廖運東

【摘要】知識時代到來、基礎(chǔ)教育改革、高考改革都對高中歷史教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)提出要求。我們高中歷史老師在教學(xué)中要大膽重組活化教材、發(fā)揮教師個人魅力、努力在教學(xué)過程中通過調(diào)動學(xué)生參與各種學(xué)習(xí)活動、生成教學(xué)資源，在歷史課外實踐活動中去培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】 教育改革 高中歷史教學(xué) 人文素養(yǎng)

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出，新課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)時代要求，要使學(xué)生具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識。歷史學(xué)科是人文社會學(xué)科的一門基礎(chǔ)學(xué)科，通過歷史教學(xué)使學(xué)生了解人類社會的發(fā)展的過程，從歷史的角度去認(rèn)識人與人、人與社會、人與自然的關(guān)系，從歷史中汲取智慧，提高人文素養(yǎng)，形成正確的人生觀和價值觀，成為德、德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展的高素質(zhì)的公民。可以說，在高中歷史教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)既是必要的，也是可行的。那么，高中歷史教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)？

第一，利用教學(xué)的過程性和生成性的特點提高學(xué)生的人文知識和素養(yǎng)。

學(xué)習(xí)活動中的過程性成果，中間生成物和學(xué)生的收獲，學(xué)生的認(rèn)知差異、自感自悟的成果都是教材的再加工、提煉，教師在這個過程中，應(yīng)及時捕捉信息，適時調(diào)控活動，恰當(dāng)評價活動，重視思維碰撞和學(xué)生的體驗感悟，既重過程，又重結(jié)果，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，感悟真、善、美。提高他們對歷史、社會、人生的認(rèn)識，從而提高他們的人文知識和素養(yǎng)。

如：教師問“西班牙、葡萄牙為什么是歐洲最先富起來的國家？”“西班牙殖民的重點為什么在美洲？葡萄牙卻在非洲、亞洲？”學(xué)生思維異常興奮并順其自然會得出西班牙是當(dāng)時的殖民大帝國、葡萄牙是當(dāng)時的貿(mào)易霸主的結(jié)論。在復(fù)習(xí)荷蘭、英國時，老師只是提出一個問題：“荷蘭、英國崛起的優(yōu)勢分別有哪些？表現(xiàn)是什么？”學(xué)生各抒己見，討論得異常熱烈。與此同時學(xué)生在對比分析的過程中又生成了新觀點：荷蘭造船業(yè)和遠洋航運業(yè)發(fā)達故是以商業(yè)貿(mào)易、金融立國；英國手工業(yè)發(fā)達、資源豐富故最終以工業(yè)立國。梳理殖民角逐時，老師僅僅問：“這幾場戰(zhàn)爭分別是爭奪什么霸權(quán)？”學(xué)生不僅從中知道了戰(zhàn)爭的性質(zhì)也預(yù)見了戰(zhàn)爭的結(jié)果。針對課標(biāo)要求：認(rèn)識殖民擴張、殖民掠奪是世界市場形成的主要手段、途徑這一難點時，老師反問學(xué)生“你對此是如何理解的？”學(xué)生作出回答后，老師要給予恰當(dāng)評價，肯定了學(xué)生的智慧也指出了學(xué)生理解上的不足?？傊處煈?yīng)重視師生的思維碰撞、前后知識的聯(lián)系和學(xué)生的情感體驗，既重學(xué)習(xí)過程，又重學(xué)習(xí)結(jié)果，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，感悟真、善、美，提高他們對歷史、社會、人生的認(rèn)識，從而提高他們的人文知識和素養(yǎng)。

第二，可以運用歷史教育中的藝術(shù)特色來培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

在歷史教育中體現(xiàn)藝術(shù)特色，對于培養(yǎng)新世紀(jì)人才的意義不可小視。歷史和藝術(shù)是新世紀(jì)人才不可或缺的兩份養(yǎng)料，兩者在歷史教育中有機結(jié)合，有利于提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

以藝術(shù)情感為突破口，喚起學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣。常言道：學(xué)習(xí)動力之一，是求知者的興趣；而“求知興趣的首要源泉和頭一顆火星，包含在教師對課堂講解的材料、對被分析的事實所采取的處理方法中?！痹诮虒W(xué)《鴉片戰(zhàn)爭》一節(jié)時，我利用電教媒體的圖、文、聲并茂及演示動畫的功能，制作了一個畫面：首先出現(xiàn)“虎門銷煙”的背景圖片，接著播出了一首緊張而又有窒息感的背景音樂，再由小到大出現(xiàn)燃燒著烈火的動畫字：鴉片戰(zhàn)爭。這樣，上課一開始就把學(xué)生置于戰(zhàn)前緊張的歷史情境中，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)情趣。在教學(xué)中，特別是通過創(chuàng)設(shè)歷史情境，把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動融入歷史情境之中，使學(xué)生由感覺深入到思維和情感領(lǐng)域，引起認(rèn)知和情感的變化。進而引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么虎門銷煙是一項正義的行動？鴉片戰(zhàn)爭的爆發(fā)是不是由禁煙而起？學(xué)生紛紛展開討論，主動發(fā)言，氣氛活躍。這樣，把以前被動的學(xué)習(xí)變成了主動、愉快地參與。讓學(xué)生很容易產(chǎn)生興趣，形成反差，對課文知識掌握也更加深刻，取得良好的教學(xué)效果。最后，我播放一段MTV《大中國》來創(chuàng)設(shè)情境，在銀屏上演唱的同時，學(xué)生和老師一起跟著唱。由于通過前面的對比分析，學(xué)生已認(rèn)識到清朝統(tǒng)治下中國的落后，和社會主義中國的強大，因而學(xué)生特別能唱出自豪感，學(xué)生的思想情感得到升華，教學(xué)活動也由此達到高潮。這樣將抽象的語言文字轉(zhuǎn)化為形象的內(nèi)心圖象，而且不需冗長的解說，學(xué)生就能很自然地燃起一股愛國之情。課文的難點也就自然而解了。

以藝術(shù)氛圍營造歷史氛圍?；钴S學(xué)生思維，如何讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中掌握知識、獲得能力是一門高超的藝術(shù)，也是歷史教師追求的理想目標(biāo)。藝術(shù)的氛圍給人以休閑式的放松，比如音樂，教育學(xué)家認(rèn)為，播放一些音樂，“能讓人頭腦開始作新的組合”。為此，我在上《新時期的理論探索》這節(jié)課時，就通過播放《春天的故事》這首歌中引入偉大的歷史人物——鄧小平，從而進入了本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

第三，可以通過組織學(xué)生進行歷史研究性學(xué)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

研究性學(xué)習(xí)是近年來提倡的嶄新的學(xué)習(xí)方式，是實施以創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育在教學(xué)領(lǐng)域的體現(xiàn)。在研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生的主體能動性是核心。學(xué)生可以改變原來被動接受式的學(xué)習(xí)狀況，按照自己的興趣選擇和確定研究學(xué)習(xí)的內(nèi)容，采用學(xué)生個體或小組合作的方式進行學(xué)習(xí)。在整個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生始終擁有高度的自主性，對學(xué)習(xí)過程能自我設(shè)計和自我控制，了解教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，對課程目標(biāo)的實現(xiàn)負(fù)有主要責(zé)任。當(dāng)學(xué)生感到肩負(fù)一種責(zé)任時，他的主觀能動性便得到極大的調(diào)動，自主學(xué)習(xí)、積極探究就有了不懈的動力。為此在學(xué)習(xí)《中國特色社會主義建設(shè)道路》這個單元時，為讓學(xué)生對十一屆三中全會的意義有一個更深層次的理解和認(rèn)識，我組織學(xué)生進行一次以“改革開放后的變化”的研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生從服飾、飲食、文化生活等各個方面，對不同年齡、工作崗位的人認(rèn)真進行了一次調(diào)查研究后，形成各具特色的調(diào)查報告或小論文，進而產(chǎn)生了對“鄧小平——改革開放的總設(shè)計師”崇高的敬意。

總之，人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，既是當(dāng)前教育改革的核心，也是其指導(dǎo)思想，這需要我們教師轉(zhuǎn)變我們的教育理念、發(fā)掘課程資源所蘊含的人文精神、積極引導(dǎo)學(xué)生主動積極提高自身人文素養(yǎng)，從而在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)出合格的新時代公民。