游協(xié)政

我國普遍提倡的教學(xué)模式是全方位提高學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)模式，是素質(zhì)化教學(xué)模式的一種體現(xiàn)教師教學(xué)的目的不僅僅是提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更要提升學(xué)生的思想品質(zhì)、動手能力、溝通能力等學(xué)習(xí)成績之外的綜合素質(zhì)所以，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)今的教學(xué)需求，更為適合提升學(xué)生綜合素質(zhì)的、新的教學(xué)模式應(yīng)該推廣、應(yīng)用廣大教育學(xué)者根據(jù)多年的教育教學(xué)經(jīng)驗，探索并總結(jié)出“先學(xué)后教”的教學(xué)模式，對于我國的教育事業(yè)具有一定的促進作用“先學(xué)后教”的教學(xué)模式似乎與傳統(tǒng)的“先教后學(xué)”的教學(xué)模式相矛盾，甚至相背離，但是“先學(xué)后教”的教學(xué)模式使得課堂教學(xué)的重心轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，更有利于學(xué)生積極主動地思考同時，“先學(xué)后教”的教學(xué)模式可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問題、難點提前展現(xiàn)出來，使教師的課堂教學(xué)更具目的性與主動性，有利于教師課堂教學(xué)質(zhì)量的提升“先學(xué)后教”的教學(xué)模式并不是簡單的學(xué)生“先學(xué)”教師“后教”，它具有自身需要遵循的一套章法，本文就對“先學(xué)后教”的教學(xué)模式進行探索與研究，希望可以為廣大教師提供理論與實踐上的幫助

二、以學(xué)生為主，以教師為輔的原則

以學(xué)生為主，以教師為輔的原則意思就是在課堂教學(xué)中，學(xué)生是教學(xué)的主體，教師是輔助學(xué)生、讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)并理解教材內(nèi)容的教學(xué)助手教師的輔導(dǎo)主要體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生如何積極主動的參與到學(xué)習(xí)中，教會學(xué)生自學(xué)的方式、方法，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愿意參與到學(xué)習(xí)中、樂于參與到學(xué)習(xí)中來，使學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮“先學(xué)后教”的教學(xué)模式中，“先學(xué)”是課堂教學(xué)中最為基礎(chǔ)也是最為關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，“先學(xué)”效果的好壞直接影響到課堂教學(xué)、訓(xùn)練的成敗因此，為了更好地提升學(xué)生的自學(xué)效果，加強學(xué)生自學(xué)的目的性具有十分重要的意義如何才能夠提高學(xué)生自學(xué)的效果，加強學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性呢？答案就是學(xué)生自學(xué)前的教師指導(dǎo)，這一環(huán)節(jié)尤為關(guān)鍵學(xué)生在自學(xué)前，教師要針對本節(jié)課的內(nèi)容提出相應(yīng)的思考問題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中去思考，通過對相應(yīng)問題的思考可以在很大程度上促進自學(xué)的效果以初中數(shù)學(xué)的完全平方公式為例，在學(xué)生自學(xué)前，教師可以提出以下幾個方面的問題讓學(xué)生去思考：一是，完全平方公式的內(nèi)容是什么，表達式是什么；二是，完全平方公式是如何推導(dǎo)出來的；三是，完全平方公式具有怎樣的特征，等式左右兩側(cè)各項有什么關(guān)系四是，例題是怎樣運用完全平方公式的，學(xué)生在做與書中相類似的題目具有怎樣的效果如果在“先學(xué)”的過程中，教師可以讓學(xué)生帶著這樣的問題去自學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)中積極主動思考，學(xué)生一定會對新知識充滿好奇并積極主動地學(xué)習(xí)新知識在“后教”的過程中，學(xué)生也會帶著學(xué)習(xí)中遇到的問題、疑難去認(rèn)真聽老師的教學(xué)，最終促進教師教學(xué)與學(xué)生自學(xué)的相互促進以學(xué)生為主，教師為輔的教學(xué)原則可以突出學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，避免了學(xué)生自學(xué)中的盲目性問題

三、教學(xué)互動原則

單純的教與單純的學(xué)都不能達到很好的教學(xué)效果，教與學(xué)是有機統(tǒng)一的，因此在教學(xué)過程中要體現(xiàn)出教學(xué)的互動性在課堂教學(xué)上，教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間要進行交流、互動，只有通過交流、互動才可以將知識更好的吸收、轉(zhuǎn)化、利用，最終達到教學(xué)相長的教學(xué)目的教學(xué)互動主要體現(xiàn)在“先學(xué)后教”的教學(xué)模式中的“后教”環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)當(dāng)中教師要主動了解學(xué)生遇到的自學(xué)困難，幫助學(xué)生糾正理解上的錯誤，解決自學(xué)中的疑難問題只有通過這樣的互動才能夠?qū)ⅰ跋葘W(xué)后教”的教學(xué)模式中的“先學(xué)”與“后教”有機地融合在一起，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容在學(xué)生自學(xué)以后，對于本節(jié)的內(nèi)容已經(jīng)有了初步的認(rèn)識和掌握，以初中數(shù)學(xué)的完全平方公式為例，教師可以讓學(xué)生以小組的形式對本節(jié)的內(nèi)容進行交流、討論，學(xué)生在交流與談?wù)摰倪^程中可以清晰地展現(xiàn)出學(xué)生自學(xué)的成果在討論過程中教師可以發(fā)現(xiàn)哪些學(xué)生自學(xué)成果較好，基本掌握了本節(jié)的內(nèi)容；還可以發(fā)現(xiàn)哪些學(xué)生自學(xué)成果稍差或者較差，對于完全平方公式的理解還不夠充分教師通過觀察可以有針對性的在“后教”的環(huán)節(jié)對學(xué)生理解有難度的問題加以講解同時，通過學(xué)生之間的交流與探討，一些學(xué)生的自學(xué)能力得以展現(xiàn)，增強了學(xué)生的榮譽感，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其更愿意積極主動地參與到這樣的教學(xué)當(dāng)中來；一些學(xué)生通過交流與討論，會將自己的困惑、不解表達出來，通過小組集體討論共同解決使相應(yīng)的問題與難點得以解決最終，教師會對討論后學(xué)生還不理解或者有困惑的問題進行講解，將學(xué)生對本節(jié)的內(nèi)容充分掌握通過教學(xué)互動、小組討論的形式，可以使不同的思維方式相互碰撞、相互溝通，拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的思路，有利于學(xué)生對于本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的理解

四、協(xié)作探索原則

協(xié)作探索學(xué)習(xí)是學(xué)生以小組或團隊的形式，通過對教學(xué)中有關(guān)問題進行探索，最終獲得知識，提高能力，培養(yǎng)興趣的一種教學(xué)方式協(xié)作探索式的教學(xué)方式可以有效提升學(xué)生的思考能力、分析能力、傾聽能力、表達能力、協(xié)作能力等方面的能力在課堂教學(xué)中，通過對某一個問題的協(xié)作探索，可以加快問題解決的速度，使部分學(xué)生的能力得以發(fā)揮、部分學(xué)生的困惑得以解決，最終是這一團隊當(dāng)中的每一個學(xué)生都有所收獲、有所提升在協(xié)作探索的過程中，增強了學(xué)生之間的交流、互動，提高了學(xué)生直接的協(xié)作意識，使學(xué)生在知識水平得以提高的同時具備了團隊合作的精神

五、開拓創(chuàng)新原則

創(chuàng)新，是一個國家發(fā)展的動力源泉，是素質(zhì)教育的核心所在在“先學(xué)后教”的教學(xué)模式當(dāng)中，開拓創(chuàng)新應(yīng)體現(xiàn)在課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)當(dāng)中，增強學(xué)生開拓創(chuàng)新意識，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維課堂教學(xué)最基本的前提是保證課堂的平等與自由，讓學(xué)生在身心安全的環(huán)境下具有創(chuàng)新的意識，敢于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新在課堂教學(xué)中，教師要給學(xué)生廣闊的思考空間，讓學(xué)生大膽的去開拓創(chuàng)新比如，在課堂教學(xué)中教師可以問一些發(fā)現(xiàn)性的問題，引起學(xué)生的思考，有意識的培養(yǎng)學(xué)生開拓創(chuàng)新的能力學(xué)生通過對發(fā)散性問題的思考會得出很多不同的思考結(jié)果，對于思考方向正確的思考結(jié)果，教師要及時表揚，增強學(xué)生面對問題思考的意識；對于思考方向不正確的思考結(jié)果，教師也應(yīng)該予以鼓勵，切記不能批評在“后教”的環(huán)節(jié)中，很多學(xué)生會遇到一些共性的問題，對于這樣的問題教師不能直接給出答案了事，而是要積極引導(dǎo)、啟發(fā)，使學(xué)生樂于思考、樂于開拓創(chuàng)新，最終通過教師的引導(dǎo)與學(xué)生自身的思考找出問題的答案在課堂教學(xué)當(dāng)中，教師可以通過故意寫錯板書，讓學(xué)生去思考、找出錯誤的原因通過這樣的教學(xué)方式，可以增強學(xué)生思考的意識，有利于學(xué)生對于本節(jié)知識的理解、消化與吸收通過教師有意識的提出具有開拓思維、創(chuàng)新發(fā)展的問題，可以培養(yǎng)學(xué)生豐富、廣闊的思維方式，有利于課堂知識的理解與延伸

六、總結(jié)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不再適合當(dāng)今的教育教學(xué)理念，“先學(xué)后教”教學(xué)模式似乎更加符合新時期教育教學(xué)的要求“先學(xué)后教”的教學(xué)模式使得課堂教學(xué)的重心轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，學(xué)生成為了課堂教學(xué)的主人，更有利于學(xué)生積極主動地去學(xué)習(xí)、思考“先學(xué)后教”的教學(xué)模式可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問題、難點提前展現(xiàn)出來，使教師的課堂教學(xué)更具目的性與主動性，有利于教師課堂教學(xué)質(zhì)量的提升本文就對“先學(xué)后教”的教學(xué)模式進行探索與研究，希望可以為廣大教師提供理論與實踐上的幫助