魏穗霞

【摘 要】伴隨我國教育事業(yè)的深入發(fā)展，高職院校的教育教學(xué)發(fā)展建設(shè)得到了有關(guān)人員的重視。在高職教育的發(fā)展中，提升高職院校教學(xué)質(zhì)量，完善學(xué)生的素質(zhì)教育，實現(xiàn)對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展成為高職院校教學(xué)發(fā)展目標(biāo)。文章在闡述素質(zhì)教育內(nèi)涵以及高職教育中素質(zhì)教育發(fā)展特征的基礎(chǔ)上，根據(jù)高職院校體育教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀，為如何實現(xiàn)素質(zhì)教育觀下的高職院校體育教學(xué)優(yōu)化進(jìn)行探索分析。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育；高職院校；體育教學(xué)

體育教育課程是高職教育教學(xué)體系中的重要內(nèi)容，對學(xué)生體育意識的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提升具有重要的意義，也是促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的關(guān)鍵。為此，在新的教育改革發(fā)展背景下，高職院校體育教育工作者需要以素質(zhì)教育為體育教學(xué)發(fā)展根本，本著以學(xué)生的體育學(xué)習(xí)為中心，在分析當(dāng)前高職院校體育教學(xué)實際的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)對體育教學(xué)觀念的更新，完善體育教學(xué)內(nèi)容，提升高職院校的體育教學(xué)水平，從而進(jìn)一步完善素質(zhì)教育，為高職教育教學(xué)發(fā)展提供支持。

一、素質(zhì)教育內(nèi)涵

素質(zhì)教育是相對應(yīng)試教育而提出的教育主張，是一種教育改革下全新的教育理念。中共中央提出的教育改革規(guī)定指出，在高職院校實施素質(zhì)教育需要堅持和全面貫徹黨的基本教育方針，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，并要以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力為重點，積極打造適應(yīng)社會主義事業(yè)建設(shè)發(fā)展的高素質(zhì)的人才。素質(zhì)教育的內(nèi)容基本包括思想品德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和生活實踐素質(zhì)等多個方面。在眾多的素質(zhì)教育中，身體素質(zhì)是其他素質(zhì)發(fā)展和培養(yǎng)的根本，是一切素質(zhì)發(fā)展和培養(yǎng)的根基。

二、素質(zhì)教育觀下的高職院校體育特征

1.全體性特征

素質(zhì)教育面向的對象是在校的全體學(xué)生，素質(zhì)教育開展的目的是提升每名學(xué)生的基本素質(zhì)，促進(jìn)每名學(xué)生的健康成長。基于素質(zhì)教育這一目標(biāo)特征，高職體育教育需要在體育教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容和考試標(biāo)準(zhǔn)上充分考慮學(xué)生情況來進(jìn)行，在滿足學(xué)生基本體育學(xué)習(xí)需要的同時，促進(jìn)不同學(xué)生不同層次的體育鍛煉和學(xué)習(xí)。

2.全面性特征

素質(zhì)教育是一種注重全面發(fā)展的教育，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好品質(zhì)的重要手段。高職體育教學(xué)要注重全面提升學(xué)生的體育素質(zhì)，通過體育鍛煉促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

3.主體性特征

學(xué)生是體育學(xué)習(xí)的主體，而素質(zhì)教育也是充分弘揚(yáng)這種主體性教育的重要形式。素質(zhì)教育尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的個體差異性，重視實現(xiàn)學(xué)生的個性化發(fā)展。為此，素質(zhì)教育也是一個體現(xiàn)學(xué)生主體性特征的教育性是，教育的關(guān)鍵在于發(fā)展學(xué)生體育學(xué)習(xí)的創(chuàng)造力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極主動的學(xué)習(xí)。

三、高職體育教育教學(xué)現(xiàn)狀

1.體育教學(xué)思想觀念落后

現(xiàn)階段很多高職院校堅持的是一種應(yīng)試教育方式和教學(xué)觀念，在體育教學(xué)中過度重視體育的實踐鍛煉，忽視了對必要體育理論知識的傳授，使得整個高職體育教學(xué)缺乏全面性、科學(xué)性。另外，一些高職院校的體育教材以運(yùn)動型的教材為主，教師在教學(xué)中只注重體育技能的培養(yǎng)，忽視了對學(xué)生體質(zhì)的鍛煉和培養(yǎng)。

2.體育教學(xué)內(nèi)容單一

現(xiàn)階段，體育教學(xué)的內(nèi)容較為單一，這種情況在很大程度上降低了學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生體育學(xué)習(xí)效果低下。一些高職院校的體育教學(xué)內(nèi)容注重技術(shù)教學(xué)，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生體育學(xué)習(xí)的厭倦情緒，不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

3.體育教學(xué)模式較為單一

學(xué)生的學(xué)習(xí)是主動獲取知識的過程，在教學(xué)活動的開展中占據(jù)主體性的地為。但是，很多高職院校的體育教學(xué)模式較為單一，導(dǎo)致學(xué)生的體育學(xué)習(xí)處于一種被動的局面，最終的體育學(xué)習(xí)效果不理想。

四、素質(zhì)教育觀下的高職院校體育教學(xué)優(yōu)化方式

1.轉(zhuǎn)變體育教學(xué)思想，樹立以人為本的素質(zhì)教育觀

高職院校的體育教學(xué)應(yīng)該實現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變發(fā)展，將體育教學(xué)實際和學(xué)生的實際需要進(jìn)行結(jié)合。體育教育教學(xué)的學(xué)習(xí)重點在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到體育學(xué)習(xí)的樂趣和意義，通過提升認(rèn)識將學(xué)生的被動體育學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃芋w育學(xué)習(xí)。

2.實現(xiàn)對體育教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化

高職體育教學(xué)一方面要注重提高學(xué)生體育素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，提高學(xué)生身體的抵抗力，另一方面要培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代體育意識和能力，提高學(xué)生體育素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。為此，高職院校體育教育需要將體育教學(xué)和其他有關(guān)的學(xué)科進(jìn)行聯(lián)系，通過體育學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和生活技能的全面提高。高職院校體育的觀念和指導(dǎo)思想、教學(xué)內(nèi)容和方法等決定了高職院校體育教學(xué)整體效果的實現(xiàn)。為此，高職院校的 體育中要在教學(xué)活動中滲透素質(zhì)教育的理念，改變傳統(tǒng)體育教學(xué)對競技體育和運(yùn)動技術(shù)過度重視的局面，根據(jù)學(xué)生體育學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理發(fā)展特點，將體育的實用性、競技性和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的融合，保證技能訓(xùn)練、理論掌握和技巧把握在課程安排中的比例合理。

3.改進(jìn)原有體育教學(xué)方法

高職院校的體育教學(xué)方法需要改變原有以教師為主體的單純傳授知識和技能的模式，要根據(jù)學(xué)生的需求應(yīng)用合適的教學(xué)方式，為學(xué)生的體育鍛煉和學(xué)習(xí)創(chuàng)造積極的環(huán)境，提倡學(xué)生體育學(xué)習(xí)的自評和互評，幫助學(xué)生輕松學(xué)習(xí)體育。在體育教學(xué)中，高職學(xué)生往往對增強(qiáng)身體素質(zhì)的 方法較為感興趣，他們通常喜歡一些球類運(yùn)動以及健美操、舞蹈運(yùn)動，為此，高職體育教學(xué)安排應(yīng)該以這些內(nèi)容為主，突出體育教學(xué)的針對性、興趣性和實用性。另外，針對高職院校體育教學(xué)中一些內(nèi)容不符合時代發(fā)展需要的問題，有關(guān)體育教育人員需要對這些內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新應(yīng)用或者剔除，保證體育教學(xué)內(nèi)容和方法的多樣化發(fā)展。

4.改革原有的高職體育考核方式

為了全面貫徹落實以人為本、健康第一的體育教育指導(dǎo)思想，全面促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，實現(xiàn)體育素質(zhì)教育。高職院校體育工作者需要改變原有以考試成績?yōu)橹鞯捏w育考核評價方式，將考核評價方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐蕴嵘龑W(xué)生身心健康發(fā)展為主要目標(biāo)的綜合評價方式，形成以人的身心健康發(fā)展為主要目標(biāo)的綜合評價方式。比如，在體育教學(xué)中可以將體育達(dá)標(biāo)成績的提高率作為體育成績的重要依據(jù)，實現(xiàn)分層級、多元化的考核激勵方式。另外，高職體育教學(xué)需要減少考評項目，掌握靈活性的考評方式，將體育考試內(nèi)容分為理論、身體素質(zhì)、選項技術(shù)綜合考評、平時的學(xué)習(xí)態(tài)度幾個方面。根據(jù)實際情況，采用有彈性的考核評價方式，確定能夠促進(jìn)學(xué)生體育學(xué)習(xí)發(fā)展的考評標(biāo)準(zhǔn)和考評體系。

五、結(jié)束語

綜上所述，高職體育教學(xué)發(fā)展是現(xiàn)階段高職教學(xué)計劃中的重要基礎(chǔ)性課程，在教學(xué)改革的發(fā)展以及素質(zhì)教育的提出下，高職院校的體育教育工作者需要在理解體育素質(zhì)教育內(nèi)涵、特征和重要性的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點和時代發(fā)展對體育教育的需要，積極轉(zhuǎn)變體育教學(xué)思想理念，改革體育課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段，形成有效的高職體育教學(xué)考核評價體系，從而不斷促進(jìn)高職體育教學(xué)發(fā)展，實現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)。

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