司麗潔
【摘 要】互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的快速發(fā)展,使得科學技術(shù)也實現(xiàn)了全面的革新,人們的生活以及交流方式等逐漸發(fā)生變化,微信、微博等產(chǎn)物伴隨出現(xiàn)。微時代背景下人們的生活受到了一定的影響,其影響也在逐漸向人們的學習方式上滲透,微課就是其重要的表現(xiàn)。因此怎樣將微課科學的應(yīng)用到高職英語教學中,實現(xiàn)高效的英語教學就成為當前高職英語教師要積極尋求答案的問題。本文就微課在高職英語教學中的應(yīng)用進行分析研究。
【關(guān)鍵詞】微課;高職英語;教學應(yīng)用
微課是通過流媒體形式,依據(jù)高職英語教學的某個知識點或是教學環(huán)節(jié)進行簡短、完整的教學。作為一種新興的教學手段,微課與當前高職英語教學的特點相適應(yīng),將其應(yīng)用到英語教學中會發(fā)揮出積極的作用。此外,高職院校的學生學習內(nèi)容比較多,日常事務(wù)繁雜,使用微課進行教學能夠讓學生靈活、針對性的安排自己的教學內(nèi)容,通過形式多樣化的微課教學內(nèi)容,提高學生對英語學習的興趣,更好的促進高職教育的發(fā)展與進步。
一、微課的內(nèi)涵與特點分析
1.微課的內(nèi)涵
微課教學將視頻作為重要載體,單獨教學課堂教學中的重要知識點,進而形成新的教學模塊和內(nèi)容。課堂教學視頻是微課的核心內(nèi)容,此外還有教學設(shè)計、素材、反思以及課堂測試等內(nèi)容,在這一過程中形成良好的環(huán)境氛圍。微課教學能夠在一定程度上使得原本單一的教學模式發(fā)生變化,對傳統(tǒng)教學進行繼承與創(chuàng)新,使課堂教學更加生動形象。
2.微課教學的特點
首先微課教學的時間比較短,傳統(tǒng)課堂教學時間基本上是在40分鐘左右,高職英語教學中,經(jīng)常會出現(xiàn)教師講課、學生睡覺的現(xiàn)象。對于高職院校的學生而言,英語學習是十分困難的,根本聽不懂,即使花費大量的時間也得不到有效的成績。微課教學這種10分鐘之內(nèi)的教學方法能夠很好的滿足這些學生的學習需要。
其次微課教學的內(nèi)容比較少。高職院校的學生文化課基礎(chǔ)比較差,學生學習的目的是為了今后更好的工作,他們需要的知識是重點以及難點內(nèi)容,并不是系統(tǒng)化的學習,在傳統(tǒng)教學模式的下,高職院校的學生在課堂上經(jīng)常會出現(xiàn)自由進出教室,玩手機、吵鬧等現(xiàn)象。
最后微課教學方法娛樂性比較強。相比于傳統(tǒng)的教學方法,微課教學法的娛樂性比較強,在生動形象的教學氛圍中,學生有更多自主學習以及展示的平臺。比如在英語口語教學中,教師就可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方法和模式,強化學生在課堂教學中的主體地位,提升學生的主動性,實現(xiàn)學生的有效互動與交流,進而達到理想的教學效果。
二、高職院校英語學習的現(xiàn)狀
當前,高職院校的招生規(guī)模逐漸擴大,大多數(shù)的高職學生成績都不是很理想。高職院校的學生主要有兩種,一種是應(yīng)屆的高中畢業(yè)生,他們有一定的高中英語基礎(chǔ),具有一定的英語知識,但是英語基礎(chǔ)還是比較差的。還有一種是中專、技校的學生,他們的文化課錄取分數(shù)比較低,英語水平相對于高中畢業(yè)的學生還有一定的差距。高職院校的學生基礎(chǔ)比較差,有一部分學生甚至不會基本單詞的拼寫,更不會講英文,學生的英語學習能力比較差。
大部分學生進入到高職院校后就失去了學習的壓力,開始放松自己,對于自己今后的發(fā)展沒有合理的規(guī)劃,很多學生開始混日子。由于缺乏學習目標,學習動力也不足。還有些學生認為學英語就是為了得到畢業(yè)證,在今后的工作中其實并沒有用處,因此就更不愿意學習英語。
在高職學生看來,英語學習是十分枯燥乏味的,學生在英語學習前不預(yù)習,課堂上不聽講、不回答問題,很多學生上課時玩手機、睡覺,并不配合教師教學,出現(xiàn)這些現(xiàn)象的主要原因就是學生對英語不感興趣。
三、微課在高職英語教學中的應(yīng)用
1.課堂教學中的應(yīng)用
微課是一種教學視頻,能夠在課堂教學中靈活的運行,在英語教學的復(fù)習、新課導入、重難點教學以及課后拓展等方面都有重要的作用。微課的應(yīng)用使得傳統(tǒng)的英語教學更加生動,能夠有效提高學生的學習興趣。
在英語知識復(fù)習中,教師可以將之前學習的知識制作成復(fù)習的視頻,能夠使英語專業(yè)知識和詞匯得以鞏固,強化專業(yè)術(shù)語和核心內(nèi)容,能夠為新課的學習奠定良好的基礎(chǔ)。
新課導入時,教師需要依據(jù)教學內(nèi)容以及高職學生的自身特點進行微課內(nèi)容的設(shè)計,保證微課內(nèi)容的設(shè)計與社會以及企業(yè)需要相適應(yīng),微課內(nèi)容的設(shè)計要有連貫性、系統(tǒng)性,避免雜亂無章。在導入新課時,教師可以依據(jù)學校每年組織的社會調(diào)研以及畢業(yè)生回訪情況,將碎片化的知識點融入到英語教學中,依據(jù)不同的專業(yè)設(shè)計科學的英語微課。比如酒店管理的學生,教師可以設(shè)計“電話預(yù)定”、“客房服務(wù)”等微課情境,讓學生在相對真實的環(huán)境中學習英語專業(yè)英語知識,形成科學的微課體系。
在教學重難點問題時,英語教學中存在著語言以及專業(yè)知識的難點,這些難點經(jīng)常會使學生感到頭疼。教師可以讓學生觀看微視頻,通過小組討論、案例講解的方式使抽象的英語知識更加直觀形象。
在英語拓展訓練中,教師可以為學生提供微視頻,實現(xiàn)專業(yè)英語知識以及內(nèi)容的延伸,為學生提供專業(yè)的課后閱讀資料,使學生的視野得以開拓,豐富學生的知識面。
2.在自主學習中應(yīng)用微課
當前網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)快速發(fā)展,微時代的到來使得學生的自主學習有了良好的發(fā)展機遇。當前微課教學視頻被廣泛的應(yīng)用,學生通過網(wǎng)絡(luò)平臺能夠?qū)崿F(xiàn)微課視頻的點播以及觀看,實現(xiàn)英語知識的自主學習。通過網(wǎng)絡(luò)信息化手段進行學習,不會受到時間以及空間的限制,能夠使傳統(tǒng)英語課堂教學的局限性被打破,使課本上繁雜冗長的文章以及詞匯得以簡化。同時學習方式更加靈活,學生英語學習興趣以及學習自主性的逐漸提升能夠使知識的積累逐漸增多。微課教學比較短小精悍,學生弄懂了一個小知識點后就獲得極大的成就感,進而更加有動力學習英語知識。由于高職院校的學生英語學習水平不同,通過微課教學能夠使學生根據(jù)自身的特點有目的的選擇教學視頻,使教學效率更高,促進英語基礎(chǔ)薄弱的學生更好地發(fā)展與進步。
3.實現(xiàn)教師的專業(yè)化發(fā)展
當前英語專業(yè)知識的更新速度逐漸加快,為了更好地適應(yīng)當前形勢的發(fā)展需要,為英語教學提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)就需要教師努力提升自己,學習新知識,更好的滿足學生的學習需要。在微課的開發(fā)設(shè)計過程中,需要教師明確自身存在的問題,尋求有效地解決策略,強化自身的專業(yè)知識。同時微課的設(shè)計與開發(fā)需要具備一定的信息技術(shù)知識,要求教師熟練的操作計算機,實現(xiàn)視頻的制作與剪輯,使自己的綜合素質(zhì)能力得到提升。
四、結(jié)束語
微課的出現(xiàn)與應(yīng)用使得傳統(tǒng)的高職英語教學模式被改變,將信息技術(shù)與英語學習相結(jié)合能夠打破傳統(tǒng)教學的限制,實現(xiàn)學生的創(chuàng)新思維與發(fā)展。微課教學是未來教育教學發(fā)展的重要趨勢,能夠為社會培養(yǎng)出更多高素質(zhì)水平的人才。高職院校的英語教師需要認識到微課教學的重要性,掌握英語微課教學的技巧,有目的、有意識的強化學生的英語水平以及能力,促進英語教學效果的順利實現(xiàn)。
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