曾金清

【摘 要】轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”工作是班主任工作的重要組成部分，也是班主任工作的難點，這就要求班主任要有正確的教育思想觀念，還要有一定的教育藝術(shù)。筆者在多年的班主任工作中，深刻體會到為后進(jìn)生樹立幸福觀是轉(zhuǎn)化他們的行之有效的方法。

【關(guān)鍵詞】班主任；后進(jìn)生轉(zhuǎn)化；幸福感

在素質(zhì)教育的今天，我們教育工作者的目標(biāo)是“為了一切學(xué)生”，“為了學(xué)生的一切”，要全面了解每一個學(xué)生，讓每一個學(xué)生都得到全面的發(fā)展。而作為一名教育工作者，常常會遇到一些后進(jìn)生問題，后進(jìn)生指的是在班級中經(jīng)常違反道德原則，或者犯有嚴(yán)重過錯的學(xué)生，常常表現(xiàn)為思想覺悟低，不遵守紀(jì)律，不能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。盡管后進(jìn)生占學(xué)生中的極少數(shù)，但無論是為了維護(hù)教育本身或者集體利益，都要求班主任必須重視并努力解決對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問題。由此，要想做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育工作，我個人認(rèn)為，幫助他們樹立幸福觀是班主任的第一要務(wù)。那么，后進(jìn)生的幸福觀哪去了？我在多年的班主任工作中，通過觀察、詢問、調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了其中的原因并找到解決這一問題的方法。

1缺失的幸福感

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，一直是學(xué)校教育的重點，也是班主任工作的難點，對癥下藥才能事半功倍。后進(jìn)生形成的原因復(fù)雜多樣，從教育教學(xué)角度看，主要來自三方面因素：

個體：個體的智力因素暫且不論，有些后進(jìn)生的基礎(chǔ)本來就很薄弱，但沒引起重視及時補(bǔ)救，時間久了就會造成知識斷層，問題積累得越來越多，學(xué)習(xí)的困難也越來越大，學(xué)生因此逐漸喪失學(xué)習(xí)信心；有些后進(jìn)生過于貪玩，經(jīng)常被教師批評，逐漸產(chǎn)生厭學(xué)情緒；還有一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度沒問題，非常勤奮刻苦，但沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，也沒有及時請教教師或?qū)で笸瑢W(xué)幫助，學(xué)習(xí)成績上不去，也會對學(xué)習(xí)喪失信心。

家庭：現(xiàn)代社會高速發(fā)展，在喧囂的都市里，現(xiàn)代文明和傳統(tǒng)文化產(chǎn)生的激烈沖突，也使中國的家庭觀念發(fā)生巨大改變，現(xiàn)代家庭離婚率上升等負(fù)面因素增多，也使孩子對家庭產(chǎn)生厭惡，甚至自暴自棄，荒廢學(xué)業(yè)，沉迷游戲。

學(xué)校：個別教師過于追求學(xué)生成績優(yōu)等率，加之缺乏耐心，對后進(jìn)生疏于關(guān)愛和輔導(dǎo)，導(dǎo)致他們越來越自卑和孤立。

這三種因素歸結(jié)起來，都反映出后進(jìn)生心理缺失幸福感，引發(fā)他們行為上的“與眾不同”?！鞍Т竽^于心死”，對后進(jìn)生進(jìn)行內(nèi)心幸福感的重構(gòu)，是打開他們心鎖的一把金鑰匙。

2幸福教育顯魅力

亞里士多德認(rèn)為，“幸福是終極和自足的，它是行為的目的”。從馬斯洛需求層次理論來分析，幸福屬于人類自我實現(xiàn)的需求，是所有人的追求。所以，從內(nèi)在動力看，后進(jìn)生對幸福的渴求比別人更強(qiáng)烈，只是因各種因素影響而被壓抑。針對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，筆者所在學(xué)校也將著力點放在“幸福育人，育幸福人”上，效果顯著。那么，班主任該如何釋放后進(jìn)生的幸?？释?，讓他們變后進(jìn)為先進(jìn)？

2.1“攻心計”讓幸福傳遞

關(guān)心和愛護(hù)是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的先決條件。宋同學(xué)是去年由外地轉(zhuǎn)到我校就讀的孩子，父母長期出差，平常靠爺爺照顧。這孩子以前在外地讀書時學(xué)習(xí)習(xí)慣就不好，遲到、曠課是常有的現(xiàn)象，現(xiàn)在來到新環(huán)境，各方面都要適應(yīng)，對學(xué)習(xí)的興趣更是直線下降。為了轉(zhuǎn)變他的學(xué)習(xí)態(tài)度，我決定從關(guān)心他的日常生活入手，來提升他對班主任的信任度，從而達(dá)到教育的目的。

有一天，我在課堂上課時發(fā)現(xiàn)他的小臉通紅，一副無精打采的樣子，我判斷他發(fā)燒了，于是我馬上電話通知他的爺爺，并親自帶他去醫(yī)院，掛號，看醫(yī)生，拿藥，我像對待自己孩子一樣忙前忙后，一直等到他的爺爺趕到，為他辦完住院手續(xù)，我才離開。我明白，他父母不在身邊，此刻最需要的就是家人的關(guān)心，所以，那幾天我每天都要給他打電話噓寒問暖。有一次，他在電話里哽咽了。等他病愈回到學(xué)校時，他和我變得似乎很親密，教師的話他也能聽進(jìn)去了。通過一段時間努力，他的學(xué)習(xí)成績從以前不及格提高到70分以上。

用愛融化他人，用心包容他人，愛使人幸福。教育的本義就是幫助人們走向幸福。愛學(xué)生的同時，也要尊重學(xué)生。捷克教育家夸美紐斯曾指出，“應(yīng)該像尊重上帝一樣尊重學(xué)生”。后進(jìn)生很多時候是因為得不到別人的尊重，才漸漸自暴自棄。陳同學(xué)是出了名的“搗蛋王”，剛開學(xué)的幾周內(nèi)，幾乎天天都惹是生非，麻煩不斷。我同他的溝通開始也不順利，后來發(fā)現(xiàn)他是一個自尊心很強(qiáng)的孩子，就讓他多融入集體，比如叫他發(fā)作業(yè)，拿鑰匙開班門等，通過這些舉措增強(qiáng)他的存在感。但他還是不斷犯錯，我不著急，原則性的問題跟他好好談，小錯干脆忽略不計。一段時間后，他做事情也開始在意別人的感受，慢慢就不再搗蛋了。

2.2“閃電計”讓幸福萌生

美國心理學(xué)家威廉·詹姆斯表達(dá)過這樣的觀點，人性最深刻的原則，就是希望別人對自己加以賞識。所以我認(rèn)為，善于激勵對方，善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點，并真誠表達(dá)欣賞之意，是讓后進(jìn)生萌生幸福感的重要手段之一。

成績最差的江同學(xué)向來不守紀(jì)律，惹是生非的總是他，讓所有任課的老師很頭疼，全班同學(xué)對他也很排斥，背后稱他為“落后王”。為了改變這種狀況，我曾經(jīng)私下找他談過幾次話，但一直收效甚微。

秋季開學(xué)后，學(xué)校要舉辦運動會，每個班都要參加4×100米的接力賽，但我們班報名的男生只有3人。我正在想還有誰可以報名時，突然看到有一雙亮晶晶的眼睛從教室角落里向我望過來，正是江同學(xué)！我知道他想?yún)⒓樱植缓靡馑?，便對全班同學(xué)說：“其實還有一個人選，老師覺得他非常合適，如果他能參賽，我們班肯定會取得好成績，我們現(xiàn)在請他出來好不好？”同學(xué)們順著我的視線看過去，鼓掌歡迎江同學(xué)參加比賽，江同學(xué)竟有些激動。

那次比賽，我們班取得了優(yōu)異的成績。按常規(guī)，頒獎時都是班長去領(lǐng)，但這一次，我提議讓江同學(xué)作為代表去領(lǐng)獎。全校師生由衷地為他高興，紛紛給他鼓掌。

兩次鼓掌像閃電一般給了江同學(xué)很大激勵，第二天，江同學(xué)找到我，羞澀地說：“老師，下次考試，我絕不做最后一名！”從此以后，他慢慢轉(zhuǎn)變了，成績越來越好。

當(dāng)幸福感在心中萌生時，“落后王”也會變成“小超人”。

2.3“合圍計”讓幸福升華

一對一對幫教后進(jìn)生是點，班主任還需要以點帶面，營造整體幸福氛圍，通過幸福學(xué)校、幸福教師、幸福課堂、幸福家庭的共同作用，培養(yǎng)后進(jìn)生獲得幸福的能力。

在平常的家教聯(lián)系中，家長會是一個有效方式，但有些后進(jìn)生家長礙于子女成績差，感覺沒有面子，參加家長會的積極性都不高，所以與這些家長溝通效果并不好。如果只借助家校網(wǎng)這個網(wǎng)絡(luò)平臺，又冷冰冰的，缺乏人情味。于是，我給每個后進(jìn)生制作了一張精美的家校聯(lián)系卡，詳細(xì)記錄學(xué)生一周的情況，不告狀，多講他們的點滴進(jìn)步。每周五由學(xué)生帶回家，家長的反饋信息由學(xué)生下周一帶來。一個學(xué)期下來，這樣的溫暖傳遞不僅感動了家長，也感化了后進(jìn)生，他們與我更加親近了。

建立“優(yōu)幫差”一對一學(xué)習(xí)對子也是營造幸福氛圍的方法之一。我在班里讓品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生與后進(jìn)生結(jié)成學(xué)習(xí)對子，讓后進(jìn)生感受到教師的關(guān)愛、同學(xué)的幫助。在這樣的活動中，優(yōu)秀生也可提高自己的學(xué)習(xí)能力，還能增進(jìn)同學(xué)之間的友誼。

3結(jié)束語

總之，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化是一個長期的過程，需要教師有極大的耐心和愛心。后進(jìn)生由于個性的不同，存在的問題也不相同。因此，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作沒有什么固定模式，要不斷實踐，去接近他們，發(fā)掘他們存在的問題，針對他們的特點和優(yōu)缺點，以情感人，以理服人，以心育人，積極加以引導(dǎo)，有的放矢、深入細(xì)致的開展工作，將融融的師愛灑向他們，才能讓這些遲開的“花朵”沐浴幸福的陽光雨露，健康成長。

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