朱加明
【摘 要】隨著課程改革的新理念和新思想,小學數(shù)學課堂教學也發(fā)生了翻天覆地的變化。以往的“師問生答”變成了“暢所欲言”,“紋絲不動”變成了“自由活動”。“師說生聽”變成了“自主探索”,學生的個性得到了張揚,教學氣氛異?;钴S。然而,熱鬧與自主的背后,折射出放任與浮躁,課堂教學多了些新穎的形式和茫然的教學行為,卻丟失了寶貴的東西——“有效”。本文就結合教學實踐,談談提高小學數(shù)學課堂教學有效性的策略。
【關鍵詞】小學數(shù)學;有效;提高
一、激發(fā)學生的學習興趣
在小學數(shù)學課堂教學中,為了激發(fā)學生的學習興趣,一般要先找出一兩名學生解答,用已有的知識又無法解答的問題,創(chuàng)設認識上的“沖突”,激發(fā)求知欲望。如教學“商不變的性質”先通過口算得到如下等式:6÷3=2;60÷30=2;600÷300=2;6000÷3000=2然后提問:這4道題的被除數(shù)和除數(shù)都不同,為什么除得的商都是2?這時,學生心求通而未得,口欲言而不能,思維處于積極狀態(tài)。在這種情況下進入新課學習,就會事半功倍。
在新課教授過程中,教師要注意不斷設置學生認知過程中的“沖突”。如教學“小數(shù)除以小數(shù)”出示例題后,引導學生與小數(shù)除以整數(shù)的小數(shù)除法比較,找出不同的地方<除數(shù)是小數(shù)>,然后啟發(fā)學生思考:怎樣使除數(shù)轉化為整數(shù)?去掉除數(shù)的小數(shù)點后,要使商不變,被除法應該怎樣?在學生掌握小數(shù)除以小數(shù)的計算法則的基礎上,結合新的例題再討論:被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)比除數(shù)的小數(shù)位數(shù)少時怎么辦?整數(shù)除以整數(shù),被除數(shù)又小于除數(shù)的除法怎么算?學生不斷地發(fā)現(xiàn)問題,探求新知,保持積極主動地學習狀態(tài)。學生有了學習的興趣,那么課堂的有效性也會有所提高。
二、創(chuàng)造學習環(huán)境,激發(fā)學習動機
學習動機的激發(fā)是學生產生學習積極性的內在關鍵因素,學習發(fā)生的深層次來源是主體的認知需要,這種需要的激發(fā)有賴于外部的刺激。小學生的心理尚不成熟,自我意識和自控學習能力較差,其學習動機需要教師的激發(fā)和調動。教師要精心創(chuàng)設數(shù)學課堂教學情境,利用誘因使學生潛在的、無意識的學習需要上升為外顯的、有意識的學習需要。例如,在教學《秒的認識》時,教師可以通過回顧“北京奧運會”開幕式倒計時擊缶的畫面引出“秒”,激發(fā)了學生的學習興趣,使學生直觀認識到了生活中“秒”的存在,幫助學生認識了抽象的時間概念。通過讓學生參與倒計時的活動,使學生初步感受了“1秒”的長短,同時激發(fā)了學生學習的興趣。由于學生已經認識了“時、分”,因而在小學數(shù)學課堂教學中,教師應放手讓學生自主探究,引導學生通過觀察、操作、討論、交流等形式建立秒的具體概念。例如,在設計中先感受1秒,接著感受5秒,最后感受1分鐘。在整個探究過程中,問題是開放的,目標是明確的,思維是發(fā)散的,操作是自由的,學生始終是主動的。學生在自主探究的過程中真正理解和掌握了數(shù)學知識、數(shù)學思想和方法。在這一過程中所獲得的數(shù)學活動經驗有助于學生進一步學習。同時,也提高了課堂教學有效性。
三、利用已有的生活經驗,滲透學生數(shù)學思想
數(shù)學知識來源于生活,又應用于生活。在小學數(shù)學課堂的教學中,教師應該特別注重從學生的生活實際和已有經驗出發(fā)。比如,教師可以先出示一個空白鐘表(沒有指針和數(shù)的),讓學生自己去發(fā)現(xiàn)還差什么,然后讓學生自己動手貼出指針和數(shù)。在貼數(shù)過程中,滲透了“有序”的數(shù)學思想。又如,引導學生自己撥整時,然后課件出示幾個表示整時的鐘表,讓學生通過比較,觀察,自己總結出:分針指向“12”,時針指向幾就是幾時。在此過程中訓練了學生的歸納推理能力,滲透了“類比”思想。在課堂練習時,讓學生發(fā)現(xiàn)有兩個“10時”,又以鐘表演示,讓學生觀察發(fā)現(xiàn),時鐘一天要走兩圈,所以在說“10時”時還要加上一個“上午”或“晚上”,為以后學習“24時計時法”打下基礎。
四、利用提問來提高數(shù)學課堂有效性
在小學數(shù)學課堂教學中,教師應注重提問的有效性。課堂提問是教學中啟發(fā)式教學的一種重要形式,也是教師常用的教學手段。在課堂上教師要避免提出低效的、重復的問題,否則這在一定程度上就制約了課堂教學的有效提高。所以教師要盡量了解學生的思考過程,減少問題,提高問題的質量,才能提高課堂學習的有效性。例如,在學習百分數(shù)時,教師可以提出以下問題:“調查學校食雜店中健康營養(yǎng)食品占百分之多少,垃圾食品占的百分率?!眴栴}與實際生活相結合,學生更容易接受。
五、巧用多媒體,以輔助教學
因為多媒體教學具有集聲、像、圖、文為一體、形象生動、智能快捷等諸多的優(yōu)勢,因此,受到越來越多的教育者的青睞,教師在課時,都會用多媒體進行教學。但是從另一方面講,一味地趕時髦,追求形式,濫用多媒體教學手段,顯然又使多媒體教學走入了另一個誤區(qū)。其實,傳統(tǒng)教學手段和現(xiàn)代教學手段各有優(yōu)勢,各有特點。在一節(jié)課中,往往需要用到多種的方法和手段。所以,要想使多媒體充分發(fā)揮教學輔助作用,就必須樹立信息技術與數(shù)學教學相整合的思想,找準多媒體輔助教學手段與傳統(tǒng)教學手段的最佳結合點,使各種教學手段優(yōu)勢互補,科學地恰到好處地用好多媒體,使之更好地成為輔助教學的好幫手,提高小學數(shù)學課堂教學的有效性。
六、練習的設計為有效課堂教學保駕護航
小學數(shù)學課堂教學要求教師要將學生視為具體的、活生生的、有豐富個性的、不斷發(fā)展的個體,根據(jù)學生身心發(fā)展和課程學習的特點,尊重學生的個性差異和不同的學習要求,給每一個學生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)及成功的機會。因此,在設計課堂練習時,要注意有效性。形式要多樣,注意學習的覆蓋面,注重多樣化,調動學生的學習積極性和主動性,凸顯學生主體,變被動的完成任務為主動探索研究,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與實踐能力,從根本上提高學生的綜合素質,調動學生全身心地參與學習,體現(xiàn)課堂教學的有效性。
七、保證評價方式的多元化、科學化
在小學數(shù)學課堂教學活動中,非常重要的一個環(huán)節(jié)就是評價,通過科學合理的評價,可以將學生們學習的積極性和主動性給充分地激發(fā)出來。以往的評價都是將重點放在了學生們的學習成績上,那么就會產生不良的后果。針對這種問題,就需要進行必要的改變,將學生個體作為評價的重點。要知道,對學生進行評價的目的并不是單純地對學生作業(yè)的正確與否進行評價,而是通過評價,將學生的潛能給充分地激發(fā)出來。在評價的時候,需要以發(fā)展的眼光來看待學生的成長,對學生學習過程中的各種動態(tài)進行及時的關注,微小的進步都需要給予贊揚和鼓勵,讓學生不畏懼數(shù)學學習。通過多元化、科學化的教學評價,小學數(shù)學課堂教學的有效性也會有所提高。
總之,小學數(shù)學課堂教學必須是一種有目的、講效益的活動。有效性才是課堂教學的生命。因此,在小學數(shù)學課堂教學中,教師只有踏踏實實立足于平日教學,去除華而不實的花架子,去除追求短期效益的功利思想,在學習后反思,在實踐后反思,在反思中改進,在改進中再學習。如此地潛心鉆研與探索,必能逐步提高自己的課堂教學有效性,必能更有效地完成教學任務。
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