李書會(huì)

摘 要：多媒體技術(shù)在教育教學(xué)活動(dòng)中對(duì)導(dǎo)入新課、突破重點(diǎn)難點(diǎn)、培養(yǎng)學(xué)生自主探究精神等有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。因此，用多媒體輔助教學(xué)，能充分創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、數(shù)形結(jié)合、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，能變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，變無聲為有聲，變抽象為具體，不但加大了課堂教學(xué)容量，還優(yōu)化了教學(xué)過程，啟迪學(xué)生思維，從而真正提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；學(xué)習(xí)興趣；學(xué)習(xí)效率；自主探究能力

小學(xué)數(shù)學(xué)這一學(xué)科概括性、抽象性很強(qiáng)，小學(xué)生們的思維特點(diǎn)具有直觀性和形象性，他們活潑好動(dòng)，課堂上注意力很容易分散。教師該如何將多媒體課件恰當(dāng)、有效地應(yīng)用到日常的教學(xué)中，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，啟迪學(xué)生思維，從而真正提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率呢？

一、多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)習(xí)效率

夸美紐斯說過：一切知識(shí)都是從感官開始的。情境教學(xué)就是從教學(xué)的實(shí)際需要出發(fā)，教師恰當(dāng)?shù)匾牖騽?chuàng)設(shè)具有一定感情色彩的、以生動(dòng)形象直觀為主體的教學(xué)場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)求知和探索的興趣，是達(dá)到最佳教學(xué)效果的一種有效教學(xué)方法。多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展為創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境提供了更為廣闊的途徑。能將有時(shí)難以表達(dá)甚至根本無法用語言清除準(zhǔn)確地表達(dá)的數(shù)學(xué)信息以及一些抽象的理論、復(fù)雜的空間結(jié)構(gòu)，通過文字、圖片、視頻、影像配音等各種多媒體手段，使之有機(jī)的整合起來，創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)直觀的教學(xué)情境，使學(xué)生如聞其聲見其人，仿佛身臨其境；師生就在此情此景中進(jìn)行著情景交融的學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如：在教學(xué)《比較數(shù)的大小》時(shí)，將枯燥無味的數(shù)融入兔哥哥分蘿卜情境中去，兔媽媽叫哥哥拿了蘿卜哥倆分著吃。哥哥自己分一個(gè)蘿卜再分給弟弟一個(gè)蘿卜，然后再分給自己一個(gè)同時(shí)分給弟弟一個(gè)，手里還剩一個(gè)留給了自己，這時(shí)兔弟弟大哭起來。老師借機(jī)提問：“弟弟為什么哭了呢？”真真切切的生活場(chǎng)景帶入課堂，學(xué)生猶如置身其中，好奇心、求知欲瞬間被激發(fā)，學(xué)習(xí)興趣高漲。積極動(dòng)腦思考，弟弟為什么要哭呢？“因?yàn)楦绺绶值奶}卜多，弟弟氣哭了！”一個(gè)學(xué)生脫口而出。憑借自己已有的知識(shí)和生活的經(jīng)驗(yàn)，做出了正確的判斷，在比較誰分的蘿卜多的過程中，學(xué)會(huì)了數(shù)的大小比較的方法。再如，學(xué)習(xí)圖形之間的平移、旋轉(zhuǎn)、軸對(duì)稱等變換關(guān)系。用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)的場(chǎng)境，使靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)起來，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與到學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念，加深對(duì)所學(xué)圖形的認(rèn)識(shí)，從而在理解的基礎(chǔ)上掌握所學(xué)的內(nèi)容。

二、利用多媒體教學(xué)使抽象的問題具體形象化，突破重難點(diǎn)

小學(xué)數(shù)學(xué)中的部分教學(xué)內(nèi)容，教本上的示意圖，由于圖太小，無法在課堂上展示，學(xué)生分不清楚說不明白。如果用直觀學(xué)具來觀察，老師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體指導(dǎo)，課上教學(xué)時(shí)間不足，不能確保每個(gè)學(xué)生都能得到老師的輔導(dǎo)，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，效果不佳。利用多媒體教學(xué)手段則能收到較好的教學(xué)效果。如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)平均分等知識(shí)時(shí)，如果教師用實(shí)物進(jìn)行示范，可是在教學(xué)時(shí)，學(xué)生們根本感覺不出“平均分”的含義，如果教師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)每個(gè)學(xué)生，教學(xué)效率就會(huì)大大降低。如把這一部分內(nèi)容制成多媒體課件，利用動(dòng)畫效果讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，理解平均分，學(xué)生容易掌握，對(duì)所學(xué)知識(shí)理解的透掌握得快記得牢。又如在教學(xué)“二十以內(nèi)進(jìn)位加法——9加幾”時(shí)，如果用實(shí)物或小棒演示，要讓學(xué)生們都能看得清楚是很困難的。如運(yùn)用多媒體課件演示進(jìn)行教學(xué)，就可先呈現(xiàn)9根小棒，再用小棒展示另一個(gè)加數(shù)，再用動(dòng)畫效果演示湊十法。枯燥的數(shù)字動(dòng)起來了，這樣突出了重點(diǎn)突破了難點(diǎn)。

多媒體教學(xué)還能打破空間時(shí)間的限制，運(yùn)用色彩、影像、聲音和動(dòng)畫，傳遞數(shù)學(xué)信息，解決了由于空間和時(shí)間的限制所造成的教學(xué)重難點(diǎn)，使教學(xué)內(nèi)容變得形象直觀容易被學(xué)生理解和掌握，大大的提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。在解決“行程問題”的一題時(shí)，如“一列火車通過一座大橋，已知橋長(zhǎng)和車長(zhǎng)，火車的行使速度，求通過的時(shí)間”時(shí)。學(xué)生們不但要理解火車所走的路程，又要弄清數(shù)量間的關(guān)系，理清解題思路和掌握解答問題的方法。由于內(nèi)容抽象，學(xué)生們很難想象。只憑老師在黑板上畫和用語言講解也很難弄明白，此時(shí)利用計(jì)算機(jī)技術(shù)來幫助學(xué)生觀察路程、速度、時(shí)間之間的數(shù)量關(guān)系，理解題意。利用動(dòng)漫效果使火車運(yùn)動(dòng)起來，線段隨著火車的移動(dòng)而移動(dòng)，并添加一些效果使不斷增長(zhǎng)的線段閃爍，學(xué)生能很清晰地感受到運(yùn)動(dòng)的整個(gè)過程，在此基礎(chǔ)上弄清了火車所行駛的全程這一抽象內(nèi)容。在教學(xué)過程中，利用多媒體技術(shù)模擬了火車過橋動(dòng)態(tài)過程，形象直觀地把運(yùn)動(dòng)過程呈現(xiàn)給學(xué)生，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，變抽象為形象，營(yíng)造出了良好的教學(xué)氛圍，使學(xué)生置身于所創(chuàng)的情境之中，感受到了成功的喜悅和學(xué)習(xí)的快樂。成功地完成課堂教學(xué)，達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。

利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可以做到數(shù)與形的結(jié)合、音像與形的兼?zhèn)?，這樣有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的掌握，把有意識(shí)的學(xué)習(xí)和無意識(shí)的學(xué)習(xí)有效的結(jié)合起來，既提高了課堂教學(xué)實(shí)效又使學(xué)生在輕松愉快的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)，具有它獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。多媒體教學(xué)作為一種先進(jìn)的教學(xué)模式走進(jìn)我們的課堂，既提高了課堂教學(xué)效率，又能讓我們的課堂教學(xué)變得多姿多彩！讓我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如虎添翼。

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