張興興

語(yǔ)文教學(xué)的最終目的是什么？是卷面上的高分？是背會(huì)很多的古詩(shī)？還是會(huì)用很多的修辭？我想不是的，我覺(jué)得語(yǔ)文教學(xué)的最終目的就是將語(yǔ)言作為工具，用這種工具去表達(dá)自己對(duì)生活的所思所想。作為一名鄉(xiāng)村語(yǔ)文教師，我看到很多老師，包括我在內(nèi)，對(duì)于語(yǔ)文課以講為主，對(duì)于課文中的解詞，采用的方法以背誦為主。對(duì)于這些，提高學(xué)生的成績(jī)是很有必要的?？墒菚r(shí)間久了，我就發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題：很多詞學(xué)生背會(huì)了，記住了，可是不管在現(xiàn)實(shí)生活中，還是在作文本上就是不出現(xiàn)，根本就不會(huì)用！如何解決這一問(wèn)題呢？

去年，我講到《走一步，再走一步》這篇課文時(shí)，課文中要求掌握“迂回”、“啜泣”、“瘦骨嶙峋”等詞，這些詞學(xué)生很容易理解，也懂，但是就不會(huì)去用。能不能找到一個(gè)切合點(diǎn)，讓學(xué)生看到就去用這些詞呢。我冥思苦想，終于想到：既然學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的目的就是讓學(xué)生用，那么我為什么不直接給學(xué)生一個(gè)場(chǎng)景，讓學(xué)生去說(shuō)，直接用呢？想到就去做。讓學(xué)生直接進(jìn)入場(chǎng)景去用的話，學(xué)生有可能仍然用自己的慣有詞去說(shuō)，所以誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用剛學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)就成了一個(gè)難點(diǎn)。因此我采用畫范圍的方法降低難度，只讓學(xué)生用本課的詞來(lái)描繪看到的場(chǎng)景，學(xué)生不就會(huì)用了嗎？

帶著這個(gè)想法，我先做了一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：我擺出了這樣一幅圖，抽個(gè)別學(xué)生先問(wèn)，這個(gè)女人怎么了？只能用預(yù)習(xí)課文中的一個(gè)詞，學(xué)生聽(tīng)到后就開(kāi)始反復(fù)翻書，最后很高興的給我說(shuō)：“啜泣”。然后，我讓學(xué)生給我描述一下這張圖片，學(xué)生很自然的給我說(shuō)：“我看到圖片上的這個(gè)女人，她很傷心，在小聲的啜泣著?！彪m然，學(xué)生的語(yǔ)言不是很優(yōu)美，也不是運(yùn)用的特別恰當(dāng)，但是學(xué)生今后看到有人傷心落淚，就不會(huì)只用“哭”這個(gè)詞了。于是，我找了一些適合本課詞語(yǔ)的圖片，采用和實(shí)驗(yàn)中一樣的方法，結(jié)果學(xué)生不僅熱情高漲地學(xué)會(huì)記住理解了本課的詞語(yǔ)，還在課下彼此的調(diào)侃中嘗試運(yùn)用這些詞語(yǔ)說(shuō)話，作文中也開(kāi)始出現(xiàn)。在反復(fù)的類似的情景練習(xí)中，學(xué)生不僅掌握了詞語(yǔ)，更重要的是在這樣的練習(xí)中，學(xué)生由學(xué)語(yǔ)文開(kāi)始變?yōu)橛谜Z(yǔ)文。所以，我認(rèn)為在語(yǔ)文教學(xué)中，圖片的有效運(yùn)用發(fā)揮著非常重要的作用。

首先，圖片的有效運(yùn)用可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。語(yǔ)文主要是語(yǔ)言魅力的講述，是流動(dòng)的藝術(shù)，只是單純的講，信息單一，學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味，印象不深；加入圖片，就是加入了靜的力量，將流動(dòng)的語(yǔ)言與靜的力量有效結(jié)合，靜動(dòng)碰撞，在合理沖撞下，擁有著不可思議的美。有了圖片，用在課前做引子，吸引學(xué)生的眼球，可以短時(shí)間抓住學(xué)生的注意力；把圖片放在課中，調(diào)節(jié)學(xué)生的疲勞，學(xué)生興趣盎然；把圖片放在課尾，總結(jié)內(nèi)容，深化主體，學(xué)生印象深刻。

其次，圖片的有效運(yùn)用會(huì)翻轉(zhuǎn)課堂，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)學(xué)與用的有效接軌，最大限度地發(fā)揮語(yǔ)文作為一種工具的效能。圖片的有效運(yùn)用，從視覺(jué)角度刺激了學(xué)生的神經(jīng)，從而刺激學(xué)生的大腦與實(shí)際生活相聯(lián)系，有效地發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，將課堂還給了學(xué)生，充分地發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。生活中，圖像無(wú)處不在，圖片的有效利用，會(huì)將學(xué)生的學(xué)習(xí)由課堂延伸到課下，不由自主的將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效的整理歸納，在不知不覺(jué)中提高學(xué)生的能力。例如，寫景的古詩(shī)詞，課上教師用圖片展示景，課下讓學(xué)生用筆設(shè)景，課上課下兩幅圖片，緊密地聯(lián)系了學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在藝術(shù)美的引導(dǎo)下，自主地學(xué)習(xí)。

再次，圖片的有效運(yùn)用可以最大限度地啟發(fā)學(xué)生的大腦，啟迪智慧，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，提高學(xué)生的記憶能力。曾經(jīng)有人這樣說(shuō)過(guò)，說(shuō)最好的記憶方法就是圖片記憶法。它容量大，印象深，且恰當(dāng)有效的延時(shí)功能有效地增強(qiáng)了學(xué)生的記憶能力。這樣的教學(xué)已超過(guò)了單純的語(yǔ)言教學(xué)范圍，它綜合了學(xué)生的語(yǔ)言，觀察，想象等知識(shí)和能力，將圖、景、情、意融為一體，全面的開(kāi)發(fā)了學(xué)生的智力和能力。

值得我們注意的是在課堂上用圖片要有效，不能為圖片而圖片。所用圖片要與大綱所講內(nèi)容有聯(lián)系，且可以恰當(dāng)有效的起到深化所講內(nèi)容的作用；所用圖片忌多濫，圖片不能過(guò)多；所用圖片要經(jīng)典，不能放成動(dòng)畫片。能恰到好處地幫助主體教學(xué)的圖片，才是有效的圖片教學(xué)。另外，圖片不可以改為視頻，視頻的容量太大，一方面不利于學(xué)生的深入分析和思考，另一方面，視頻的轉(zhuǎn)瞬即逝不具備圖片的延時(shí)性，不能很好地給學(xué)生思考的空間。

圖片在語(yǔ)文教學(xué)中有著不可替代的重要作用，希望教師們能夠有效地利用圖片，讓學(xué)生在圖片的靜態(tài)美中提升自己，變學(xué)語(yǔ)文為用語(yǔ)文，用語(yǔ)言動(dòng)力成就更美好的明天！

★作者單位：河北邯鄲市磁縣黃沙鎮(zhèn)中學(xué)。