué)生交流，讓他們?cè)敢獗磉_(dá)，樂于表達(dá)。

在教學(xué)中采取“參與式教學(xué)”，教師和學(xué)生共同參與，讓學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)地學(xué)習(xí)。例如，我校大一學(xué)生學(xué)習(xí)的《捷徑英語(yǔ)2》中的第二單元是有關(guān)于動(dòng)物遷徙的，在講解的過程中可以給學(xué)生設(shè)計(jì)懸念和疑問，讓他們以小組討論的方式，發(fā)揮自己的聰明才智，各抒己見。然后讓學(xué)生根據(jù)自己的理解復(fù)述整個(gè)故事，從而達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。

課堂中也可適當(dāng)增加游戲環(huán)節(jié)。例如使用你畫我猜（Pictionary）來(lái)讓學(xué)生記住本堂課的單詞。就是把帶有本課單詞的flash cards閃卡裝入magic bag魔術(shù)袋中。分組競(jìng)賽，每組選一名學(xué)生在魔術(shù)袋中抽取單詞后在黑板上作畫，最快猜出單詞的一組得分。

因?yàn)樵~匯是語(yǔ)言的三大要素之一，是語(yǔ)言的基本素材。學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差的主要原因是詞匯量不夠，所以上課下課要讓學(xué)生狠抓詞匯量以及句型。并且我們有的學(xué)生專業(yè)為學(xué)前教育，適度增加游戲環(huán)節(jié)既可以豐富教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供語(yǔ)言運(yùn)用環(huán)境激發(fā)興趣，快樂地鞏固所學(xué)知識(shí)，更可以增強(qiáng)他們以后的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

課下可以指導(dǎo)學(xué)生使用“大耳朵”等英語(yǔ)網(wǎng)站進(jìn)行話題討論，音頻視頻對(duì)話，英文歌聽寫等，以及使用“英語(yǔ)趣配音”“英語(yǔ)流利說”等手機(jī)應(yīng)用提高他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，QQ布置作業(yè)在線提交，這些都是提高學(xué)生英語(yǔ)能力的不錯(cuò)途徑。

總而言之，高職院校中的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該著重考慮學(xué)生的特點(diǎn)以及興趣愛好，以及對(duì)于未來(lái)發(fā)展的專業(yè)需要，使得英語(yǔ)教學(xué)變成“專業(yè)加技能”，以平等及開放的心態(tài)組織教學(xué)，多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)與思考，多與學(xué)生交流，加之課內(nèi)課外多種教學(xué)技巧相結(jié)合，努力達(dá)到提到高職院校學(xué)生英語(yǔ)能力的根本目的。

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