武鳳娟

摘 要

語文教學課堂中適當運用信息化手段能夠激發(fā)學生學習興趣，課件中的信息化教學媒體展示豐富了教學方式，彰顯教學風格的個性化與時代性，使現(xiàn)代語文教學課堂充滿靈動而活躍的色彩。

【關鍵詞】語文課堂；教學媒體；現(xiàn)代化；課件

傳統(tǒng)小學教學的教學方式，大多以教科書為藍本，老師耳提面命為主要方式，在小學語文的重要教學任務、識字上，更是老師在黑板上一筆一劃，不厭其煩的在黑板上演示，學生在下面動作模仿，領悟。且不說其中過程怎一個枯燥了得，難以保持學生的注意力集中。單是空中散溢的粉筆粉塵也對老師健康危害極大。而在一些簡單的文法，文風的講解中僅憑書上的文章與老師的口頭講解，容易找不到切入點，讓學生聽得一頭霧水，難以理解，但一旦配備較先進的教學手段如PPT課件代替?zhèn)鹘y(tǒng)板書將不同于以往用油性筆一筆一劃寫教材的艱難時代，如今很多教室都配備有投影儀和電腦，制作PPT課件代替手寫課案能夠很大程度減少老師備課的書寫時間，提高課堂效率。因此如何最大限度的利用現(xiàn)代信息化教學媒體代替?zhèn)鹘y(tǒng)的板書、講解。制造高效，輕松，便捷的學習環(huán)境是本文將詳細探究的內容。

1 激發(fā)學生學習興趣，創(chuàng)造輕松愉悅的學習氛圍

多媒體教學手段突破了傳統(tǒng)板書模式只能以文字傳遞信息的局限，可以以聲音、圖畫相結合更大地刺激學生的感官，迎合小學生對聲音，圖畫的接收欲望，有利于維持他們的注意力。因此在把握課堂節(jié)奏，引導學生思維上，多媒體音頻，動畫的播放是一把利器。

例如在對賀知章的詠柳古詩教學中，老師播放了以歌曲方式演唱的詠柳，悠揚的女生配以歡快的伴奏，曲調朗朗上口。學生的注意力一下就投入進去了，播放結束后老師趁著學生還保持著新鮮的記憶當即開始了分解賞析講解。往日最為枯燥，也是最為晦澀難懂的古詩賞析課程，這次竟然大部分學生都跟上了老師的思維和進度。如同“興趣就是最好的老師”一言。開課前播放的歌曲極大地激發(fā)了學生們對該首古詩的興趣，使他們迫不及待地想進一步了解這首詩，并在學習過程中極大地發(fā)散自己的思維，在聽講的同時展開了自主學習的積極性，保持了高度的集中力，自發(fā)地對授課內容進行探索，因此理解老師的講解就相當容易。并且與往日安靜的刻板的老師講學生聽的課堂氛圍不同，開課的一首歌活躍了課堂氛圍，學生紛紛放開了心防，在老師的引導下大膽發(fā)言，整堂課時不時有歡聲笑語傳出。課程結束后，老師在將歌曲播放了一遍鞏固記憶，并下發(fā)了背誦的課后任務，令老師吃驚的是，還沒等到下課就有部分同學記住了詩文并完整背誦出來，甚至往日在古詩背誦上略為吃力地幾個同學里也有當堂完成背誦任務的。這啟發(fā)了老師，學生才是學習的主體，老師不過是引導者，因此最好的引導方式就是激發(fā)學習興趣，提高學生自主學習的積極性。而信息化手段憑借其音畫結合的優(yōu)勢正是老師開啟學生學習興趣的高效授課手段。

2 把握控課堂節(jié)奏，整合教學資源

老師在課堂上的首要任務是講解知識點，完成教學任務。其次可以在學生掌握了基礎知識后進行拓展講解。發(fā)散思維，擴充知識面。在傳統(tǒng)課堂中，老師依靠板書。下發(fā)講稿等方式授課，將重點放在知識點灌輸上，并沒有多少閑暇時間進行拓展講解，就算有也只是口頭提提，難以給學生說透徹并留下鮮明印象。而能夠將文字，圖畫，聲音等信息進行自由綜合處理的信息化媒體不僅能幫助老師加快課堂節(jié)奏，提升知識講解的效率，還能整合課外擴展信息，并直觀的傳達給學生。

2.1 完成授課任務

為了提高授課效率，穩(wěn)中求進的加快課堂效率，在備課時老師往往選擇制作PPT課件，PPT課件是多媒體教學的基礎，它制作簡單極易上手，對比傳統(tǒng)備課方式在知識的整合與傳達上更直觀。例如在講課文時，課件能夠將文章脈絡以結構圖的方式表現(xiàn)出來，在學生預習過課文的前提下，只看結構圖就能夠快速回想起課文內容無需老師在做大量的闡述，當然也能夠省略老師板書結構圖的時間。在提問時，老師可以根據(jù)學生知識掌握進度的不同在課件上顯示難度差異較大的幾個問題，使學生根據(jù)現(xiàn)有的知識水平，思考不同的問題，在做到分層教學，因材施教的同時又做到節(jié)省有限的課堂時間。老師在利用課件直觀，整合能力強等優(yōu)點時不要過于依賴課件的表達，忽略了與學生的溝通交流，不能課件一講完就跑，一律求快，要兼顧學生的接收速度。

2.2 拓展學習視野

當代學子雖還不能擺脫應試的束縛，但素質教育的重要性不容忽視且是大勢所趨。因此，老師在講課時要注意學生知識面的拓寬，創(chuàng)造力和想象力的發(fā)展。若只囿于課堂，囿于書本絕非良師風范。在課堂任務完結后，老師可以結合當堂講的知識點，進行發(fā)散講解。例如在講到王維的《送元二使安西》一文時，可以結合低年級學過的《九月九日憶山東兄弟》對王維的生平流派做一個大致講解，講述過程中可以列舉王維的著名流傳佳作提供賞析。王維的詩句深入淺出不難理解，但意境悠長值得細品。且大多數(shù)極具畫面感，可以結合詩句描述的景象，挑選衣服意境相符的圖畫與詩句一起呈現(xiàn)在PPT課件上，學生可以對王維和其詩留下一個直觀且鮮明的印象。

2.3 突破重難點

老師在有一定的教學經驗后一般會對每堂課的重難點有所預估，因此在制作課件的時候，可以結合重難點部分，通過課件將抽象化為具體，整體分為細節(jié)，幫助學生加深理解。例如在低年級講到生字中較復雜的字時?？梢栽谡n件上用不同的顏色將該字的結構分解表現(xiàn)出來，讓學生通過結構理解記憶生字的構成會記得比較牢固，部分文字還可以用象形文字來表現(xiàn)，老師可以展示該字的起源發(fā)展的過程，讓學生了解生字的由來與含義。

3 結束語

隨著科技的發(fā)展，傳統(tǒng)的語文授課模式愈來愈不能滿足學生日漸精進的知識索求，信息化媒體只是一個方式，但他將現(xiàn)代化的信息，節(jié)奏與思想通過它獨有的節(jié)奏與色彩帶入到語文的大染缸中，使語文的整個教學整體也染上了現(xiàn)代化的氣息。這也是時代發(fā)展的必然要求。老師可以多思考，分享信息化教學的經驗，將其更好的利用到語文教學中去。

參考文獻

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