鄭顏恒

中圖分類號：G623.23 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）07-0090-02

作為新時期的小學語文教師，面對著一個個鮮活單純的生命，如何更好地開展生命教育？我認為小學語文教師應該在語文課堂上幫助孩子們從小開始探索與認識生命的意義，珍惜生命的可貴，樹立正確的生命觀。我根據(jù)自己的教學經(jīng)驗對閱讀教學中如何滲透生命教育談一談粗淺的體會。

一、在閱讀教學中體味生命的哲理

生活是語文教學最廣闊的背景。聯(lián)系生活、創(chuàng)設情境是語文教學的必由之路。生動、逼真的情境，能充分調(diào)動主體內(nèi)在的真實情感，更能引導學生在主動積極的思維和情感活動中培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度、價值觀和人生觀。這就是生命教育所希望并要努力達成的目標。因而，創(chuàng)設情境的語文教學課堂為生命教育的真正實現(xiàn)建構(gòu)了有力的平臺。

如人教版二年級《淺水洼里的小魚》一文，則深深打動著人的心，特別是那一句句稚嫩的“這條小魚在乎”“這條在乎，這條也在乎，還有這一條，這一條，這一條……”更是叫人心頭一震的是課文讓學生感受男孩對小魚的在乎，體會到生命的價值，樹立珍惜生命的意識。那么怎樣讓這些孩子體會到這些呢？教者把課文第一段作為教學重點，在教學時，播放了魚兒在大海里快活生活的片段，讓孩子走入情境去感受魚兒的快樂、自由自在、幸福，然后讓孩子們代替小魚來說說話，當孩子們興奮、愉快時，突然，畫面一轉(zhuǎn)，出現(xiàn)了陷在淺水洼里的小魚的圖片，并用“可是這樣幸福快樂的生活已經(jīng)慢慢地離它們遠去了，你們看：它們現(xiàn)在被困在淺水洼里，回不了大海了！”讓孩子們通過兩個畫面對比，體會到小魚生活的困難和為了活下去所做的掙扎。果然從孩子的朗讀中發(fā)現(xiàn)情境的設置達到了目的，他們那深情并茂的朗讀傳遞著小魚的難受和生存的困難，他們臉上的表情也早已從愉快變成了嚴肅，特別是當出現(xiàn)幾百條甚至上幾千條小魚困在水洼里的圖片時，教室安靜了下來。當音樂響起，老師動情地描述：“淺水洼里的水越來越少，越來越少，小魚兒，你們怎么了，你們在想什么，想說什么??？”時，孩子們的手高高舉起，一個個壓抑不住想訴說的表情，“我好難受啊！”“我想回到大海和爸爸媽媽在一起”“我多想像以前那樣快樂、自由啊”“誰來救救我??！”“請幫幫我們！”孩子們已儼然把自己當成了小魚，完全走到了情境之中。很顯然，這時孩子們對生命的珍貴已經(jīng)有所了解了，因為在他們的生命世界里，他們和魚兒并沒有區(qū)別，于是他們用自己的朗讀表達了內(nèi)心想說的話。教學達到了效果，孩子們在情感上已經(jīng)達成了共鳴，所以后文中小男孩對魚兒伸出援助之手便也成了自然。小男孩知道憑著自己的力量是不能救所有的魚的，但是他還是不停地干，因為生命可貴，當生命危在旦夕時，要盡力援助。語文教育的真正意義，或者說語文教育的落腳點也就是要讓學生在體味和感悟中獲得對人的生命意義的理解，從而學會努力去實現(xiàn)自己的生命價值。

二、在閱讀教學中學會珍愛生命

語文是生命教育的隱性學科，生命教育資源被隱含在課文的字里行間，教學中教師必須準確把握文本的內(nèi)涵，指導學生在聲情并茂的朗讀中深入地理解文本，感悟生命。

如三年級上冊《和時間賽跑》是臺灣作家林清玄寫的一篇散文，教學本課，重點是引導學生正確感悟時間，認識時間和怎樣對待時間。許多教師都把教學中心落實在解讀文本，感受時間的瞬息流逝上。而我認為真正的重點是讓學生把珍惜時間珍惜生命付之于自己的行動之中。所以，在教學中可增加“我們也來和時間賽跑”的教學環(huán)節(jié)。第一步：聯(lián)系上文看看“我”是怎么和時間賽跑的？第二步：討論每一次跑贏時間，“我”有哪些說不出的快樂？第三步：你打算怎么和時間賽跑？最后拓展說話，學生有的說：每天早起五分鐘，背幾個英語單詞；有的說：每天少看一點電視，多看幾頁書；有的說：我回家作業(yè)要在晚飯前完成。也有的說：做作業(yè)時和同學比誰做得快?？磥?，學生都有自己的辦法，都想試試，體驗“成功”?？梢姡灰硇耐度?，就可以跑贏時間，就可以做得很出色?！凹偃裟阋恢焙蜁r間賽跑，就可以成功?！睂W生們記住了，并付諸行動了。

三、在閱讀教學中感悟友情，體會生命的快樂

一個人的一生必然會有一些朋友。真正的朋友不僅可以同甘共苦，而且可以幫助自己解決許多人生當中的困難和麻煩。一個人的成功或多或少地與朋友的支持是分不開的?？墒乾F(xiàn)在常常聽到一些老師在說，現(xiàn)在的孩子越來越難管了。自私、任性、以自我為中心，同學之間常常為一點點小事弄得面紅耳赤，甚至出手傷人。所以在語文課上引導學生體會友情帶來的快樂也很有必要。如《掌聲》這篇文章中同學們的掌聲讓腿有殘疾的小英走出了困境，鼓起了生活的勇氣。通過學習學生感悟到了同學之間的友誼是那么的美好，同時也明白了“人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。”的道理。

總之，閱讀教學生命教育的內(nèi)容廣泛、方式多樣。這就要求教師在閱讀教學活動中靈活處理教材，善于把握教材內(nèi)容，創(chuàng)造性的在語文教學活動中對學生進行生命教育滲透，讓學生更多的感受生命是美好的。