趙勤 汪小卉 程致文

〔摘 要〕本文以文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的崗位需求為基礎(chǔ)，提出了“三課”一體、藝技并舉的教學(xué)模式。 “三課”一體、藝技并舉的教學(xué)模式目標(biāo)是培育出擁有創(chuàng)新與技能雙重能力的高級(jí)設(shè)計(jì)人才。

〔關(guān)鍵詞〕創(chuàng)新 實(shí)踐

隨著國家對(duì)文化事業(yè)發(fā)展的重視度提高，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展逐漸壯大，就現(xiàn)在從事文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的人在人數(shù)上、質(zhì)量上都無法滿足文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)。作為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的一部分，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教育抓住了這個(gè)發(fā)展機(jī)遇，著力于創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式。

一、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)方式存在的主要缺陷

1.人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確?，F(xiàn)在我國許多高校對(duì)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)沒有亮點(diǎn)，形式單一、內(nèi)容雷同是目前存在的問題。一些藝術(shù)類院校對(duì)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方式?jīng)]有結(jié)合市場(chǎng)對(duì)專業(yè)的要求和高校自身的教育特色制定出一套明晰的教學(xué)方式。

2.課程體系結(jié)構(gòu)不合理。專業(yè)課程只滿足于課堂教學(xué)，大多數(shù)教師比較看重學(xué)生表現(xiàn)技術(shù)，而忽略了學(xué)生對(duì)學(xué)科理論知識(shí)、人文知識(shí)、地域文化知識(shí)的掌握。嚴(yán)重影響了視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在創(chuàng)造能力、交流能力和協(xié)作能力等方面的提高。

3.教學(xué)方法不先進(jìn)?，F(xiàn)在許多視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)方法不新穎，還是沿用教師滿堂灌的方法，對(duì)社會(huì)的需求和學(xué)生的表達(dá)信息不重視，沒有將學(xué)生當(dāng)作主體來看待。導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，課程作業(yè)大都是虛擬題目，沒有很好與市場(chǎng)的需求對(duì)接。

4.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不重視。實(shí)踐型的教學(xué)階段一直以來都是視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的一個(gè)亮點(diǎn)。但是大多數(shù)高校資金投入力度不大，管理不到位，使得該專業(yè)的實(shí)習(xí)基地較少，影響視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教育在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)中提升文化品位及審美的作用。

二、“三課一體、藝技并舉”的實(shí)踐教學(xué)模式內(nèi)涵

“三課一體” 指一課為理論課，二課為實(shí)踐課，三課為創(chuàng)作課（企業(yè)工作）。以一課為主，將設(shè)計(jì)理論知識(shí)學(xué)扎實(shí)，充分利用工作室和課程內(nèi)容訓(xùn)練室，通過二課的各種考察、調(diào)研、比賽，以賽帶練，全員練兵，把理論知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用有機(jī)融合。再結(jié)合地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展同企業(yè)達(dá)成協(xié)作，以此構(gòu)建三課，就是實(shí)踐基地。

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)所開設(shè)的課程結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新同樣是“藝”與“技”的同步發(fā)展過程。而課程建設(shè)中“藝”指“創(chuàng)意、創(chuàng)新”，而課程建設(shè)中“技”它既可以是課程本身內(nèi)在的“技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)”，也可以是行業(yè)、企業(yè)對(duì)課程技術(shù)要求的“技能標(biāo)準(zhǔn)”。通過課程“藝（創(chuàng)新）”與“技（實(shí)踐）”的優(yōu)化結(jié)合，引領(lǐng)學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐中獲得更多操作技能和理論知識(shí)，讓“策劃——?jiǎng)?chuàng)意——設(shè)計(jì)——實(shí)踐——應(yīng)用”的教學(xué)流程貫穿整個(gè)課程教學(xué)。

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)以強(qiáng)調(diào)學(xué)生的創(chuàng)新及實(shí)際動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)合作交流、市場(chǎng)開發(fā)能力、抗風(fēng)險(xiǎn)能力、職業(yè)技能為人才培養(yǎng)的核心目標(biāo)，逐步形成“三課一體、藝技并舉”的人才培養(yǎng)模式。通過以項(xiàng)目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等更多的教學(xué)方式，提高視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐操作技能。使得視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生成為“精藝術(shù)、懂技術(shù)、能制作”的全方面的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。

三、三課一體、藝技并舉教學(xué)方式的實(shí)踐方法。

1、專業(yè)技能結(jié)構(gòu)要優(yōu)化，使課程體系與學(xué)生未來從業(yè)技能相結(jié)合。視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)要在通識(shí)教育、職業(yè)方向教育、專業(yè)知識(shí)教育、學(xué)科基礎(chǔ)教育、綜合實(shí)踐能力五個(gè)方面做文章，以此做到既發(fā)展綜合素質(zhì)和專業(yè)能力，又注重與崗位對(duì)接的就業(yè)適應(yīng)能力培養(yǎng)的課程體系。實(shí)際運(yùn)用時(shí)， 五個(gè)模塊的設(shè)置建立在課程的整合與優(yōu)化的基礎(chǔ)上， 充分考慮專業(yè)的特點(diǎn)， 注重三課一體、藝技并舉， 充分體現(xiàn)“針對(duì)性”和“應(yīng)用性”。視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)課程的制定要使教學(xué)內(nèi)容與崗位能力、師資團(tuán)隊(duì)與行業(yè)要求、職業(yè)培訓(xùn)與生產(chǎn)需求對(duì)接、考試考核與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)這幾個(gè)方面有效的融合，以此達(dá)到提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐技能。同時(shí)課程內(nèi)容增加與崗位關(guān)系密切的內(nèi)容，增強(qiáng)教與學(xué)的針對(duì)性。搭建專業(yè)發(fā)展平臺(tái)、創(chuàng)意模擬平臺(tái)、社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)，突出知識(shí)和技能的應(yīng)用技能訓(xùn)練，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，真正做到“學(xué)用一致”，“教、學(xué)、做”一體。

2、建立以課程模塊為內(nèi)容的“工作室”制教學(xué)平臺(tái)，把課堂延伸到社會(huì)空間，增加社會(huì)實(shí)踐與實(shí)訓(xùn)——培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)技能。通過專業(yè)導(dǎo)師帶領(lǐng)學(xué)生開展工作室的方式，讓學(xué)生盡早參與到企業(yè)中也是提高視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生技能的一個(gè)好方式，也是視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生在工作室實(shí)際參與的項(xiàng)目，學(xué)生不僅加強(qiáng)了自身的創(chuàng)新能力和實(shí)踐技能，教師也可以根據(jù)實(shí)際的項(xiàng)目情況更改更加符合學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃，還能促進(jìn)教師與學(xué)生的關(guān)系，以此提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。把課堂延伸到實(shí)踐基地的教學(xué)模式是獨(dú)具特色的，既吸收了傳統(tǒng)教學(xué)模式的精華又有自身的亮點(diǎn)。

在畢業(yè)前的實(shí)習(xí)階段，由學(xué)校安排學(xué)生到校企合作的企業(yè)中，參與實(shí)際的崗位實(shí)踐，請(qǐng)企業(yè)的技術(shù)人員對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)有針對(duì)性地指導(dǎo)，學(xué)生在工作崗位不僅得到了職業(yè)技能的培訓(xùn)，還將自己的創(chuàng)意能力進(jìn)行了最大的挖掘，學(xué)生在這個(gè)期間的實(shí)習(xí)中既能提高自身的技能又能提升抗壓能力。

3、以工作室為主線，實(shí)行理論——實(shí)踐——理論即“學(xué)工交替”， 開展校企合作，建立校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地。視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)方式結(jié)合本地文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的方向，采用 “學(xué)工交替”?！皩W(xué)工交替”第一層是專業(yè)課程的實(shí)踐部分教學(xué)內(nèi)容由企業(yè)技術(shù)人員授課。第二層是學(xué)生完成專業(yè)知識(shí)教育后，明確項(xiàng)目制作的技術(shù)要求，合格員工的職業(yè)要求，真正感悟到理論知識(shí)的重要性。第三層是通過假期的實(shí)踐調(diào)研，意識(shí)到自己的專業(yè)知識(shí)的不足，明確了自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，會(huì)積極主動(dòng)地去汲取專業(yè)知識(shí)的營養(yǎng)。第四層是職業(yè)方向教育、綜合實(shí)踐能力兩大模塊的課程，如《印刷工藝》等可以專門安排去企業(yè)實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)一些最新的設(shè)計(jì)制作方法，找尋不足，然后再回學(xué)校完成后期的專業(yè)學(xué)習(xí)。

以工作室為主線，將有合作意向的企業(yè)引進(jìn)學(xué)校，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)要有一個(gè)整體布局，這樣學(xué)生在仿真的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地能夠真實(shí)體驗(yàn)到職場(chǎng)的感受，知悉當(dāng)前視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的設(shè)計(jì)方向，能更好地挖掘出學(xué)生的設(shè)計(jì)潛能。同時(shí)開拓校外實(shí)習(xí)基地，制定好周密的合作制度，與企業(yè)合作，為學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)提供場(chǎng)所。

4、通過案例法、競(jìng)賽驅(qū)動(dòng)等多樣式的教學(xué)手段，深化教學(xué)改革。在授課過程中，專業(yè)知識(shí)的講解要加大信息量，可以結(jié)合文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的需求，把設(shè)計(jì)的前沿知識(shí)和發(fā)展趨勢(shì)融入到課程內(nèi)容中，將抽象的專業(yè)知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化成學(xué)生易于理解接受的形式，加強(qiáng)課程的互動(dòng)。小組成員為了能更好地分析出案例的核心觀點(diǎn)，會(huì)在業(yè)余時(shí)間查找相關(guān)資料，再到一起討論，各自發(fā)表對(duì)案例的看法。小組完成任務(wù)的教學(xué)方式一方面能提高每個(gè)人獨(dú)自思考能力和積極性，一方面提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作以及合作中競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。另外聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員、知名設(shè)計(jì)師來學(xué)校開展講座，現(xiàn)身說法，將設(shè)計(jì)的經(jīng)歷、工作的甘苦、國內(nèi)外的設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)一一講解，可以幫助學(xué)生提升自己的設(shè)計(jì)品位，提高審美水平，明確努力的方向，專業(yè)素質(zhì)也有所加強(qiáng)。同時(shí)通過微信、微薄、網(wǎng)站等現(xiàn)代通訊工具，將學(xué)生的作業(yè)、教師的資料上傳，加強(qiáng)交流。

課程作業(yè)和設(shè)計(jì)比賽的有效結(jié)合，通過以賽代練的方式讓學(xué)生能自主完成作業(yè)。教師布置作業(yè)可以讓學(xué)生組成小組的方式完成作業(yè)，這樣策劃、創(chuàng)意、制作、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、作品與大賽貫通，經(jīng)過努力設(shè)計(jì)的作品在比賽中獲得了好的成績(jī)，學(xué)生的自我價(jià)值得到了肯定，有些作品被企業(yè)采納，經(jīng)濟(jì)價(jià)值也得到了實(shí)現(xiàn)，以競(jìng)賽驅(qū)動(dòng)達(dá)到教、學(xué)、做一體。

結(jié)語

“三課一體、藝技并舉”實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建，以工作室為主線，將一課、二課、三課緊密聯(lián)系起來，以崗位能力培養(yǎng)為中心，結(jié)合真實(shí)項(xiàng)目，將專業(yè)與職業(yè)需求進(jìn)行了對(duì)接，對(duì)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)課程中的“藝”與“技”關(guān)系進(jìn)行了很好的梳理，更好地提高視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新意識(shí)，符合了視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)方式和創(chuàng)新力的結(jié)合。 （責(zé)任編輯：楊建）