張國強(qiáng)

高中階段學(xué)生所學(xué)課程知識面廣、難度高并且面臨較大的升學(xué)壓力，在這個階段的學(xué)習(xí)過程中，如何不斷總結(jié)和改進(jìn)有效的學(xué)習(xí)方法極其關(guān)鍵和必要。在高中語文教學(xué)中，雖然死記硬背的教學(xué)方法仍占主流，但這種落后的教學(xué)方式正明顯制約著學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平的提高。因此，在高中語文教學(xué)過程中，我們必須盡量避免采用這種落后的死記硬背教學(xué)方法，應(yīng)去廣泛探索和積極采納更加有用、更加高效的教學(xué)模式。比較學(xué)習(xí)法作為一項(xiàng)重要的思維方法，可以用來有效地培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力而引起人們的廣泛關(guān)注。正所謂有比較才有鑒別，而有鑒別才能有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。如何在高中語文教學(xué)過程中巧妙運(yùn)用這種比較學(xué)習(xí)的方法，筆者對此作了深入的思考。

一、學(xué)習(xí)比較學(xué)習(xí)法的意義

近年來，高中語文教師在教學(xué)過程中通過有意或無意識地廣泛采用比較學(xué)習(xí)方法，不僅拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的知識面，而且使他們對所學(xué)知識有了更加牢固的掌握。比較學(xué)習(xí)法在高中語文教學(xué)過程中實(shí)施的可行性體現(xiàn)在以下兩個方面：

1.溫故而知新

比較學(xué)習(xí)法作為一種有效的手段。從哲學(xué)上來講，它以區(qū)分事物的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)為前提，無論從宏觀角度還是微觀角度來分析，都有著不可或缺的重要地位。例如，在范文解讀課和語文寫作課上，通過展示和比較一類、二類、三類等文章，可以形象地幫助學(xué)生自己清楚地了解所處的水平。然后通過教師有針對性地進(jìn)行悉心指導(dǎo)，再予以及時修改，久而久之，學(xué)生就會有非常明顯的進(jìn)步。由此可見，恰到好處地運(yùn)用比較學(xué)習(xí)法不僅能幫助學(xué)生深刻掌握語文課程基礎(chǔ)理論，還能教會他們舉一反三、溫故而知新，對學(xué)習(xí)方法進(jìn)行改進(jìn)，從而切實(shí)提高其學(xué)習(xí)素養(yǎng)。比較學(xué)習(xí)法是一種基本的學(xué)習(xí)方法，具有普遍性。將平時所學(xué)的知識收集儲存，在需要的時候再把這些知識信息拿出來進(jìn)行運(yùn)用，這樣的過程就是學(xué)習(xí)過程。而“比較學(xué)習(xí)法”就是在學(xué)習(xí)過程中，將有關(guān)的知識信息進(jìn)行對照學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方法。學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過程中，在對舊知識有了初步認(rèn)知的基礎(chǔ)上，再與新知識進(jìn)行結(jié)合，比較兩者之間的內(nèi)在聯(lián)系和本質(zhì)屬性，從而促進(jìn)對舊知識的鞏固和新知識的理解，逐步擴(kuò)大學(xué)習(xí)范圍和認(rèn)知結(jié)構(gòu)?！氨容^學(xué)習(xí)法”不僅適用于語文的學(xué)習(xí)，也適用于其他學(xué)科，因此，它是一種基本的學(xué)習(xí)方法，具有普遍性。

2.星星之火可以燎原

事實(shí)上，在以往高中語文教學(xué)過程中都有比較學(xué)習(xí)法或多或少的滲透，這一教學(xué)方法運(yùn)用的普及將對提升語文教學(xué)效率極其關(guān)鍵。比較學(xué)習(xí)法的應(yīng)用將如同星星之火可以燎原般，充分點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，鍛煉學(xué)生們的思維能力和明辨是非的能力，有助于學(xué)生對文章的時代背景以及作品特色有一深刻的了解，開拓作文的寫作思路，提升他們的鑒賞能力和寫作水平。

然而，比較學(xué)習(xí)法在高中語文教學(xué)過程中的應(yīng)用尚在萌芽狀態(tài)，同時一些相關(guān)的參考理論與研究成果也未引起普遍關(guān)注，該項(xiàng)改革還有很長的路要走。盡管如此，在這一循序漸進(jìn)的過程中，比較學(xué)習(xí)法對于培養(yǎng)學(xué)習(xí)素養(yǎng)和提升技能方面的實(shí)用性無可替代。比較學(xué)習(xí)法在高中語文教學(xué)過程中實(shí)施的必要性體現(xiàn)在以下兩個方面：

1.符合高中語文教學(xué)要求

比較學(xué)習(xí)法的本質(zhì)在于區(qū)分事物的異同點(diǎn)，這在教學(xué)的過程中既能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，又能循序漸進(jìn)地促進(jìn)他們語文素養(yǎng)的提升。因此，比較學(xué)習(xí)法既是一個培養(yǎng)高中生語文鑒賞能力的必要條件，也是未來語文課程學(xué)習(xí)過程的發(fā)展趨勢。這一方法的涉及面很廣，從對字詞、段落的分析到文章主旨、特色的研究分析，從對相似文體的分析到同一版文章的分析等等。這就要求教師在教學(xué)實(shí)踐中，必須摒棄狹義的理解，立足于廣義的、比較的角度總結(jié)事物本質(zhì)、歸納文章主旨等來完成教學(xué)任務(wù)。

2.適應(yīng)高中生身心發(fā)展需求

在高中學(xué)習(xí)集體中，個體知識框架各具特色，個人考慮問題角度各有不同，這也就決定了他們分析事物的途徑千差萬別?；诖?，教師主要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能以及自主學(xué)習(xí)能力。然而，一些教師非常容易走進(jìn)誤區(qū)，采用一成不變的教學(xué)方法，不但成為學(xué)生個性發(fā)展的絆腳石，還阻礙了學(xué)習(xí)效率的提高。所以，教師在傳授知識時，應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，真正教會他們正確處理學(xué)習(xí)矛盾。

二、比較學(xué)習(xí)法的具體運(yùn)用

通過對比較學(xué)習(xí)法在高中語文課程教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探索，總結(jié)如下：

1.比較語言文字

在高中語文課程教學(xué)中，比較字、詞、句子最為常見，通過比較不僅有助于學(xué)生對課文內(nèi)容的深入理解，更能促進(jìn)他們對文章文學(xué)造詣的理解。這點(diǎn)在古代詩詞的學(xué)習(xí)中尤為明顯且極為常見。例如，詩句“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字，“紅杏枝頭春意鬧”中的“鬧”字等運(yùn)用得極為精妙，值得推敲，若嘗試用其他字來代替，相較之下就會失去神韻，顯得如同嚼蠟索然無味。通過比較生動地讓學(xué)生體會到寫作時對精妙字詞的運(yùn)用。

2.比較人物形象

通常文學(xué)作品借助人物形象的塑造來突出主題，刻畫人物形象有很多方法，以描寫人物（外貌、動作、語言、心理）、環(huán)境（自然環(huán)境、社會環(huán)境）、場面（動景、靜景）等為主，有實(shí)寫、虛寫，正面描寫、側(cè)面描寫之分。因此，在學(xué)習(xí)文學(xué)作品時，通過抓住上述描寫手法對不同作家刻畫的人物形象進(jìn)行比較可使各自特點(diǎn)更為突出。例如孫犁的《荷花淀》和魯迅的《祝?！?，水生嫂和祥林嫂的生活背景同樣在農(nóng)村，都受到中華民族傳統(tǒng)美德的巨大影響而具有勤勞、善良等典型賢妻良母的可貴品質(zhì)，然而由于時代背景以及所處環(huán)境的差別，又造就了他們彼此不同的性格。

3.比較學(xué)習(xí)作品的主旨

以孟郊的《游子吟》和朱自清的《背影》為例，作者在《背影》中通過平淡但真實(shí)的文字表達(dá)出父親對他的愛；而在同樣體現(xiàn)親情的《游子吟》當(dāng)中，雖然沒有深刻刻畫母親的形象，但末句“臨行密密縫”卻淋漓盡致的把母愛表達(dá)了出來。雖然這兩篇文章寫作方法各異，但相較之下，所流露出真切親情的感染力卻是相同的。通過比較，使學(xué)生不僅學(xué)到了語文知識，而且還得到精神層面更深層次的教育與提升。

4.比較作品的藝術(shù)風(fēng)格

通常高中語文課本中古詩作品的藝術(shù)風(fēng)格有現(xiàn)實(shí)主義、浪漫主義之分，古詞大致有婉約派、豪放派之別。例如杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》描寫的是現(xiàn)實(shí)生活，而李白的《夢留天姥吟留別》具有濃厚的浪漫主義色彩；同樣地，柳永的《雨霖鈴》選景、意境凄涼，感情相戀離別、纏綿抑郁，而蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》在歷史古跡描寫中流露出豪邁的感情，迥然相異的兩種風(fēng)格相較之下留給學(xué)生更為鮮明的感覺，通過這些對比使學(xué)生更容易理解其中的中心思想和藝術(shù)價值。

大量的教學(xué)實(shí)踐也已證明，在眾多的教學(xué)方法之中，比較學(xué)習(xí)法作為一項(xiàng)重要的思維方法，可以用來有效地培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。在實(shí)際高中語文課程教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)巧妙地運(yùn)用這種比較學(xué)習(xí)法，努力提升語文教學(xué)水平，從而切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

★作者單位：陜西咸陽乾縣楊漢中學(xué)。