張龍軍

【摘要】數(shù)學(xué)教育測(cè)量與評(píng)價(jià)是一門(mén)理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程，我系在教學(xué)改革實(shí)踐中，將理論、實(shí)踐與能力培養(yǎng)融為一體，形成由“數(shù)學(xué)教育測(cè)量與SPSS”、“數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)”、“數(shù)學(xué)題庫(kù)”、“數(shù)學(xué)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)”、“數(shù)學(xué)課堂觀察”五個(gè)教學(xué)項(xiàng)目構(gòu)成的課程內(nèi)容體系，以項(xiàng)目教學(xué)驅(qū)動(dòng)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作，實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)與中小學(xué)教育教學(xué)的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力.

【關(guān)鍵詞】測(cè)量與評(píng)價(jià)；項(xiàng)目教學(xué)；實(shí)踐教學(xué)

在高等院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的背景下，本科專業(yè)人才培養(yǎng)體系及課程內(nèi)容要適應(yīng)社會(huì)需要，突出學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，推進(jìn)項(xiàng)目化教學(xué)改革，構(gòu)建應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系.《數(shù)學(xué)教育測(cè)量與評(píng)價(jià)》課程目的是促進(jìn)學(xué)習(xí)者比較全面系統(tǒng)地理解和掌握數(shù)學(xué)教育測(cè)量與評(píng)價(jià)的基本概念、基本知識(shí)、基本原理和基本方法，提高學(xué)習(xí)者對(duì)教育測(cè)量與評(píng)價(jià)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)及開(kāi)展教育測(cè)量與評(píng)價(jià)活動(dòng)的工作能力，幫助學(xué)習(xí)者掌握一定的方法進(jìn)行教育測(cè)量，進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，能解決中學(xué)數(shù)學(xué)教育中的各種評(píng)價(jià)問(wèn)題.我系以理論教學(xué)實(shí)踐化、實(shí)踐教學(xué)理論化為指導(dǎo)，從課程內(nèi)容項(xiàng)目化、教學(xué)項(xiàng)目任務(wù)化和能力培養(yǎng)一體化三個(gè)方面對(duì)本課程教學(xué)進(jìn)行實(shí)踐探索，取得了較好的教學(xué)效果.

一、課程內(nèi)容項(xiàng)目化，采用項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)是指以生產(chǎn)中涉及的項(xiàng)目為核心開(kāi)展教學(xué)活動(dòng).根據(jù)中小學(xué)教學(xué)實(shí)際需要和數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際應(yīng)用，在教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)過(guò)反復(fù)研究和論證，把教學(xué)內(nèi)容分為“數(shù)學(xué)教育測(cè)量與SPSS”、“數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)”、“數(shù)學(xué)題庫(kù)”、“數(shù)學(xué)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)”、“數(shù)學(xué)課堂觀察”五個(gè)教學(xué)項(xiàng)目.學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，圍繞項(xiàng)目開(kāi)展理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作，通過(guò)小組共同研究，創(chuàng)造性的解決問(wèn)題，得出結(jié)論，提升創(chuàng)新能力、職業(yè)素養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神.

（一）數(shù)學(xué)教育測(cè)量與SPSS

教育測(cè)量就是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)業(yè)成績(jī)、興趣愛(ài)好、思想品德以及教育措施上許多問(wèn)題的數(shù)量化測(cè)定.SPSS（Statistical Product and Service Solutions）主要用于對(duì)教育測(cè)量數(shù)據(jù)進(jìn)行描述統(tǒng)計(jì)、推斷統(tǒng)計(jì)、相關(guān)分析、假設(shè)檢驗(yàn)及方差分析.

教學(xué)目標(biāo)：了解教育測(cè)量的起源、發(fā)展及現(xiàn)狀；掌握測(cè)量的相關(guān)概念、種類、性質(zhì)與功能；針對(duì)教育測(cè)量中各種數(shù)據(jù)，能夠選擇正確的統(tǒng)計(jì)分析法；能正確讀懂解釋spss統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果；熟悉spss的各種統(tǒng)計(jì)功能，理解各種統(tǒng)計(jì)分析法的相同與不同，并能夠熟練操作.

（二）數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)

數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)即學(xué)績(jī)測(cè)驗(yàn)，主要是標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)和教師自編測(cè)驗(yàn).通過(guò)測(cè)驗(yàn)，教師可以了解學(xué)生對(duì)知識(shí)對(duì)掌握情況，了解學(xué)生的能力水平、性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等，有利于因材施教.測(cè)驗(yàn)也是評(píng)價(jià)教育教學(xué)對(duì)工具，是教育研究的重要方法.

教學(xué)目標(biāo)：理解引起測(cè)驗(yàn)誤差的各種原因與來(lái)源，能夠?qū)ζ溥M(jìn)行控制；掌握信度和效度的定義、作用、估計(jì)方法及提高方法；能夠用難度和區(qū)分度進(jìn)行測(cè)驗(yàn)的項(xiàng)目分析；能夠?qū)y(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)進(jìn)行合成和解釋；掌握各種題目編寫(xiě)技巧；命題雙向細(xì)目表的編制技能；會(huì)用教育測(cè)量與統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行試卷質(zhì)量分析.

（三）數(shù)學(xué)題庫(kù)

數(shù)學(xué)題庫(kù)是按照一定的心理與教育測(cè)量理論，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)實(shí)現(xiàn)的數(shù)學(xué)題目的集合，可以結(jié)合智能組卷軟件系統(tǒng)管理題庫(kù)資源具有科學(xué)、高效、經(jīng)濟(jì)、靈活、方便等顯著特點(diǎn).在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中利用題庫(kù)技術(shù)及資源，可以方便高效的進(jìn)行形成性測(cè)驗(yàn)，可以幫助師生把注意力從名次、得分集中到要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)上來(lái)，真正關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)困難和錯(cuò)誤所在，關(guān)注學(xué)生素質(zhì)的提高.題庫(kù)建設(shè)的理論基礎(chǔ)包括教育目標(biāo)層次分類理論、命題技術(shù)理論、經(jīng)典測(cè)量理論（CTT）及項(xiàng)目反應(yīng)理論（IRT）.

教學(xué)目標(biāo)：了解經(jīng)典測(cè)量理論與項(xiàng)目反應(yīng)理論；掌握教育目標(biāo)層次分類理論；了解數(shù)學(xué)題庫(kù)的優(yōu)點(diǎn)及建設(shè)流程；會(huì)用智能組卷軟件系統(tǒng)管理題庫(kù)；

（四）數(shù)學(xué)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)

數(shù)學(xué)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)是指將表現(xiàn)性評(píng)價(jià)應(yīng)用于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程之中的評(píng)價(jià)，具體的是指學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師根據(jù)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)確定表現(xiàn)性任務(wù)，從而考查學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的數(shù)學(xué)知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考能力、問(wèn)題解決能力及情感態(tài)度，并給予及時(shí)反饋，從而促進(jìn)學(xué)生發(fā)展以及自我專業(yè)素質(zhì)的提高.數(shù)學(xué)表現(xiàn)性任務(wù)主要有開(kāi)放性問(wèn)題、調(diào)查和實(shí)驗(yàn)、數(shù)學(xué)日記和成長(zhǎng)記錄袋.

教學(xué)目標(biāo)：理解數(shù)學(xué)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的定義、特點(diǎn)及價(jià)值；會(huì)進(jìn)行數(shù)學(xué)表現(xiàn)性任務(wù)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià).

（五）數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀察

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀察是指從課堂上收集第一手資料與數(shù)據(jù)來(lái)研究數(shù)學(xué)課堂，是研究教學(xué)、改進(jìn)教學(xué)、追求內(nèi)在價(jià)值，面向未來(lái)，是建設(shè)性的，是為了專業(yè)發(fā)展，是發(fā)展性的.通過(guò)課堂觀察技術(shù)的訓(xùn)練可以提高聽(tīng)課評(píng)課的專業(yè)水準(zhǔn)，搜集和積累微觀資料；可使研究更深入細(xì)致，獲得教和學(xué)的第一手資料，提供實(shí)際討論中心；獲得實(shí)踐知識(shí)，汲取改進(jìn)自己教學(xué)的方法技能.

教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)有目的的進(jìn)行課堂觀察，掌握數(shù)學(xué)課堂觀察的流程，學(xué)會(huì)從不同維度、不同的視角進(jìn)行課堂觀察；能夠運(yùn)用課堂觀察技術(shù)記錄和分析課堂信息.

二、教學(xué)項(xiàng)目任務(wù)化

為了突出實(shí)踐教學(xué)，按照從認(rèn)知到實(shí)踐的規(guī)律，把五個(gè)教學(xué)項(xiàng)目細(xì)化為3～4個(gè)具體的教學(xué)任務(wù)，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，從教師為主導(dǎo)轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心，從課堂情景轉(zhuǎn)向工作情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，突出教師職業(yè)能力的培養(yǎng).

（一）數(shù)學(xué)教育測(cè)量與SPSS

教學(xué)任務(wù)：掌握測(cè)量的相關(guān)概念、性質(zhì)與功能→針對(duì)教育測(cè)量數(shù)據(jù)，選擇正確的spss統(tǒng)計(jì)分析法→解釋spss統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果；

（二）數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)

教學(xué)任務(wù)：掌握選擇題、填空題、解答題等題型的編寫(xiě)技巧→編制命題雙向細(xì)目表→編制一套數(shù)學(xué)試卷及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)→進(jìn)行試卷質(zhì)量分析.

（三）數(shù)學(xué)題庫(kù)

教學(xué)任務(wù)：掌握教育目標(biāo)層次分類理論→數(shù)學(xué)題庫(kù)的優(yōu)點(diǎn)及建設(shè)流程→運(yùn)用智能組卷軟件系統(tǒng)管理題庫(kù)；

（四）數(shù)學(xué)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)

教學(xué)任務(wù)：理解數(shù)學(xué)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的定義、特點(diǎn)及價(jià)值→選擇一種數(shù)學(xué)表現(xiàn)性任務(wù)進(jìn)行設(shè)計(jì)→評(píng)價(jià)數(shù)學(xué)表現(xiàn)性任務(wù)；

（五）數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀察

教學(xué)任務(wù)：掌握數(shù)學(xué)課堂觀察的流程→選擇課堂觀察的維度和視角，設(shè)計(jì)觀察記錄表→進(jìn)行課堂觀察并記錄→分析課堂信息.

三、能力培養(yǎng)一體化

本課程的五個(gè)教學(xué)項(xiàng)目以培養(yǎng)數(shù)學(xué)師范生教育測(cè)量與評(píng)價(jià)能力為目標(biāo)，分為教、學(xué)、做三個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)項(xiàng)目約10個(gè)課時(shí).教：2個(gè)學(xué)時(shí).教師通過(guò)講解、點(diǎn)撥，明確相關(guān)理論之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生建構(gòu)系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu).通過(guò)案例分析，明確每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目任務(wù)，并對(duì)任務(wù)進(jìn)行分解，幫助學(xué)生熟悉掌握具體的任務(wù)流程.學(xué)：3個(gè)學(xué)時(shí).教師提供任務(wù)書(shū)和指導(dǎo)書(shū)，學(xué)生通過(guò)自主討論，歸納總結(jié)，小組交流，進(jìn)行任務(wù)方案的設(shè)計(jì)，小組內(nèi)形成方案.做：5個(gè)學(xué)時(shí)，可以是課內(nèi)借助上機(jī)操作模擬完成，可以是到中小學(xué)?，F(xiàn)場(chǎng)研究完成.學(xué)生探究，小組成員協(xié)作完成任務(wù)，提交作業(yè)并進(jìn)行展示，進(jìn)行自我評(píng)估；

（一）教學(xué)做一體化的教學(xué)模式

（1）教學(xué)設(shè)計(jì)

根據(jù)每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，提煉知識(shí)要點(diǎn)，明確教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，清晰能力要求，做到具體可行，每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目教、學(xué)、做的時(shí)間比以2∶3∶5為宜.課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要注意教學(xué)內(nèi)容的邏輯安排、教學(xué)環(huán)節(jié)完整、精心安排教學(xué)主題，教學(xué)運(yùn)行過(guò)程流暢.

（2）教學(xué)組織與實(shí)施

每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目結(jié)合中小學(xué)教師工作實(shí)際設(shè)置問(wèn)題情景，精選典型案例，提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，明確教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，進(jìn)行理論知識(shí)梳理.對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組訓(xùn)練，在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)理論知識(shí)，在理論學(xué)習(xí)的過(guò)程中啟發(fā)思考.

（3）教學(xué)評(píng)價(jià)

對(duì)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)，分為“教”與“學(xué)”兩個(gè)方面.評(píng)價(jià)學(xué)生的“學(xué)”，以實(shí)踐操作考核為主，平時(shí)表現(xiàn)為輔.實(shí)踐操作主要考核學(xué)生五個(gè)教學(xué)項(xiàng)目及任務(wù)完成情況，平時(shí)表現(xiàn)主要關(guān)注學(xué)生在項(xiàng)目學(xué)習(xí)及任務(wù)完成過(guò)程，積極參與，主動(dòng)投入，善于思考、勇于創(chuàng)新，團(tuán)隊(duì)協(xié)作，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題.評(píng)價(jià)教師的“教”，主要關(guān)注教學(xué)質(zhì)量和效率，教學(xué)設(shè)計(jì)合理，面向全體，重視德育滲透，突出技能訓(xùn)練.

（二）多樣化的教學(xué)方法

在一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程中，將多媒體教學(xué)、案例分析、現(xiàn)場(chǎng)研究、專題研討、自我評(píng)估、全班評(píng)比等多種教學(xué)方法有機(jī)的結(jié)合，解決一個(gè)特定的問(wèn)題.在教師“教”的環(huán)節(jié)，突出理論的分析講解，采用具體直觀的多媒體教學(xué)，結(jié)合精選案例展開(kāi)分析討論.在學(xué)生“學(xué)”和“做”的環(huán)節(jié)，突出能力的培養(yǎng)，采用現(xiàn)場(chǎng)研究和專題研討，教師進(jìn)行觀察和必要的指導(dǎo)，結(jié)合教師的點(diǎn)評(píng)及學(xué)生自我評(píng)估，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生工作實(shí)踐能力.

四、總 結(jié)

教學(xué)做一體化源自陶行知的“知行合一”教育思想，并指出“事情怎樣做就怎樣學(xué)，怎樣學(xué)就怎樣教”，“教學(xué)做是一件事不是三件事.我們要在做上教，在做上學(xué)”.《數(shù)學(xué)教育測(cè)量與評(píng)價(jià)》課程 “教學(xué)做”一體化教學(xué)過(guò)程，充分體現(xiàn)了“學(xué)中做”、“做中學(xué)”融為一體的理念.本課程教、學(xué)、做一體化的實(shí)踐，符合實(shí)踐教學(xué)、能力培養(yǎng)的目標(biāo)要求，可操作性強(qiáng)，將理論教學(xué)和實(shí)踐操作有機(jī)地結(jié)合在一起，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果好，有利于教師教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提高.本課程改革剛剛起步，在教學(xué)實(shí)踐中，還需繼續(xù)對(duì)教學(xué)項(xiàng)目和任務(wù)進(jìn)行優(yōu)化及動(dòng)態(tài)調(diào)整，不斷進(jìn)行階段性總結(jié)，完善教學(xué)體系，提高教學(xué)模式的可操作性.

【參考文獻(xiàn)】

[1]鄭日昌.心理與教育測(cè)量[M].北京：人民教育出版社，2011.

[2]劉影，曾琬婷.數(shù)學(xué)教育測(cè)量與評(píng)價(jià)[M].北京：北京大學(xué)出版社，2015.