蔣麗容

【摘 要】“尚上品之教化，厚生命之根基”是番禺區(qū)南村鎮(zhèn)市頭小學的辦學理念，也是素質(zhì)教育思想的精髓。學校領(lǐng)導(dǎo)非常重視綜合實踐活動的開展實施，在綜合實踐活動課程領(lǐng)域已經(jīng)初步取得了一些成績，被評為番禺區(qū)小學綜合實踐活動課程“優(yōu)秀等級”學校。學校致力挖掘本土文化，使綜合實踐活動成為深化素質(zhì)教育、提高教育質(zhì)量的新增長點。本文就如何“走進本土文化”，與大家分享“走進南村鎮(zhèn)市頭村醒獅文化”綜合實踐活動的有效策略。

【關(guān)鍵詞】綜合實踐活動；本土文化；醒獅文化；有效策略

一、活動主題提出的背景

獅舞是由唐代宮廷獅子舞脫胎而來。五代十國之后，隨著中原移民的南遷傳入嶺南地區(qū)，流傳于兩廣及東南亞華僑間，在廣東境內(nèi)主要分布在佛山、遂溪、廣州等縣市，即廣東醒獅。廣東醒獅被認為是驅(qū)邪避害的吉祥瑞物，每逢節(jié)慶或重大活動，必有醒獅助興，長盛不衰，歷代相傳。番禺區(qū)第五批市級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表性項目推薦名單表上出現(xiàn)了“廣東醒獅（市頭）”的身影。我校作為南村鎮(zhèn)市頭村的小學，以“尚品教育”為辦學理念，有義務(wù)引領(lǐng)市頭村子孫在這片神奇的土地上開展綜合實踐活動，在實踐中傳承醒獅文化，在活動中弘揚家鄉(xiāng)文化。

二、活動主題的目標及意義

1. 通過研究性學習，喚起學生弘揚家鄉(xiāng)文化的意識。

2. 通過走訪、調(diào)查等實踐活動，學生獲得親身參與實踐的積極體驗和豐富經(jīng)驗；通過搜集資料獲得間接經(jīng)驗，加強學生的學習能力。

3. 增強學生對醒獅的熱情，對家鄉(xiāng)和家鄉(xiāng)人民的熱愛之情。

4. 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和思維能力，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。

三、活動主題的主要內(nèi)容

本次活動主題的主要內(nèi)容是圍繞“醒獅文化”的四個方面開展活動：醒獅簡介；醒獅名人；醒獅精神；醒獅活動。

四、活動主題的實施策略和方法

1. 變硬性方案為彈性方案

在開展前制定活動方案，然后按照方案進行操作。所以會出現(xiàn)教師預(yù)設(shè)的計劃和學生的需要、學生自發(fā)生成的內(nèi)容之間的沖突。因此，具體操作中我們要留給學生生成內(nèi)容的空間。

2. 善于發(fā)現(xiàn)學生的興趣點

教師要善于發(fā)現(xiàn)學生喜歡的、感興趣的事物和偶發(fā)事件中所隱含的教育價值，真正發(fā)揮鄉(xiāng)土資源在學生教育教學活動中的教育作用。本次“走進南村鎮(zhèn)市頭村醒獅文化”，引導(dǎo)學生從市頭文化特色為切入點，學生通過調(diào)查、訪問、探究等形式，收集各種信息，讓學生關(guān)愛本村文化，提高保護和傳承本村特有文化的意識。

3. 開展主題活動，注重學科整合

學生在遇到問題時往往需要應(yīng)用多領(lǐng)域中多方面的知識、能力進行解決。因此，本次實踐活動，學生在繪畫醒獅、醒獅表演時，要學習和使用到武術(shù)、美術(shù)、音樂、舞蹈、信息技術(shù)等方面的知識，要進行學科知識整合，使實踐活動開展順利。

4. 認識與實踐的統(tǒng)一

認識是實踐的基礎(chǔ)，真知來源于實踐。學生通過實踐活動獲取關(guān)于醒獅文化的知識，學習表演實踐來體驗醒獅文化。

5. 主題活動實施后的資料整理和反思

每一主題的內(nèi)容、方法、手段對學生全面發(fā)展的影響，科學整理資料、及時總結(jié)成功經(jīng)驗及失敗教訓(xùn)，對活動具有重要意義。

五、活動主題的過程設(shè)計

本次主題綜合實踐活動分四個階段開展活動：

1. 第一階段（開題活動）：激起興趣，確立主題，制定方案

（1）在課堂上播放市頭村醒獅隊參加非遺表演的視頻，引出市頭村醒獅文化的話題，引導(dǎo)學生確定若干子主題，并從中篩選比較有價值的活動主題，如：醒獅簡介；醒獅名人；醒獅精神；醒獅活動。（2）學生根據(jù)自己的興趣自由結(jié)成活動小組。（3）活動小組成立成，由小組負責人組織小組成員就該組活動主題展開討論，制定本小組的活動方案。然后將該方案上交指導(dǎo)老師，指導(dǎo)老師對方案提出意見或建議，尤其是要在方案的可行性方面給予指導(dǎo)和修正。

2. 第二階段（實踐活動）：開展活動，實施方案

（1）帶領(lǐng)學生實地考察。帶領(lǐng)學生走出校門，到市頭村委參觀醒獅文化的陳列室，了解醒獅文化的裝備等。（2）邀請市頭村舞獅的傳承者蔣冠華到學校介紹市頭村醒獅文化。（3）走進市頭村調(diào)查采訪。各活動小組根據(jù)自己的活動主題，設(shè)計好采訪問題或調(diào)查表，確定調(diào)查或采訪對象，利用課余時間進行調(diào)查采訪。獲取信息后，老師引導(dǎo)學生整理保存信息。（4）網(wǎng)上搜集有關(guān)醒獅文化的資料，特別是市頭村的醒獅文化。

3. 第三階段（交流活動）：交流收獲，整合信息

（1）各小組分別匯報前階段調(diào)查、訪問、上網(wǎng)等收集到的信息，分享活動成果和感受，提出活動待解決的問題或困難。（2）各小組進行自評，組與組之間互相補充，老師指導(dǎo)學生修改、完善活動資料和記錄。（3）各小組根據(jù)活動成果特點設(shè)計直觀、生動的成果展示形式，制定展示方案，分工合作，利用課余時間做展示準備。如：制作醒獅文化介紹PPT、制作醒獅文化主題手抄報、繪畫醒獅、練習醒獅表演節(jié)目等等。

4. 第四階段（展示活動）：成果展示，提升自我

（1）成果展示課堂上，各小組根據(jù)展示方案，展示自己的活動主題成果。（2）各小組進行自評、組與組之間互評、老師評等方式，開展活動評價。（3）老師對“走進南村鎮(zhèn)市頭村醒獅文化”主題綜合實踐活動作總結(jié)，并提出下階段的活動要求。

六、活動主題的創(chuàng)新點

“走進南村鎮(zhèn)市頭村醒獅文化”主題綜合實踐活動，給予學生實際生活機會，充分體現(xiàn)南村鎮(zhèn)本土文化的特點，深受我校學生的歡迎。該主題活動涉及“研究性學習”“社區(qū)服務(wù)與社會實踐”“武術(shù)、美術(shù)、音樂、舞蹈等體藝教育”“信息技術(shù)教育”四大領(lǐng)域，領(lǐng)域之間互為補充，共同構(gòu)成內(nèi)容豐富、形式多樣的綜合實踐活動。

小組形式的研究性學習喚起了學生參與的積極性和主動意識，培養(yǎng)了他們團結(jié)合作的精神；通過參觀市頭村醒獅陳列室、走訪市頭村舞獅的傳承者蔣冠華等實踐活動、參加醒獅練習和表演活動等，提高了學生的實踐能力，讓他們獲得親身參與實踐的積極體驗和豐富經(jīng)驗；通過網(wǎng)上搜集有關(guān)醒獅文化的信息，培養(yǎng)學生運用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力；結(jié)合動手繪畫醒獅，通過武術(shù)、舞蹈、音樂學習醒獅表演，滲透體藝教育。活動讓學生有機會將直接知識、經(jīng)驗和間接知識、經(jīng)驗有機結(jié)合，從而獲得更多的知識、經(jīng)驗，得到更大的鍛煉。

七、活動主題的預(yù)期成果

1. 知識性成果：了解醒獅的歷史；知道醒獅的種類；知道市頭村醒獅名人及醒獅團的故事；知道市頭村醒獅團的活動情況。

2. 技能性成果：能繪畫醒獅、能做簡單醒獅表演。

3. 情感性成果：了解“醒獅精神”，生成“醒獅”品質(zhì)，包括“敢為人先”的創(chuàng)新精神、“靈活變通”的學習方法、“腳踏實地”的實踐態(tài)度和“和合互信”的生活氛圍。

八、活動主題的注意事項

1. 指導(dǎo)老師必須認真落實活動的開展，以學生為活動主體。

2. 學生要注意言行文明，科學、有禮貌地進行調(diào)查訪問。

3. 學生在活動中注意安全，互幫互助，聽從老師和小組長的安排。

4. 學生要準確及時地匯總、分析資料，并寫下自己的活動心得。