朱振娟

摘要：兒童品德的形成源于他們對生活的體驗(yàn)、認(rèn)識和感悟。品德教育只有通過學(xué)生對來自于自身實(shí)際的教育活動的體驗(yàn)、省悟、內(nèi)化才能達(dá)到目的，實(shí)現(xiàn)效果。體驗(yàn)學(xué)習(xí)是品德持續(xù)發(fā)展的源泉。在品德課程教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用體驗(yàn)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的體驗(yàn)習(xí)慣和體驗(yàn)?zāi)芰Γ偈骨楦械膬?nèi)化，將有利于提高品德教學(xué)的有效性，促進(jìn)兒童道德品質(zhì)的養(yǎng)成。

關(guān)鍵詞：品德課堂；體驗(yàn)；有效

中圖分類號：G621文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）07-025-2

兒童品德的形成源于他們對生活的體驗(yàn)、認(rèn)識和感悟，體驗(yàn)是連接兒童生活、情感與品德的橋梁。由此可見，體驗(yàn)學(xué)習(xí)在小學(xué)品德課堂教學(xué)中是何等重要。在品德教學(xué)過程中，教師要通過有意識的情境創(chuàng)設(shè)和引導(dǎo)鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生把心得教學(xué)內(nèi)容與原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)相聯(lián)系，并加以內(nèi)化、內(nèi)省、感悟，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生內(nèi)心自主性成長。脫離體驗(yàn)，品德之魂難以鑄就。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，品德教師要從學(xué)生視角出發(fā)，結(jié)合教材知識，設(shè)計(jì)活動，注重學(xué)生體驗(yàn)，使品德課堂真正充滿體驗(yàn)味，讓品德教學(xué)更顯實(shí)效。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生體驗(yàn)

教學(xué)情境是課堂教學(xué)的基本要素，創(chuàng)設(shè)情境則是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種有效方法，它符合學(xué)生的興趣和需要，且與學(xué)生的思維、想象能力相協(xié)調(diào)，學(xué)生進(jìn)入良好的情境中，很快激起強(qiáng)烈的情緒，引發(fā)體驗(yàn)需求，情不自禁地投入到教育教學(xué)活動中，情緒高漲，積極主動地認(rèn)識事物。以《逛商場》這一課為例，本課主要是培養(yǎng)學(xué)生的消費(fèi)技能，讓學(xué)生了解一些消費(fèi)者基本的權(quán)利。結(jié)合教材內(nèi)容，我以談話加情境式導(dǎo)入新課，引發(fā)學(xué)生體驗(yàn)。

師：同學(xué)們，大家都逛過商場吧？商場的東西種類是不是很多呢？

生：我們經(jīng)常逛商場，商場的東西很多很多。

師：那大家在選食品類東西時(shí)，會注意什么問題嗎？

生1：媽媽說要看清楚生產(chǎn)日期。

生2：爸爸說還要看食品的保質(zhì)期。

生3：還需要看生產(chǎn)廠家和地址。

師：非常不錯(cuò)。那如果你去商場購買東西，忘記看商品信息，最終買了過期的產(chǎn)品，應(yīng)該怎么辦呢？（調(diào)動學(xué)生體驗(yàn)、探討）

……

在這個(gè)案例中，品德教師利用簡單談話式，創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的教學(xué)情境導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生仿佛置身于真實(shí)的社會場景中，引發(fā)學(xué)生體驗(yàn)興趣，取得很好的效果。當(dāng)然，品德教師應(yīng)注意情境與內(nèi)容的銜接，還應(yīng)考慮學(xué)生是否感興趣等。只有綜合考慮各種因素，導(dǎo)入環(huán)節(jié)才能發(fā)揮實(shí)效，促進(jìn)后面教學(xué)的進(jìn)展。

二、巧妙安排活動，促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)

有效的體驗(yàn)活動能最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動他們的參與熱情，強(qiáng)化其活動體驗(yàn)。這就要求我們教師在設(shè)計(jì)體驗(yàn)活動時(shí)能重視學(xué)生自身的興趣、經(jīng)驗(yàn)、生活習(xí)慣和道德水平，確?；顒幽軓膶W(xué)生的興趣、愛好、經(jīng)驗(yàn)、關(guān)注點(diǎn)而非教師的主觀愿望出發(fā)，巧妙安排各種活動，引導(dǎo)學(xué)生用多種感官去觀察、體驗(yàn)、感悟，使他們在主動積極的參與中，促進(jìn)自主體驗(yàn)，情感得到熏陶，品德得到發(fā)展，提升課堂教學(xué)實(shí)效。

1.角色扮演，促進(jìn)學(xué)生自主體驗(yàn)

角色體驗(yàn)就是指創(chuàng)設(shè)與文本相似的情境，讓學(xué)生通過角色扮演來體驗(yàn)文本中人物的特點(diǎn)。通過角色體驗(yàn)，學(xué)生可以把自己置身于他人的角色位置，從而學(xué)會從他人的角度去感知社會境，理解他人的處境，體驗(yàn)他人在各種不同情境下的內(nèi)心情感。當(dāng)然，活動的關(guān)鍵是讓兒童獲得體驗(yàn)，使他們身在其中，樂在其中，學(xué)在其中，至于演技的好壞并不重要。這種活動形式深受小朋友的喜愛，常?？梢砸姷竭@樣的情形：下課了，可小朋友還自發(fā)地圍在一起繼續(xù)“扮演角色”。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越濃厚，效果越好。比如，在教《不說話的朋友》一課時(shí)，老師可以讓學(xué)生扮演其中的“桌子”、“椅子”等這些無生命的東西，讓他們體驗(yàn)自己被別人糟蹋時(shí)的感受，這些本來學(xué)生不好體會到的道德情感通過這一環(huán)節(jié)的處理，學(xué)生很容易就受到了愛護(hù)公共財(cái)物的教育?？梢姡瑢W(xué)生通過體驗(yàn)獲得了感受，豐富了情感，這些才是他們最真實(shí)的道德感悟。

2.設(shè)計(jì)問題，促進(jìn)學(xué)生交流體驗(yàn)

利用問題，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生交流探討是一個(gè)良好方法。一般而言，問題可以引發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，獲取知識。對于小學(xué)生而言，需要教師安排任務(wù)，將注意力集中，以讓自己有事可干。學(xué)生可以就問題進(jìn)行大膽交流探討，陳述觀點(diǎn)，形成知識體系，自主體驗(yàn)，加深印象。以《塑料與我們的生活》這一課為例。我設(shè)計(jì)了一個(gè)問題供學(xué)生探究：學(xué)校辦公室準(zhǔn)備購買一個(gè)洗手盆，市場上有塑料盆、木盆、瓷盆，請分析哪一種材料的最合適，為什么？學(xué)生聽到到問題后，開始主動討論，場面非常熱鬧。在這個(gè)過程，教師可以適當(dāng)引導(dǎo)。經(jīng)過討論，有學(xué)生說應(yīng)該選擇塑料盆，因?yàn)閮r(jià)格便宜，樣式多，比較耐用；瓷盆掉在地上易碎，而且價(jià)格比較高；木盆比較笨重，而且樣式不夠美觀等。最后，為了升華學(xué)生的情感體驗(yàn)，我引出了“白色污染”的概念，即塑料也是一把雙刃劍，應(yīng)區(qū)別看待。特別是在生活中，應(yīng)注重環(huán)保，減少塑料袋的使用。我讓同學(xué)們把這個(gè)觀點(diǎn)講述給父母聽，提升他們的知識應(yīng)用能力，促進(jìn)體驗(yàn)。在這樣的活動中，學(xué)生與教師形成一種互動關(guān)系，課堂氛圍融洽，學(xué)生學(xué)習(xí)效果倍增。

3.走出課堂，促進(jìn)學(xué)生生成體驗(yàn)

品德教育要打開“鳥籠”，順應(yīng)學(xué)生作為“兒童”的天性，把學(xué)生“放飛”到社會的“天空”之中，創(chuàng)設(shè)多種體驗(yàn)實(shí)踐活動，和學(xué)生一起走出課堂，用自己的眼睛觀察，用自己的心靈感受，用自己的方式研究，促進(jìn)學(xué)生生成體驗(yàn)，最終實(shí)現(xiàn)讓教育“回家”——“回歸生活”的目的。

教學(xué)《春天來了》這一主題時(shí)，我親自帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中尋找春天，感受春天的美，把學(xué)生的目光引到課本以外的生活世界中去。其次，通過學(xué)生親自觀察春天，帶領(lǐng)孩子們到太湖邊，投入春天的懷抱，觀察春天的變化，探究春天的秘密，讓兒童用眼去欣賞、用耳去傾聽、用心去感悟，通過各種感官去尋找春天、發(fā)現(xiàn)春天。孩子們發(fā)現(xiàn)堤岸上的柳樹抽出嫩綠的枝條；看到冬日里枯萎的小草換上了嫩綠的新衣裳，聽見成群的鳥兒在藍(lán)天中歡唱，知道春天來了。然后，通過學(xué)生自己議春天、贊春天，送禮物給春天，體驗(yàn)到春天帶給他們的快樂。內(nèi)心深處自然涌出一種想去保護(hù)大自然的意識，“綠色環(huán)保行動”這一主題活動應(yīng)然而生：同學(xué)們，破壞生態(tài)環(huán)境就等于破壞人類自己的家園，長此以往，留給人類不再會有生機(jī)勃勃的春天，留給人類的只能是一片荒漠。我們能熟視無睹嗎？那么我們應(yīng)該如何保護(hù)這美麗的環(huán)境呢？學(xué)生暢所欲言。美育，德育在于此，在這個(gè)美麗的春天里面就這樣輕易的融合，良好的習(xí)慣，審美的情操就這樣自然而然的形成、產(chǎn)生！學(xué)生生成的體驗(yàn)內(nèi)化為美好的情感，樹立起真正的道德信念。

三、注重體驗(yàn)評價(jià)，強(qiáng)化學(xué)生體驗(yàn)

體驗(yàn)式教學(xué)中，學(xué)生的認(rèn)知感悟和情感體驗(yàn)在不斷變化，他們需要借助于外部評價(jià)的導(dǎo)向和激勵(lì)，從多維角度體驗(yàn)道德的豐富內(nèi)涵，感悟自身價(jià)值的得失，從而在自主活動中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)自主意識，提高自我教育、評價(jià)的能力。教師應(yīng)注重評價(jià)，提升教學(xué)實(shí)效。以《塑料與我們的生活》這一課評價(jià)為例。作為教師，應(yīng)從學(xué)生表達(dá)能力、參與體驗(yàn)探討、課堂表現(xiàn)等方面進(jìn)行綜合評價(jià)。對于小學(xué)生而言，更多的是希望參與體驗(yàn)，受到教師的關(guān)注與激勵(lì)，以促進(jìn)自身主動學(xué)習(xí)。因此，品德與社會教師應(yīng)滿足學(xué)生心理需求，多鼓勵(lì)、贊美學(xué)生表現(xiàn)突出的地方，提升教學(xué)實(shí)效。此外，為了創(chuàng)新評價(jià)方式，教師還可以請學(xué)生充當(dāng)“小小評價(jià)者”。由于小學(xué)生年齡小，在評價(jià)時(shí)，教師可以稍作引導(dǎo)，例如引導(dǎo)學(xué)生從自己在課堂上是否學(xué)習(xí)到知識，是否收獲快樂，老師的語言和板書是否夠清晰等方面評價(jià)。而如果是對班上同學(xué)進(jìn)行評價(jià)的，則可以從上課是否認(rèn)真聽講，是否積極回答問題等方面進(jìn)行。只有從多方面進(jìn)行評價(jià)，才能強(qiáng)化學(xué)生體驗(yàn)，品德教學(xué)才會更具實(shí)效，體驗(yàn)式教學(xué)也才能綻放光芒。

體驗(yàn)是置身其中的心靈感受，體驗(yàn)?zāi)苷鸷承撵`。我們的品德教育不正需要這樣的“體驗(yàn)”嗎？它能徹底改變“黑板上講道德”、“書本上學(xué)道德”的傳統(tǒng)的“知性教育”模式，引導(dǎo)學(xué)生通過親身經(jīng)歷和實(shí)踐活動獲得真實(shí)的感受，而這種伴隨著豐富情感活動的體驗(yàn)又是形成認(rèn)識、轉(zhuǎn)化行為的基礎(chǔ)。所以，在品德課堂教學(xué)中，教師應(yīng)多創(chuàng)造條件，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用體驗(yàn)撥動學(xué)生的心弦，讓小學(xué)品德課充滿體驗(yàn)味，讓學(xué)生在積極的體驗(yàn)中快樂學(xué)習(xí)，構(gòu)建知與行的和諧統(tǒng)一，從而提高品德教學(xué)的有效性，促進(jìn)兒童道德品質(zhì)的養(yǎng)成與內(nèi)化，促進(jìn)學(xué)生生命的發(fā)展。