周小蘭

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）07-0023-02

從事語文教育教學幾十年來，筆者經常聽到同行說這樣的話：語文是最好教的，只要是認識字的都能教語文。為什么在別的老師們心目中，語文教學和語文教師變得如此不堪？這到底是其他老師的誤解還是語文老師自食其果？難道我們的語文教學給社會給大眾留下的印象就是如此糟糕？反觀我們的語文教學，且不談現(xiàn)在學生的語文水平，僅看他們的漢字書寫能力也確是大不如前。由此看來，我們的教育行政部門，我們語文教學工作者的確需要為此深思和反省。

一、語文教學的“傲慢”與“偏見”

縱觀語文教學，諸如少（教研少，指導方法少，訓練少）、慢（閱讀速度慢，思維理解解題速度慢，閱讀能力提高慢）、差（教材系統(tǒng)差，學生閱讀習慣差，學生閱讀基礎差，比較閱讀能力差，鑒賞評價能力差）、費（費時費力）等等現(xiàn)象仍然在我們平時的語文教學中和學生的學習中上演。少、慢、差、費簡直成了對語文老師的總體評價的“定論”，又成了語文界久治不愈的“頑疾”和難以打破的“魔咒”。再加上社會上出現(xiàn)的“重理輕文”現(xiàn)象，也在一定程度上影響著一些老師、家長和學生，致使語文教學和語文教師處于一個尷尬境地。

如果語文教學僅僅是作為工具性，思想性，那么確實是只要認識字的人便能教好語文課。難怪很多人以為“語文課最好上”?？缮鐣髮W生的語文能力遠比這高得多。社會上盡管“重理輕文”，但一個語文都沒學好的學生，他的對問題的分析能力和解決能力也必將受到滯礙。我們平時教學中就能看到許多學生，因為他語文沒學好，文字分析能力也大打折扣。語文學不好影響其他學科，雖然不是絕對，但這樣的例子卻是比比皆是。所以，又有人認為“語文課最難上”。其實，好上與難上的分水嶺就在于語文教學不僅僅是教會學生一種“工具”，而是在掌握這個工具的同時，如何看待智力啟迪與發(fā)展，是否對學生的一生負責。

語文素質被認為僅僅是聽說讀寫能力，孰不知諸如“察言觀色（看）、審時度勢（想）”，雖然不說不聽沒讀沒寫但也是語文素質的表現(xiàn)。語文教學對于培養(yǎng)觀察、記憶、思維、想象與判斷等認識能力和創(chuàng)造能力具有其他學科無法比擬的作用。

主持智育，支持德育，策應體育，支應藝術教育和勞動技術教育，才是健全的語文教育觀。要學會做人、學會學習，前提是學好語文。所以，啟迪發(fā)展智力是語文學科的根本目的。

盡管有的語文教師也確實意識到了在語文課上開發(fā)學生智力的重要性，但是，由于考試大綱、考試題型的指揮棒在不停地揮舞，語文教師不得不疲于應付考試，再加之有些語文老師自己的認識和知識能力的局限，致使語文教學走進了人們輕視語文、學生厭棄語文、教師應付語文的惡性循環(huán)。

二、語文教師應是“滔滔不絕的清泉”

其實，語文是一門博大精深的學科。語文知識包羅萬象，語文能力是學習其它學科和科學的基礎。語文，覆蓋面最為廣泛，上至天文時空，下至地理人文，俯瞰蕓蕓眾生，包羅世間萬象。那么，這樣一門學科，你能說好教么？你能說教好么？

興趣是最好的老師。要想學生語文學得好，就得使學生不厭棄語文；要想學生不厭棄語文，你就得讓學生對語文學習感興趣。這是語文教學和學生學習的最堅實基礎。無論做任何事，興趣是最重要的。兩千年前的“文圣”孔子就曾說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。這句話正說明了“好”“樂”對于一個人對某種事物的追求，可以說是精神支柱。

要想做好一個語文教師，必先加強自身修養(yǎng)。要使學生對語文有興趣，除了教師的引導外，重要的還需要語文老師自己有一定的能力。我們常說給學生一碗水的同時，自己應該是一桶水。但我認為作為一個語文教師，給學生是一碗水的同時，自己不能只是一桶水，而應該是一條涓涓的細流，甚至是汪洋大海。

自己有了扎實的語文功底，上課旁征博引，博采眾長，如能做到巧舌如簧，妙筆生花，何愁學生不喜歡語文？“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！边@樣，有了取之不盡的源泉，何愁不能水到渠成呢？請問：這樣的語文難道是每個只要認識字的人都能教的么？

三、讓閱讀和寫作伴隨語文教學

當然，筆者沒想要讓語文教師教學詩歌時，要求他（她）必先是一位詩人；沒想要讓語文教師教學散文時，要求他（她）必先是一位散文家；沒想要讓語文教師教學小說時，要求他（她）必先是一位小說作家。筆者只是想，當一個語文教師在向學生教學怎樣寫好作文時，自己必能寫出一篇能發(fā)表的“下水作文”！試想，一個寫不出一篇能發(fā)表的“下水作文”的語文老師給學生大講“如何搞好寫作”，那能有自信力嗎？更談何他信力？因此，一名合格的出色的語文教師在業(yè)余時間盡量多讀書，多練筆，多加強自身修養(yǎng)。

試問，如今的語文教師又有多少人能寫出可發(fā)表的“下水作文”？打鐵尚需自身硬，讀書可以加強自身的修養(yǎng)，寫作可以點亮自己的人生。一個能授課能為文的語文教師基本上可以得到社會、學生、同行的認可?？墒沁@樣的老師如今即使有，恐怕也如“天外來客”那般稀少了，難怪相當多的語文教師難以得到社會和學生甚至同行的承認。如此，學生不喜歡語文也理所當然了。

也許，這些道理可能大家都懂，但就是不能沉下心去做。作為教師，筆者更深知我們身上背負的壓力，不僅僅有教學的壓力，也有生活的壓力?，F(xiàn)實社會，外面誘惑太多，而兩袖清風的我們雖然不能免俗，但為了我們的職業(yè)道德，也為了我們不成為俗人，我們能不能多讀一點文學作品來加強我們的修養(yǎng)，提升我們的品質，點亮我們的人生？“書中自有黃金屋”“腹有詩書氣自華”啊！

老師們，多讀書吧！特別是那些文學名著。人生真諦，社會百態(tài)，人間真情，這些都能在文學作品里展現(xiàn)。品讀文學作品，你能領悟到名著文化的熏陶魅力；品讀文學作品，你能感受到作品中人物的喜怒哀樂。當你有一天，對你的同行，對你的學生，不經意間吟出一首自己或別人寫的短詩，炫一下你自己或別人的美文，彰顯出你的文學修養(yǎng)，折射出你的大家風范，博得滿堂喝彩，贏得大家青睞時，此時的學生會不喜歡你嗎？此時的你還覺得語文難教嗎？語文不好教嗎？