張之娜

摘 要 嘗試教學(xué)理論的特征是先學(xué)后教、先練后講。讓學(xué)生先行自主學(xué)習(xí)，找到試一試海闊天空的感覺，然后教師在課堂上有針對性地進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)。這樣的學(xué)習(xí)方式改變了以往教學(xué)中老師苦教、學(xué)生苦學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，把學(xué)生的主體地位凸顯了出來，從而使學(xué)生能夠更加有效、自主地參與學(xué)習(xí)，使我們的課堂教學(xué)活動成為提升學(xué)生探究能力和思考能力的互動過程。

關(guān)鍵詞 嘗試 自主 探究 有效

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）07-0077-02

我校緊緊圍繞“高質(zhì)量輕負(fù)擔(dān)”的主線，以“語文主題學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)嘗試教學(xué)法”為兩翼，以“引導(dǎo)自學(xué)”為落腳點(diǎn)的課堂改革目標(biāo)，為孩子卸重，讓教育回歸育人本真?！跋葘W(xué)后教”作為嘗試教學(xué)的核心思想和教學(xué)策略，改變著傳統(tǒng)教學(xué)中教師教的方式和學(xué)生學(xué)的方式，將學(xué)生推向前臺，能更加有效、自主地學(xué)習(xí)，使教學(xué)過程成為學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力、思維能力、探索能力的過程。嘗試教學(xué)在我校已經(jīng)實(shí)施了四年，由開始的理論學(xué)習(xí)到行為跟進(jìn)，再到現(xiàn)在的總結(jié)提升，已經(jīng)深入到我校每位數(shù)學(xué)教師的課堂。我們在教學(xué)實(shí)踐中逐步總結(jié)出了一套適合本校學(xué)生學(xué)情、體現(xiàn)個人教學(xué)風(fēng)格的基本操作模式。

第一環(huán)節(jié)：課前自學(xué)，初步嘗試

國家課程中心主任劉堅(jiān)講到，老師一定要注重教學(xué)設(shè)計(jì)，把主要精力用在“高認(rèn)知”上與學(xué)生對話，用在教學(xué)設(shè)計(jì)上，用在課堂的有效生成上，這樣才能從源頭上減輕教師工作負(fù)擔(dān)。因此我在這一環(huán)節(jié)就是引導(dǎo)學(xué)生閱讀自學(xué)教材中即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容。學(xué)生結(jié)合課本的主題圖和一些提示語進(jìn)行自學(xué)。對于一些較難理解的內(nèi)容，設(shè)計(jì)課前自學(xué)導(dǎo)航，緩解和降低學(xué)生自學(xué)的難度。在自學(xué)時，一般要求學(xué)生在自己不明白的地方做上標(biāo)記，以便在課堂上有針對性地解決。課前自學(xué)環(huán)節(jié)一般放在家庭作業(yè)來安排，其目的是想給學(xué)生自由、寬松、開放的自學(xué)時間和空間，照顧各個層面的學(xué)生嘗試自學(xué)的不同方式、速度和效果，同時有意識的培養(yǎng)學(xué)生自己獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

第二環(huán)節(jié)：銜接遷移，承上啟下

數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性很強(qiáng)的學(xué)科，每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容既是前一節(jié)課的延伸，又是后一節(jié)課的基礎(chǔ)。我們在每一節(jié)課的開始、學(xué)生興趣正濃時找準(zhǔn)新舊知識點(diǎn)聯(lián)系點(diǎn)，出示一些既與新知識有密切聯(lián)系又能引出已有知識的運(yùn)用方面的具有承上啟下作用的知識點(diǎn)，組織學(xué)生溫故而知新，做好知識的正遷移。此環(huán)節(jié)就借助課前三分鐘來進(jìn)行。

上臺主持和演講不失為一種有效方式。課前三分鐘，全班學(xué)生挨著來，每學(xué)期每個學(xué)生大約有2次上臺主持課前三分鐘的經(jīng)歷。學(xué)生參與積極性很高，都很珍惜這一機(jī)會，孩子展示的內(nèi)容豐富多彩，大致分為三類：1.專項(xiàng)知識的積累。比如讓學(xué)生介紹一些數(shù)學(xué)家的故事，出示一些數(shù)學(xué)方面的謎語、推薦一些關(guān)于數(shù)學(xué)符號由來方面的知識鏈接等。2.課內(nèi)知識的導(dǎo)入。如通過生活小調(diào)查、查閱資料等方式了解相關(guān)數(shù)學(xué)知識及生活中的用處，在上課之前與同伴進(jìn)行交流。3.疑難問題的講解。嘗試讓學(xué)生在課前精心準(zhǔn)備一道類似上課講過的難題作為第二天課前三分鐘的內(nèi)容，并要同學(xué)們來補(bǔ)充應(yīng)該注意什么問題。這樣學(xué)生之間的交流氣氛異常熱烈，許多學(xué)生學(xué)習(xí)上的積極性與好勝心被調(diào)動起來了，他們也會產(chǎn)生上講臺一展自己的風(fēng)采的念頭，這種激勵式教育正是當(dāng)今素質(zhì)教育課堂上不可缺少的。

第三環(huán)節(jié)：以學(xué)定教，深入探究

有了第一環(huán)節(jié)的學(xué)生自學(xué)、初步嘗試，學(xué)生都有急切交流和表達(dá)的心理，有的想急于展示自學(xué)收獲，有的想急于弄清楚自己的困惑。因此先組織學(xué)生匯報交流，以便了解學(xué)情。在三年級的概念教學(xué)《什么是面積》這一課時，我要求學(xué)生課前閱讀教材上的主題圖。課本上的內(nèi)容是讓學(xué)生來比較一個長方形和一個正方形誰的面積大，從而在這一情境中讓學(xué)生體會面積的含義。在匯報交流時，一生用擺小正方形的方法匯報，操作方法好，她只擺出了一排和一列就很清楚地得到了結(jié)果。另一生分別量出了長方形的長和寬，再把長和寬相乘，量出了正方形的邊長，最后把邊長相乘，就得出了兩個圖形的面積誰大誰小，說明這個孩子正處于形象到抽象思維過渡的半清楚、半迷茫狀態(tài)；第三個學(xué)生直接說長方形的面積是長乘寬，正方形的面積是邊長乘邊長，老師詢問才得知他已經(jīng)超前學(xué)習(xí)了這部分知識。

在這個環(huán)節(jié)，我把學(xué)生領(lǐng)入新的嘗試階段，他們自己思、說、聽、論，我只是運(yùn)用學(xué)生的表達(dá)及時引導(dǎo)。課堂師生、生生對話為主，學(xué)生的理解從模糊到清晰，從具體到抽象。面積的理解便在學(xué)生腦海中深刻而明朗了。

第四環(huán)節(jié)：解疑啟思，深化提高

這一環(huán)節(jié)中一般在課堂上預(yù)留出四、五分鐘的時間讓學(xué)生自主進(jìn)行反思、整理探究過程中的疑難問題，然后給學(xué)生提供質(zhì)疑問難的機(jī)會，通過生生互動、師生互動的方式解疑、釋疑、總結(jié)歸納，讓更多的學(xué)生得以更大的收獲。在這一環(huán)節(jié)中我們主要要完成以下兩項(xiàng)任務(wù)：一是將學(xué)生在練習(xí)過程中通過反饋交流流露出來的知識方面的盲點(diǎn)進(jìn)行有針對性地指導(dǎo)點(diǎn)撥，講解學(xué)生的困惑，消除學(xué)生的疑難，滿足學(xué)生的需要。二是通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)之后引導(dǎo)學(xué)生提出有思考價值的問題，達(dá)到一石激起千層浪的效應(yīng)，使全體同學(xué)都能得到不同程度的提高，不同層次的學(xué)生都有機(jī)會體會成功的喜悅。在嘗試教學(xué)法實(shí)施的過程中，老師始終是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引領(lǐng)者與合作者。

嘗試教學(xué)思想作為一種先進(jìn)的教學(xué)理論，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維方面，嘗試教學(xué)理論有其獨(dú)特的魅力，吸引我們?nèi)パ芯?、去探討。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。我們的探索還剛剛開始，嘗試教學(xué)要走向深入，需要在細(xì)節(jié)上做系統(tǒng)研究，我們將繼續(xù)做下去，形成自己的特色。我校的廣大數(shù)學(xué)教師應(yīng)以自己的智慧給予我們的學(xué)生更多嘗試的機(jī)會，打造一個無界化的創(chuàng)新教學(xué)園，為學(xué)生搭建展示才能的平臺，為學(xué)生的夢想插上騰飛的翅膀。