孟慶坤

一、關(guān)于“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文”的認(rèn)識(shí)

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”作文考查明確增加了任務(wù)驅(qū)動(dòng)的導(dǎo)向，要求學(xué)生讀懂材料，在此基礎(chǔ)上按照任務(wù)指令作文，所以審題時(shí)對(duì)閱讀能力和領(lǐng)悟能力要求較高。如全國(guó)新課標(biāo)Ⅰ卷要求考生給“女兒舉報(bào)”事件相關(guān)方寫(xiě)信來(lái)入情入理地談問(wèn)題、講道理，全國(guó)新課標(biāo)Ⅱ卷要求考生在深入思考“當(dāng)代風(fēng)采人物”推選標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上優(yōu)中選優(yōu)，都會(huì)引導(dǎo)考生就一個(gè)具體明確的要求來(lái)寫(xiě)作。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文寫(xiě)作具有一定的封閉性。寫(xiě)作要求更加明確、單一?？忌谡鎸?shí)的情境中辨析關(guān)鍵概念，在多維度的比較中說(shuō)理論證。這種任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文更貼近社會(huì)生活；注重材料的啟發(fā)和引導(dǎo)作用，更能體現(xiàn)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

二、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文”的命題特點(diǎn)

1.具有敘事性，且事態(tài)發(fā)展具有層級(jí)性。例如新課標(biāo)Ⅰ卷中所涉及事件先是女兒小陳舉報(bào)了父親，然后是警方查實(shí)并依法對(duì)老陳進(jìn)行了教育和處罰，再是警方將舉報(bào)發(fā)在官方微博贏得眾多網(wǎng)友點(diǎn)贊與質(zhì)疑，最后經(jīng)媒體報(bào)道后激起更大范圍更多角度的討論。

2.具有真實(shí)性，讓考生在真實(shí)語(yǔ)境中表明對(duì)事件的看法；新課標(biāo)Ⅰ卷中的作文來(lái)源于生活中真實(shí)的新聞《23歲女兒微博舉報(bào)爸爸高速上開(kāi)車打電話》，考生必須圍繞這段敘事性材料完成“給老陳、小陳、其他方寫(xiě)一封信”的任務(wù)。無(wú)論從材料來(lái)源還是完成任務(wù)的過(guò)程都是真實(shí)的，有效防止了套作的發(fā)生。

3.爭(zhēng)議性或矛盾性，事件往往具有爭(zhēng)議的焦點(diǎn)，考生需抓住材料爭(zhēng)議的焦點(diǎn)進(jìn)行闡述。

4.具有以小見(jiàn)大的特點(diǎn)，通過(guò)“女兒舉報(bào)父親開(kāi)車打電話”這個(gè)生活中的小事件，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立并踐行正確的法治觀念。

5.事件材料具有思辨性，要求考生說(shuō)理時(shí)就事件本身的矛盾做出權(quán)衡和選擇，并從概念中體現(xiàn)辯證思維。

三、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文”基本類型

1.解決問(wèn)題式寫(xiě)作任務(wù)

“解決問(wèn)題式”寫(xiě)作任務(wù)是指面對(duì)所給的敘事性材料中出現(xiàn)的分歧，給出帶有作者思考的解決辦法。

例如：閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。

22歲的阿晨即將大學(xué)畢業(yè)，他決定放棄繼續(xù)讀研深造的機(jī)會(huì)，準(zhǔn)備應(yīng)聘某公司從事自己喜歡的研發(fā)工作。爸爸對(duì)此有不同意見(jiàn)，認(rèn)為阿晨應(yīng)先學(xué)業(yè)，后創(chuàng)業(yè)。趁著年輕沒(méi)負(fù)擔(dān)，一口氣念完碩博課程，蓄積后勁，為今后更大發(fā)展打下基礎(chǔ)。為此父子倆產(chǎn)生了巨大的爭(zhēng)執(zhí)。

對(duì)于材料中父子之間的爭(zhēng)執(zhí)，你覺(jué)得可以怎么辦？請(qǐng)綜合材料內(nèi)容及含意作文，體現(xiàn)出你的理性思考與分析。

要求：①選好角度，確定立意，完成寫(xiě)作任務(wù)；②自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲。

2.決定式寫(xiě)作任務(wù)

“決定式”寫(xiě)作任務(wù)是指寫(xiě)作任務(wù)是一個(gè)帶有爭(zhēng)議性的問(wèn)題，可能有多個(gè)結(jié)果，讓學(xué)生通過(guò)協(xié)商或者討論選擇一種結(jié)果，并進(jìn)行充分論述。如Ⅰ卷的“小陳舉報(bào)父親”請(qǐng)以一種身份寫(xiě)信。

3.交換意見(jiàn)式寫(xiě)作任務(wù)

“交換意見(jiàn)式”寫(xiě)作任務(wù)是指寫(xiě)作任務(wù)是一個(gè)具有可討論性的話題，讓學(xué)生充分交換意見(jiàn)，不必達(dá)成一致。如新課標(biāo)Ⅱ卷中三位風(fēng)采人物的選擇。

四、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文”寫(xiě)作應(yīng)對(duì)策略

1.讀懂材料，辨清任務(wù)

“任務(wù)型寫(xiě)作”是先“讀”后“寫(xiě)”，“讀的內(nèi)容”和“感的內(nèi)容”要有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，聯(lián)系寫(xiě)作任務(wù)而寫(xiě)作。這決定務(wù)必要在讀懂材料的基礎(chǔ)上弄清寫(xiě)作任務(wù)，圍繞寫(xiě)作任務(wù)展開(kāi)寫(xiě)作。

2.就事論事，議不離事

從命題要求上看，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文”會(huì)給出限定范圍，這決定了寫(xiě)作不能離開(kāi)事件?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)型作文”如果脫離材料空泛議論自己所提取的話題，就會(huì)被視為離題作文。

3.專論一點(diǎn)，兼顧其他

“專論一點(diǎn)，兼顧其他”是指找準(zhǔn)自己要切入說(shuō)明的角度，從眾多的觀點(diǎn)或人物中選擇一個(gè)作為說(shuō)理角度，通過(guò)與其他人物或觀點(diǎn)的對(duì)比進(jìn)行說(shuō)理論證。這樣做會(huì)使說(shuō)理更為全面，分析更有透徹，更具有說(shuō)服力。

4.由實(shí)入虛，文明交流

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文”更強(qiáng)調(diào)對(duì)象意識(shí)與讀者意識(shí)，重在文明有序的溝通交流，要求從粗糙封閉的論證走向清理開(kāi)放的闡述。現(xiàn)象不只是現(xiàn)象，特別是高考中所選取的現(xiàn)象，更不是一般的現(xiàn)象，肯定具有很強(qiáng)的針對(duì)性和指向性。因此要善于“由實(shí)入虛”，從個(gè)到類，從紛繁的材料中提煉出一個(gè)緊扣材料又有現(xiàn)實(shí)針對(duì)性的主題，從更深的層面上去思考現(xiàn)象，洞察問(wèn)題的本質(zhì)?？忌谡撌鰰r(shí)要有解決問(wèn)題的意識(shí)，有說(shuō)服的意識(shí)，要在論述的過(guò)程中有節(jié)制，有限度，有針對(duì)性，注意說(shuō)話的語(yǔ)氣和對(duì)象，可以正面闡述自己的觀點(diǎn)，強(qiáng)化自己的觀點(diǎn)，也可以預(yù)想對(duì)方意見(jiàn)與原因進(jìn)行針對(duì)性的辯駁，但要“文明交流”，融理于事、入情入理客觀闡述、友好說(shuō)服。

5.弘揚(yáng)正氣，彰顯正能量

高考語(yǔ)文突出體現(xiàn)高考內(nèi)容改革方向，通過(guò)“一點(diǎn)四面”實(shí)現(xiàn)高考語(yǔ)文的育人導(dǎo)向。考生處在人生中最充滿朝氣的時(shí)期，在作文中應(yīng)該更多體現(xiàn)社會(huì)積極、陽(yáng)光、溫暖的一面，即使對(duì)有對(duì)社會(huì)負(fù)能量的認(rèn)知，也應(yīng)總體充滿希望，這樣才符合年輕人的朝氣與生命力，這也更符合社會(huì)核心價(jià)值觀及人生觀。

★作者單位：廣東珠海市第三中學(xué)。